Starter Unit 3 Welcome!Section B Project 教学设计英语人教版2024七年级上册

2025-2026英语人教版2024七年级上册分课时教学设计 授课题目 Starter Unit 3 Welcome! Section B Project 课时 第4课时 课型 项目活动课 课时话题 自然生态 主题范畴 人与自然 子主题内容 常见的动物，动物的特征与生活环境 语篇研读 what 本项目活围绕 “设计自己的农场” 展开，活动要求学生介绍自己的农场并绘制图画，这一过程能充分发挥学生的创造力、想象力和解决问题的能力，同时锻炼其语言表达能力和动手能力。活动 2a 的三个问题： 农场里有什么、数量有多少、分别是什么颜色，精准指向农场设计的核心内容，也是本单元的主要学习要点。活动 2b 提供乡村背景图供学生绘制心目中的农场，学生可结合地域特点融入本地文化。活动 2c 则要求学生运用本单元所学词汇和核心句式，有条理地介绍自己设计的农场。 why 通过富有娱乐性的活动，让学生运用目标语言，了解农场的意义，培养热爱自然、尊重自然的情感。学生在绘制农场图片、根据图片撰写文字的过程中，不断运用所学句式，逐步提升对农场的认知和热爱自然的意识。 how 结合图片、视频等多媒体资源，使学生更直观地了解动物。同时，通过对话、小组讨论等形式，让学生在交流中学习和运用相关词汇与句型，提高语言运用能力。 学情 分析 知识基础 1.学生在之前的学习中，已经掌握了一些基础的英语词汇，如数字、颜色、简单的问候语等，对英语学习有了初步的认识。 2.在动物方面，可能认识一些常见动物的中文名称，部分学生可能也知道一些简单的英文表达，如 “cat”“dog” 等。​ 3.在将词汇和句型结合起来描述事物方面还不够熟练，对于农场相关的整体概念认知较为模糊。 学习能力 1.此阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，模仿能力和记忆力较强，但注意力集中的时间相对较短，逻辑思维能力还在发展中。 2.他们乐于参与游戏、竞赛等互动性强的活动，在实践中学习的效果较好。​ 3.此阶段学生逻辑思维和语言组织能力尚在发展中，需要教师引导才能有序地完成农场设计和介绍任务。 情感态度 1.学生普遍对动物抱有喜爱之情，愿意了解更多关于动物的知识。 2.在学习过程中，渴望得到老师和同学的认可，具有较强的集体荣誉感，适合开展小组合作学习。 课标要求 1.学生能听懂、会说、认读关于常见动物的词汇，如 “lion”“elephant”“panda”“rabbit” 等。2.能运用简单的句型描述动物的特征和生活环境，如 “It has...”“It lives in...”。​ 3.培养学生的英语语感，提高学生的听说能力和初步的读写能力。​ 4.引导学生关注自然和动物，培养学生的环保意识和跨文化交际意识。​ 核心 素养 教学 目标 语言 能力 1.能熟练掌握常见动物的英文词汇，运用所学句型①—What do you have on your farm？—I have...​②—How many of them do you have？—I have...​③—What colour is it/are they？—It's/They're...​准确描述动物的特征和生活环境； 2.能与他人进行简单的关于动物话题的交流。​ 学习 能力 1.学会运用关键词、短语和句子介绍农场。​ 2.掌握收集农场布局、动植物类型等相关信息的方法。​ 3.通过自主探究、小组合作等方式，培养学生收集和处理信息的能力，提高学生的学习主动性和合作精神。 思维 品质 1.在描述动物特征和生活环境的过程中，培养学生的观察能力和逻辑思维能力； 2.通过对不同动物的比较，发展学生的分析和归纳能力。​​​ 3.能够从独特的角度展示农场的特点，激发创新思维。​ 文化 意识 1.了解不同国家对动物的文化寓意，如在中国熊猫是国宝，象征着和平与友好等，拓宽学生的国际视野，培养学生尊重不同文化的意识。 2.尊重农业文化的传承，了解农业在生活中的重要性。​ 3.认识到不同的农场可能具有不同的特征和文化内涵，拓宽文化视野。 教学重点 难点 重点：​ 1.学生能够用适当的句型描述农场的动物、植物等内容。​ 2.学生能够灵活运用本单元的所有语言点谈论农场项目。​ 难点：​ 1.学生能够运用逻辑思维和想象力描述农场的布局和特色。​ 2.学生能够在介绍农场时灵活切换和运用本单元的语言点。 教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention Step 1 情景导入 1.展示农场相关的图片，如不同的动物、植物等，引导学生说出对应的单词。 2.组织学生进行情景对话练习，如 “—What’s this? —It’s a cow.” 等，复习本单元重点句型。 3 让学生完成包含本单元重难点和易错点的练习题，教师巡视指导，之后核对答案，将易错的单词和句型写在黑板上进行强调。​ 1. 看到图片后积极说出对应的单词，参与情景对话练习。2. 认真完成练习题，在教师核对答案时，重点关注自己出错的地方，记录易错知识点。​ 通过图片、对话和练习相结合的形式，帮助学生复习所学知识点，强化对易错知识点的理解和记忆，为后续活动做好语言准备。 效果评价：观察学生是否能极参与回答问题，以及对动物词汇的认读情况。 Step 2 学习理解 1. 播放一段农场的短视频，激发学生的兴趣，然后提问：“What can you see on the farm?” 引导学生回答。2. 让学生以小组为单位，结合 2a 的三个问题讨论自己梦想中的农场，教师巡视并适时给予指导，如帮助学生组织语言。 1. 观看短视频后，积极回答教师的问题。2. 在小组内热烈讨论，围绕三个问题展开，明确自己梦想农场的样子，记录相关信息。​ ​ ​ 通过短视频激发学生兴趣,同时通过师生、生生互动，让学生在交流中熟练运用目标语言。 效果评价：通过抽查的方式，检查学生对动物词汇的认读情况和对句型的理解程度。​ Step 3 应用实践 1.展示活动 2b 的乡村背景图，向学生说明绘制要求：要体现出农场的主要元素，如动物、植物、农场建筑等，并标注出部分事物的名称。 2. 学生开始绘制自己的农场，教师巡视，对有困难的学生给予指导，如提醒学生合理布局。 3. 学生绘制完成后，在小组内进行分享，向组员介绍自己画中的农场，组员可以提出建议。​ 4.引导学生根据自己绘制的农场图片，结合 2a 的问题和所学句型，写一段 7 句左右的英文短文描述自己的农场，教师提供简单的范文供学生参考。​ 1.认真听教师讲解绘制要求，明确自己的绘画方向。 2. 携带彩笔、铅笔等工具，发挥想象力绘制自己的农场，合理安排农场布局。 3.在小组内积极分享自己的作品，倾听组员的建议，完善自己对农场的描述。 ​4.参考范文，结合自己的农场图片和所学知识，撰写英文短文描述农场。​ ​​ 通过绘制农场图片，让学生将抽象的想法转化为具体的画面，加深对农场元素的认知。 撰写短文锻炼学生的书面表达能力，小组互评让学生学会欣赏他人作品，同时明确自己的不足。 效果评价：观察学生在小组活动中的参与度和表现，评估他们对所学知识的运用情况。​ Step 4 迁移创新 1.布置项目任务：让学生分组制作 “动物档案卡”，档案卡上要包含动物的英文名称、图片、特征描述和生活环境描述。 2. 学生制作过程中，老师进行巡视指导，帮助解决遇到的问题。 3. 制作完成后，每组派代表展示自己的 “动物档案卡”，并进行介绍。​ 1.分组合作，共同完成 “动物档案卡” 的制作，发挥各自的优势，如有的画画，有的写文字 2. 积极展示小组的成果，向全班同学介绍自己制作的档案卡。​ ​​ 培养学生的创新能力和合作精神，将所学知识运用到实际创作中，进一步巩固和拓展所学内容。​ 效果评价：根据档案卡的内容完整性、准确性和展示情况进行评价，评选出优秀小组。​ Step 5 考点速递 1.强调常见动物词汇的拼写和用法，如 “panda”“elephant” 等。2.讲解句型 “It has...”“It lives in...” 的考点，如在填空题和选择题中的应用。3. 举例说明常见的错误用法，并进行纠正。​ 认真听讲，做好笔记，重点关注考点内容，理解并记住易错点。​ ​ 帮助学生了解考试中关于本课时内容的考点，提高应试能力。​ Step6 随堂小练 1.发放练习题：词汇拼写；句型填空。 2.学生完成后，老师进行讲解和订正。​ 1.独立完成练习题，认真思考。 2.听教师讲解，及时纠正错误。 检测学生对本课时知识的掌握情况，及时发现问题并进行巩固。 Step 7 回顾总结 1. 引导学生回忆本节课的内容，以小组为单位画思维导图总结本单元的关键词、短语和句型。2. 各小组展示自己的思维导图，其他小组进行评价，教师进行补充和总结。​ 1.小组合作，共同回忆并整理本单元的知识点，绘制思维导图。 2. 展示小组的思维导图，认真倾听其他小组的评价，吸收合理建议。​ 通过画思维导图，帮助学生梳理本单元的知识体系，培养学生的逻辑思维能力和总结能力。 Step 8 家庭作业 基础层：抄写本节课学习的动物词汇和句型各 3 遍；熟读所学内容。 提升层：用所学句型描述自己喜欢的一种动物，写 5 句话左右。 拓展层：查阅资料，了解一种不常见的动物，并用英文简单记录其特征和生活环境。​ 按照不同层次的要求完成家庭作业，巩固所学知识，拓展知识面。​ ​ 针对不同层次的学生布置不同的作业，满足学生的个性化需求，进一步巩固和拓展学习内容。​ 板书设计 Starter Unit 3 Welcome!​ Section B Project Key Words:​ lion, elephant, panda, rabbit, fur, grassland, forest...​ Key Sentence:​ It has...​ It lives in...​ What do you have on your farm?​ How many of them do you have?​ What colour is it/are they?​ Group Scores: Group 1: ___ Group 2: ___ Group 3: ___ Group 4: ___ 教学反思 亮点 1本节课通过视频导入、游戏、小组讨论和项目制作等多种形式，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用知识。 2.小组合作学习的方式，培养了学生的合作精神和交流能力。项目任务的设置，锻炼了学生的创新能力和实践能力。​ 3.教学过程中通过多样化的活动，如小组讨论、绘制农场、分享交流等，充分调动了学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用语言；分层作业的设计满足了不同学生的学习需求。​ 不足 1.在时间分配上，可能存在部分环节时间过紧或过松的情况，如在 “动物档案卡” 制作环节，有的小组可能完成得较快，有的则较慢。 2.对个别学习困难的学生关注不够，没有及时给予足够的帮助。​ 3.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，过于依赖小组内的活跃分子； 4.对学生的思维引导还不够深入，学生在设计农场时创新性略显不足。​ 改进  1.在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，提前预估各环节的时间，做好调控。 2.可以在课后对学习困难的学生进行单独辅导，或者安排学习较好的同学进行帮扶。 3.设计更多开放性的问题，鼓励学生大胆想象，培养其创新思维。​ 教学小贴士​ 4.除了教师评价，还可让学生根据互评表对小组成员进行互评，在每个成员符合的栏目里打钩或标出等级，促进学生的自我反思和共同进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$