1.《草原》-【语文一起课件】小学语文六年级上册精品公开课系列PPT课件

六上《草原》第一课时教学设计 【教学目标】 1. 正确认读“渲、勒”等7个生字，读准多音字“蒙”，会写“毯、吟”等10个字。（常规性目标要求） 2.能从所读的内容想开去，品味生动词句，想象画面，感受草原的美景，展开联想，感受草原人民的热情好客。（落实单元语文要素） 3.学习课文写景时融入感受的写法，有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段，摘抄自己喜欢的语句。（落实课后习题） 【教学过程】 导入 揭示课题，了解作者 · 大情景创设 “跟着老舍去草原 ——‘草原美学’研学之旅” 同学们，今天我们将化身“草原研学小记者”，跟着作家老舍的笔触，开启一场内蒙古呼伦贝尔草原的“美学研学之旅”。我们要完成《草原研学手册》上的任务，用文字、画面、感受记录草原的美，最后还要评选 “最佳研学小记者”呢！准备好了吗？出发！ 出示单元语文要素：阅读时，从所读的内容想开去。 揭示课题，了解作者。（AI智能体交互） 任务一：研学准备 —— 初识草原 “印象画” 1.自由朗读课文，注意读准字音读通语句，并从所读的内容想开去，一边读一边想象课文所描写的画面和场景。 2.检查认读生字词、多音字： 读词语，想画面。选择其中的一个说一说。 3.用小标题概括课文所描写的画面： 草原美景图、草原迎客图、草原欢聚图 4.说说对老舍笔下草原的初感受。 预设：风景优美、热情好客 任务二：研学探秘 —— 解码草原 “文字美” 1.创设学习情境：草原美景发个朋友圈 出示游客苍白的朋友圈（“太美了！真美啊！”），提问：“作为‘研学小记者’，我们要为草原写一条‘有质感’的朋友圈 —— 既要选老舍笔下的金句，又要配上‘画面描述’和‘我的感受’，怎么写？” 2.如果摘录这段话中的语句来发朋友圈，你会选择哪一句？细细品读第一自然段，圈画描写生动的词句，随文写写批注，然后与同桌交流分享。 研学1：天与草原的 “互动感” 聚焦句子：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” 研学行动： ①比较辨析：“清鲜”比“新鲜”多了“清爽”的感觉，“明朗”比“晴朗”多了“开阔”的意境，试着用手势比划“清鲜的空气”（深呼吸）和“明朗的天空”（抬头望）。 ②补全朋友圈：“选句+画面（我仿佛看到____，闻到____）+感受（这一刻，我想____）”。 研学2：绿毯与白花的“修辞妙” 聚焦句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小山丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 研学行动： ①想象拼图：用学习单中的“绿毯贴纸”和“白花贴纸”，贴出你心中的画面，说说“绣”字为什么比“画”字好（“绣”像人在用心编织，更显灵动）。 ②诗句联动：背诵《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫”，对比“一碧千里，而并不茫茫”，在学习单上写下“草原绿的不同”（“野茫茫”是辽阔中带模糊，“一碧千里”是辽阔又清晰）。 研学3：小丘的“中国画质感” 聚焦句子：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 研学行动： ① 美术联动：观察学习单中的“渲染画”和“勾勒画”插图，说说“渲染”（模糊渐变）和“勾勒”（清晰线条）的区别，体会小丘“柔美”的特点。 ② 词义辨析：用“√”选出“翠色欲流”的意思（A.绿色流下来了 B.绿色浓得像要流淌出来），结合生活体验说说“看到什么会有‘欲流’的感觉”（如“雨后的树叶绿得像要滴下水来”）。 · 研学发现：写景融情的 “魔法” 小组合作：在第一自然段中用 “﹏﹏”画出写景句，用 “——” 画出作者的感受句。 讨论：如果只写景不写感受，会怎样？ 任务三：研学拓展 —— 捕捉草原 “意外美” 聚焦句子：“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子 —— 河！” ①角色扮演：想象自己是研学小记者，此刻看到河会有什么反应？（“眼睛一亮”“欢呼起来”） ②补写练习：在学习单上写下感受（例：“天啊！这条河像草原的项链，闪着光，刚才的寂静一下子被打破了，心里像揣了只小兔子，怦怦直跳！”） 评价内容 得星 意思表达完整 情感表达准确 适当运用修辞 【分层作业设计】 1. 基础层・研学巩固 阅读课文第一自然段，用“△”标出你认为最妙的3个词语，写下理由（如 “‘绣’字让我想到奶奶绣花，特别生动”）。 2. 提升层・研学创作 模仿第一自然段 “写景 + 融情” 的写法，写一段校园景色（例：“操场边的梧桐树叶子黄了，一片片飘下来，像蝴蝶在跳舞。看着这满地的金黄，我真想躺下来，闻闻阳光的味道。”）。 3. 拓展层・研学实践 搜集呼伦贝尔草原的图片或视频，配上今天学到的老舍式词句（如 “天是那么蓝，草是那么绿”），制作 1 张 “草原研学海报”，下节课分享。 $$ 草 草 原 原 统编版小学语文六年级上册 老 舍 背起行囊出发吧， 去触摸山川湖海的心跳。 阅读时能从所读的内容展开想象 代表作有长篇小说 《骆驼祥子》 《四世同堂》 剧本《茶馆》 老舍，原名舒庆春，字舍予，笔名老舍。中国现代小说家、作家，被誉为“语言大师”，曾获“人民艺术家”称号。 同学们，今天我们将化身“草原研学小记者”，跟着作家老舍的笔触，开启一场内蒙古呼伦贝尔草原的“美学研学之旅”。我们要完成《草原研学手册》上的任务，用文字、画面、感受记录草原的美，最后还要评选 “最佳研学小记者”呢！准备好了吗？出发！ “跟着老舍去草原 ——‘草原美学’研学之旅” 情景引入 任务一 研学准备 —— 初识草原 “印象画” 1.自由朗读课文，注意读准字音读通语句，并从所读的内容想开去，一边读一边想象课文所描写的画面和场景。 渲 染 勾 勒 低 吟 迂 回 洒 脱 羞 涩 一 碧 千 里 翠 色 欲 流 襟 飘 带 舞 群 马 疾 驰 内 蒙 古 鄂 温 克 族 课文具体写了哪几个画面（场景）？ 草原美景图 草原迎客图 草原联欢图 风景优美 热情好客 老舍笔下的草原，给你留下了怎样的印象？ 任务二 研学探秘 —— 解码草原 “文字美” “作为‘研学小记者’，我们要为草原写一条‘有质感’的朋友圈 —— 既要选老舍笔下的金句，又要配上‘画面描述’和‘我的感受’，怎么写？” 草原太美了!草原真美啊!草原美极了! 芳草如茵 如果摘录这段话中的语句来发朋友圈，你会选择哪一句？细细品读第一自然段，圈画描写生动的词句，随文写写批注，然后与同桌交流分享。 研学行动： ①比较辨析 清鲜可以换成“新鲜”吗？明朗可以换成“晴朗”吗？ ②补全朋友圈：“选句+画面（我仿佛看到____，闻到____）+感受（这一刻，我想____）”。 研学1：天与草原的 “互动感” “清鲜”比“新鲜”多了“清爽”的感觉，“明朗”比“晴朗”多了“开阔”的意境 “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” 研学2：绿毯与白花的“修辞妙” “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小山丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” ①想象拼图： 用学习单中的“绿毯贴纸”和“白花贴纸”，贴出你心中的画面，说说“绣”字为什么比“画”字好 草原的绿各不相同 小结： “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小山丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 辽阔又清新 ②诗句联动：背诵《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫”，对比“一碧千里，而并不茫茫”。 敕勒歌 北朝民族 敕勒川，阴山下。 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 辽阔中带模糊 “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 研学3：小丘的“中国画质感” 渲染 勾勒 词义辨析：用“√”选出“翠色欲流”的意思 A.绿色流下来了 B.绿色浓得像要流淌出来 （如“雨后的树叶绿得像要滴下水来”） 结合生活体验说说“看到什么会有‘欲流’的感觉” 研学发现：写景融情的 “魔法” 在第一自然段中用 “﹏﹏”画出写景句，用 “——” 画出作者的感受句。 小组合作： 如果只写景不写感受，会怎样？ 讨论： 任务三 研学拓展 —— 捕捉草原 “意外美” ①角色扮演：想象自己是研学小记者，此刻看到河会有什么反应？ “走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子 —— 河！” ②补写练习：在学习单上写下感受 评价内容 得星 意思表达完整 情感表达准确 适当运用修辞 例：“天啊！这条河像草原的项链，闪着光，刚才的寂静一下子被打破了，心里像揣了只小兔子，怦怦直跳！” 基础层・研学巩固 1 阅读课文第一自然段，用“△”标出你认为最妙的3个词语，写下理由（如 “‘绣’字让我想到奶奶绣花，特别生动”）。 分层作业 提升层・研学创作 2 模仿第一自然段 “写景 + 融情” 的写法，写一段校园景色 （例：“操场边的梧桐树叶子黄了，一片片飘下来，像蝴蝶在跳舞。看着这满地的金黄，我真想躺下来，闻闻阳光的味道。”）。 搜集呼伦贝尔草原的图片或视频，配上今天学到的老舍式词句（如 “天是那么蓝，草是那么绿”），制作 1 张 “草原研学海报”，下节课分享。 拓展层・研学实践 3 $$ 《草原》学习单 1、想象拼图 用下列素材，贴出你心中的画面（老师需要打印出来） 2、对比“天苍苍，野茫茫”与“一碧千里，而并不茫茫” 你的感受是___________________________________________________。 3、观察 “渲染画”和“勾勒画”插图，说说“渲染”和“勾勒”的区别 4、补写练习，请在原句后补写你的感受。 “走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！”__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：“天啊！这条河像草原的项链，闪着光，刚才的寂静一下子被打破了，心里像揣了只小兔子，怦怦直跳！” $$ 六上《草原》第一课时课堂逐字稿 【导入：大情境创设】 师：同学们，今天我们要开启一场特别的旅行 —— 请看大屏幕（出示 “草原美学研学之旅” 海报）。我们将化身 “草原研学小记者”，跟着作家老舍的笔触，走进内蒙古呼伦贝尔大草原。每个人的桌上都有一本《草原研学手册》，完成所有任务后，我们会评选 “最佳研学小记者” 哦！大家准备好了吗？ 生：（齐答）准备好了！ 师：太棒了！在出发前，我们先明确一个“研学秘诀”（出示单元语文要素）：“阅读时，从所读的内容想开去。”简单说，就是读文字时要像放电影一样，在脑子里想象画面，还要联想自己的感受。今天我们就用这个秘诀探秘草原之美。这篇课文的作者是老舍先生，谁来介绍一下他？ 生：我知道！老舍先生是著名作家，写过《猫》《母鸡》！ 师：没错，他的文字就像会说话一样生动。让我们通过AI ，与老舍先生对话，更好的了解他吧。（学生自由交互，可以提问关于老舍本人，也可以提问关于老舍创作《草原》的想法，老师们可以根据情况，适当引导） 师：看来大家都对老舍先生的《草原》充满了期待，那么，让我们带着这份期待，走进这篇课文《草原》。 【任务一：研学准备 —— 初识草原 “印象画”】 师：首先进入 “研学准备环节”。请大家翻开课本，自由朗读课文，注意读准 “渲、勒、蒙” 这些生字，应该注意的是，多音字 “蒙”。读的时候别忘了，边读边想象：课文里写了草原的哪些画面？开始吧！ 生：（自由朗读，圈画生字词） 师：（巡视后）好，停！我们先来 “字音闯关”。请看大屏幕上的词语，谁来读第一组？ 生 1：渲染（xuàn rǎn）、勾勒（gōu lè）。 师：真棒！“勒” 在这里读 lè，不是 lēi 哦。再看 “蒙古包” 的 “蒙”，读什么？ 生 2：读 měng，因为是少数民族名称。 （老师可根据学生能力适当补充——“蒙” 还有两个读音，比如 “蒙骗”（mēng）、“迷蒙”（méng）。） 师：读着这些词语，有没有哪个词让你想到了什么画面？比如 “迂回”。 生 3：“迂回” 让我想到小路弯弯曲曲的，像蛇一样。 师：太会联想了！接下来，我们用 “小标题” 给课文里的画面起名字。默读课文，找找写了哪些场景？ 生 4：写了草原的景色，还有蒙古人迎接客人，大家一起联欢。 师：概括得很准！我们可以叫 “草原美景图”“草原迎客图”“草原欢聚图”。读了这些画面，你对老舍笔下的草原有什么初感受？ 生 5：草原很美，天空很蓝，草很绿。 生 6：蒙古族人好像很热情，会迎接客人。 师：大家说得真好！草原不仅风景优美，草原人民还热情好客。这趟研学之旅，我们就重点探秘 “草原美景图” 的文字密码！ 【任务二：研学探秘 —— 解码草原 “文字美”】 师：现在进入 “研学核心任务”！假设我们刚到草原，想发一条朋友圈赞美美景。看这条朋友圈（出示截图：“草原太美了！草原真美啊！草原美极了！”），大家觉得怎么样？ 生：（笑）太简单了，没说清楚怎么美。 师：对！作为 “研学小记者”，我们要写一条 “有质感” 的朋友圈 —— 选老舍笔下的金句，配上画面描述和自己的感受。请齐读第一自然段，找找你想摘抄的句子。 生：（齐读第一自然段） 师：谁来说说，你想选哪句发朋友圈？ 生 7：我选 “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” 师：眼光真好！我们先聚焦这句，开启 “研学 1：天与草原的互动感”。大家圈出 “清鲜”“明朗” 这两个词，和同桌讨论：“清鲜” 和 “新鲜” 有什么不同？“明朗” 和 “晴朗” 呢？ 生 8：“新鲜” 只是说空气干净，“清鲜” 好像还有清凉的感觉。 生 9：“晴朗” 是说没下雨，“明朗” 感觉天空更亮、更开阔！ 师：太会品味了！带着这种感觉，我们做个小游戏：双手张开，深吸一口气，感受 “清鲜” 的空气；抬头望向窗外，想象草原 “明朗” 的天空。（学生做动作）现在，谁来补全这条朋友圈？（出示：选句 +“我仿佛看到____，闻到____，这一刻，我想____”） 生 10：我仿佛看到蓝蓝的天空没有一点云，闻到青草和泥土的香味，这一刻，我想大声唱歌！ 师：画面感太强了！给自己鼓鼓掌！接下来，我们看第二句热门 “候选金句”（出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫…… 走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”）谁来说说，这句里哪个词或比喻让你印象深？ 生 11：“绿毯” 和 “白色的大花”，把草原比作绿毯，羊群比作大花，很形象！ 师：那 “绣” 字换成 “画” 字行不行？ 生 12：不行！“绣” 好像有人在用针一点点缝，更温柔，羊群就像绣上去的一样美。 师：太妙了！这就是老舍先生的语言魅力。大家还记得《敕勒歌》里写草原的句子吗？（齐背：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”）和 “一碧千里，而并不茫茫” 比，草原的绿有什么不同？ 生 13：“野茫茫” 是说草原很大，但有点看不清楚；“一碧千里” 是绿得一眼望不到头，还很清楚！ 师：总结得太到位了！请大家用学习单里的 “绿毯贴纸” 和 “白花贴纸”，贴出你心中的画面，感受这份清晰的绿。（学生动手操作） 师：欣赏完美景，我们来探秘小丘的 “中国画质感”（出示句子：“那些小丘的线条是那么柔美…… 到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）。“渲染” 和 “勾勒” 是什么意思？看手册里的插图：左边是用墨慢慢晕开的 “渲染画”，右边是用线条画轮廓的 “勾勒画”。小丘更像哪一种？ 生 14：像渲染画！因为小丘的线条很软，没有硬邦邦的边。 师：太会观察了！“翠色欲流” 又是什么意思？（出示选项：A. 绿色流下来了 B. 绿色浓得像要流淌出来） 生：（齐答）B！ 师：生活中你见过 “欲流” 的景象吗？ 生 15：夏天的荷叶，绿得像要滴下水来！ 师：太贴切了！现在，我们发现老舍先生写景时，不仅写了看到的，还写了自己的感受。请小组合作，在第一自然段中用波浪线画出写景句，用直线画出感受句，填在手册的表格里。（小组合作后汇报） 生 16：“一碧千里，而并不茫茫” 是写景句，“既使人惊叹，又叫人舒服” 是感受句！ 师：如果只写景不写感受，会怎么样？ 生 17：就像看一张照片，不知道作者喜不喜欢。 师：对！写景时融入感受，能让读者像亲身经历一样。我们来合作朗读：老师读景物，你们读感受，体会这种 “魔法”。（师生合作朗读） 【任务三：研学拓展 —— 捕捉草原 “意外美”】 师：研学路上总有惊喜！当老舍先生走了许久，突然看到这样一幕（出示句子：“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子 —— 河！”）。“——” 在这里表示什么？ 生：（齐答）惊喜！ 师：请大家化身 “研学小记者”，看到这条河，你会怎么反应？（学生模仿 “眼睛瞪大”“拍手欢呼”）请在学习单上补写感受，注意用上刚才学的 “写景融情”，可以用修辞哦！（学生写作后分享） 生 18：天啊！这条河像草原的银项链，闪着光！刚才还静悄悄的，现在一下子有了生气，我的心都要跳出来了！ 师：太棒了！既写了河的样子，又写出了惊喜，符合 “意思完整、情感准确、运用修辞” 的三星标准（出示评价表）。 【作业布置】 师：今天的研学之旅收获满满！请大家完成《草原研学手册》的分层作业：基础层同学标出第一自然段最妙的 3 个词并写理由；提升层同学模仿 “写景 + 融情” 写校园景色；拓展层同学制作 “草原研学海报”。下节课，我们继续探秘 “草原迎客图”，期待大家的精彩表现！ 生：（齐答）好！ $$