2.7 保护感觉器官（教学设计）科学粤教粤科版二年级上册（新教材）

粤教粤科版（2024年）科学二年级上册 《保护感觉器官》教学设计 课题 2.7保护感觉器官 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.理解爱护和保护的行为内涵，明确爱护主要是对身边人、事、物的关心与照料，保护侧重于防范伤害、维持安全状态。 2.认识到爱护和保护行为对个人、社会、环境的积极意义，建立 “人人参与爱护保护，共建美好世界” 的科学认知。 科学思维： 1.通过分析、判断不同行为是否属于爱护和保护，培养逻辑推理能力，能从行为表现归纳本质特征。 2.结合生活实例，思考爱护和保护的方法，提升解决实际问题的思维水平，学会举一反三。 探究实践： 1.能运用观察、分析、讨论的方法，辨别爱护和保护行为，设计并实践简单的爱护保护行动（如校园文明监督、家庭环保小举措 ）。 2.学会记录、分享自己及他人的爱护保护行为，提升实践操作与交流能力。 态度责任： 1激发主动参与爱护和保护的意识，养成自觉爱护身边人、事、物，保护生活环境的习惯。 2.增强社会责任感，体会爱护保护行为对构建和谐社会、美好家园的重要性，培养积极的价值观。 教学重难点 重点： 1.准确辨别爱护和保护行为，理解其内涵与意义。 2.设计并实践简单的爱护保护行动，将理念转化为实际行为。 难点： 1.深入理解爱护和保护行为的本质区别与联系，能结合复杂情境准确判断。 2.持续坚持爱护保护行为，形成稳定的态度与习惯，而非短期冲动。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.情境创设 —— 爱心小剧场： 教师播放 / 讲述两个情景： 情景 1：小明帮同学整理散落的书本，陪受伤同学去医务室 。 情景 2：小李在校园里制止同学踩踏草坪，给花草浇水 。 提问：“这些行为有什么共同点？对我们的生活有什么好处？” 引导学生初步感知 “爱护（关心他人、事物 ）” 和 “保护（防范伤害、维持良好状态 ）” 的行为，引出课题。 课 程 学 习 二、探索 （一）活动 1：行为大辨别 —— 认识爱护和保护行为（10 分钟） 1.实验 / 分析步骤： （1）行为卡片分类： 教师发放 “行为卡片”（如帮同学、扶老人、制止破坏公物、给宠物喂食、垃圾分类、关紧水龙头 ），学生分组讨论。 （2）小组合作，将卡片分为 “爱护行为” 和 “保护行为” 两类，填写分类表（示例 ）： 爱护行为 保护行为 不确定行为 帮同学、扶老人、给宠物喂食 制止破坏公物、垃圾分类、关紧水龙头 / （3）汇报交流：每组分享分类结果，说明分类理由（如 “帮同学是爱护他人，制止破坏公物是保护公共环境” ）。 （4）总结归纳：梳理爱护行为（侧重关心、照料，让他人 / 事物更好 ）和保护行为（侧重防范伤害、维持安全 / 良好状态 ）的特点，明确二者的联系（都是积极行为，共同营造美好环境 ） 。 2.结论：爱护是主动关心、照料，保护是防范伤害、维持良好状态；二者协同，让生活更美好 。 3.注意事项： 引导学生结合生活理解行为，如 “垃圾分类保护的是环境，也是对资源的爱护” ，强化联系。 （二）活动 2：情景模拟 —— 实践爱护和保护行为（10 分钟） 1.实验 / 实践步骤： （1）情景设计：设置校园、家庭、社区三类情景： 校园：同学摔倒、水龙头没关、走廊有垃圾 。 家庭：家人疲惫、宠物脏了、电器待机未关 。 社区：老人提重物、乱贴小广告、垃圾桶满溢 。 （2）角色扮演： 小组抽签选择情景，分配角色（如 “摔倒同学”“环保小卫士”“社区居民” ）。 组内排练，用 “爱护” 或 “保护” 行为解决情景问题（如校园情景中，帮摔倒同学→爱护；关水龙头、捡垃圾→保护 ） 。 （3）展示评价：小组上台表演，其他组评价 “行为是否合理”“属于爱护还是保护”“还有哪些改进建议” 。 2.现象： 学生能通过表演，展现 “主动关心（爱护 ）” 和 “防范 / 维持（保护 ）” 的行为，如帮老人提东西（爱护 ）、清理小广告（保护 ） 。 3.结论：在不同生活场景中，我们可以用爱护和保护行为解决问题，让环境更和谐、生活更美好 。 4.注意事项： 提醒学生角色扮演时尊重他人，避免过度夸张或不恰当行为；注重团队协作，鼓励创意解决方法（如 “制作环保标语” 保护社区环境 ） 。 （三）活动 3：行动计划书 —— 设计爱护保护行动（10 分钟） 1.实验 / 实践步骤： （1）分组规划：学生分组，选择 “校园”“家庭”“社区” 其中一个场景，设计 “爱护保护行动计划”。 （2）计划内容： 明确目标（如 “一周内让校园走廊更整洁”“家庭宠物更健康” ）。 列出具体行动（如 “每天课间检查走廊垃圾，主动捡起；帮同学整理书包→爱护；制止不文明行为→保护” ）。 安排分工（组内谁负责提醒、谁负责实践 ）。 （3）分享完善：每组分享行动计划，全班讨论补充（如 “加入‘宣传爱护保护知识’环节，影响更多人” ） 。 2.结论：爱护和保护需要实际行动，从身边小事做起，持续坚持，就能带来改变 。 课堂 小结 知识回顾：总结爱护（关心、照料 ）和保护（防范伤害、维持良好状态 ）的行为特点，强调二者共同营造美好环境。 行动倡导：鼓励学生 “从今天开始，做爱护和保护的小卫士，用行动影响身边人” 。 板书设计 保护感觉器官 爱护行为 保护行为 共同目标 关心他人（帮同学、陪老人 ） 保护环境（垃圾分类、关水龙头 ） 让生活更美好 照料事物（给宠物喂食、整理书本 ） 防范伤害（制止破坏、安全提醒 ） 人人有责 教学反思 （一）成功之处 行为分类与情景模拟：让学生在实践中理解爱护和保护行为，避免单纯说教；分组合作提升参与感，强化团队协作与思维能力 。 联系生活实际：从校园、家庭、社区场景切入，学生有共鸣，便于将理念转化为行动 。 （二）不足与改进 行为深度挖掘不足：对 “爱护和保护的长期影响”（如爱护他人形成良好人际关系，保护自然利于生态 ）涉及较少，学生理解较浅显 。 → 改进：下次教学补充 “爱护保护行为的长远意义” 案例（如 “坚持垃圾分类，保护的是未来环境” ），提升认知深度 。 行动持续性关注不够：虽设计行动计划，但未充分引导学生 “如何坚持”，可能导致行动流于形式 。 → 改进：增加 “行动打卡表” 环节，让学生记录每日爱护保护行为，每周分享；设置 “最佳小卫士” 奖励，激励持续参与 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$