Starter Unit 3 Welcome! Section B 1a～1e 教学设计英语人教版2024七年级上册

2025-2026英语人教版2024七年级上册分课时教学设计 授课题目 Starter Unit 3 Welcome! Section B 1a～1e 课时 第3课时 课型 读写课 课时话题 自然生态 主题范畴 人与自然 子主题内容 常见的动物，动物的特征与生活环境 语篇研读 what 本部分语篇围绕常见动物展开，包含动物名称、特征描述以及它们的生活环境的相关内容，通过图片、单词、简单对话等形式呈现，为学生提供关于动物的基础语言素材。语篇为 Han Lin 向 Peter 介绍叔叔家农场的口头文本，搭配对应图片辅助理解。叙事逻辑遵循 “整体→局部”“远→近”：先总述图片为叔叔的农场，介绍农场面积及最大绿地；再由远及近介绍草场四周的动物；最后聚焦核心建筑：叔叔的家。活动 1a-1e 形成 “读前→读中→读后→写作” 的任务链：1a读前活动，观察农场图片，识别并勾选动植物词汇，铺垫话题词汇，如动植物名称、单复数、颜色； 1b-1d读中活动，1b 圈出 Han Lin 提到的动植物获取信息，1c 完成半开放句子巩固细节，1d 通过问题挖掘图片信息，体现 “由易到难、从输入到输出” 的梯度； 1e写作模仿语篇叙事逻辑，转换视角描述农场细节，培养读图与写作能力。 why 通过农场介绍，帮助学生了解自然，提升热爱自然的意识；引导学生运用目标语言在真实情境中介绍农场，实现语言的地道运用。旨在引导学生认识常见动物，了解其特征与生活环境，培养学生对自然生态的关注和热爱，同时帮助学生掌握与动物相关的英语词汇和简单表达，为后续的英语学习奠定基础。​ how 语篇以农场图片为依托，单一段落包含 “总述农场→介绍动物→描述鸭子数量→介绍叔叔的房子” 四部分。语言用 “Look!”“You can see...”“How many...?” 等互动表达拉近与读者距离，增强画面感如 “Let me count.”“Another duck is behind the big tree.”；通过 “数错鸭子” 的细节发现树后小鸭子增加趣味性，考验学生对细节的捕捉能力；以疑问句 “Do you like my uncle’s farm?” 结尾，引发共鸣。语篇采用图文结合的方式，直观呈现动物的形象和生活环境。语言简洁明了，以单词和简单句型为主，符合初学者的认知水平，便于学生理解和学习。 学情 分析 知识基础 1.学生已掌握基础动植物名称如 dog, cat、数字1-10、颜色词汇，如 red, green，及简单句型，如 “What’s this?”“It’s a...”，但对农场专属词汇，如 sheep, cow、单复数特殊形式，如 sheep 单复数同形，及数量提问句型How many...?接触较少。 2.在本单元的前两课时，也学习了一些与自然相关的基础词汇，为本课时关于动物的学习做好了一定的铺垫。​​ 学习能力 1.学生具备初步的图片观察与信息提取能力，但对 “整体→局部” 的叙事逻辑缺乏系统认知；口语表达以简单句为主，复杂句，如含地点状语的句子运用较弱；写作多依赖模仿，自主拓展细节能力不足。 2.学生处于英语学习的起始阶段，模仿能力和记忆能力较强，但自主学习能力和语言运用能力相对较弱。他们对生动形象、趣味性强的内容更容易产生兴趣，在课堂活动中需要教师的引导和鼓励。​ 情感态度 1.学生对动物普遍抱有好奇和喜爱之情，乐于了解各种动物的信息。通过本课时的学习，能够进一步激发他们对自然的热爱，培养保护动物和环境的意识。 2.学生乐于参与图片观察、小组讨论等互动活动，但部分学生因担心表达错误，在口语输出与写作中积极性较低。 课标要求 1.能听懂、会说、认读关于常见动物的词汇，如 tiger, panda, elephant 等。​ 2.能运用简单的句型描述动物的特征和生活环境。 3.能读懂简单的关于动物的图文信息，获取关键内容。​ 4.培养学生的跨文化意识，了解不同国家的动物文化。​ 5.激发学生学习英语的兴趣，培养他们的合作学习能力和探究精神。​ 核心 素养 教学 目标 语言 能力 1.掌握常见动物的英语词汇和相关表达：count, another, else, cows, lake, rabbit, house,duck, horse, sheep, chicken； 2.能运用简单句型进行交流和描述，提高听、说、读、写的基本技能。​ You can see many kinds of animals.（描述所见）; How many ducks does my uncle have?（提问数量）； Another duck is behind the big tree.（补充细节）； That's my uncle's home.（介绍建筑）； What colour is it? 询问颜色； 3.初步理解可数名词，如 duck→ducks与集合名词，如 sheep的用法。 学习 能力 1.通过课堂活动和自主学习，培养学生的观察能力、模仿能力和记忆能力，学会运用简单的学习方法获取信息和巩固知识。​ 2.能根据文本与图片梳理农场介绍的 “整体→局部” 逻辑，准确提取细节信息； 3.通过阅读激活主题表达，提升 “看图说农场” 的口语能力，初步掌握 “模仿叙事逻辑写农场” 的写作技巧。 思维 品质 1.在学习过程中，引导学生观察动物的特征和生活环境，培养他们的逻辑思维和形象思维能力，学会分析和归纳信息。​ 2.能对农场事物（动物、植物、建筑）进行分类与有序阐述； 3.能观察并发现事物细节（如树后小鸭子），培养细致性； 4.通过 “提取信息→梳理逻辑→拓展表达” 的活动，提升思维的灵活性与系统性，增强真实语境中的交际能力。 文化 意识 1.了解农场作为 “生产 、生活场景” 的文化内涵：人与自然的共生； 2.感受乡村与城市生活的差异，欣赏不同环境的美； 3.乐于参与小组合作，大胆实践英语表达，培养观察生活、亲近自然的意识。 4.了解不同国家的代表性动物，感受动物文化的多样性，培养学生的跨文化交际意识和全球视野。 教学重点 难点 重点： 1.掌握农场动物名称（pig, horse, cow, duck, sheep, chicken 等）及单复数形式； 2.运用 “How many...?” 句型提问数量，并能用数字回答。 难点： 1.灵活运用 “another”“else” 等词汇补充细节，如 “Another duck is...”“What else can you see?”； 2.模仿 “整体→局部” 的逻辑，用连贯的语言描述农场，如先总述农场，再分述动物、建筑。 3.正确运用句型描述动物的特征和生活环境；在实际情境中灵活运用所学知识进行交流。​ 教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention Step 1 情景导入 1.播放一段包含多种动物的视频，视频中展示动物的形象、叫声以及生活环境。 2.视频结束后，教师提问：“What animals did you see in the video?” 引导学生说出看到的动物名称。 3.然后教师用英语逐一说出这些动物的名称，并带领学生认读。 认真观看视频，积极思考教师的问题，尝试说出看到的动物名称，跟随教师认读动物的英语词汇。 通过生动的视频创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知常见动物的形象，自然引入本课时的主题。 效果评价：观察学生是否认真观看视频，能否积极参与回答问题，以及对动物词汇的认读情况。 Step 2 学习理解 1.展示 1a 中的图片，让学生观察图片中的动物，然后引导学生说出动物的英语名称，教师进行纠正和补充。​ 2.针对每一种动物，教师提问：“What color is it?” “Where does it live?” 并引导学生思考和回答，同时教授相关的词汇和句型。 3.让学生跟读单词和句型，确保发音准确。​ 察图片中的动物，说出其英语名称，思考并回答教师的问题，跟读单词和句型，努力掌握正确的发音和用法。​ ​ ​ 让学生学习和理解关于动物的词汇和描述其特征、生活环境的句型，为后续的应用实践奠定基础。​ 效果评价：检查学生对动物词汇的掌握情况，以及能否运用简单句型回答关于动物特征和生活环境的问题。​ Step 3 应用实践 1.组织学生进行小组活动，每组发放一些动物图片。让学生在小组内用所学的词汇和句型描述图片中的动物。 2.教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生积极发言。 在小组内合作，运用所学知识描述动物，互相倾听和纠正，提高语言运用能力。​ ​​ 通过小组活动，让学生在实践中运用所学的词汇和句型，提高语言表达能力和合作学习能力。 效果评价：观察学生在小组活动中的参与度和表现，评估他们对所学知识的运用情况。​ Step 4 迁移创新 1.提问学生：“What can we do to protect animals?” 引导学生思考和讨论保护动物的方法。​ 2.让学生用英语简单说出自己的想法。 3.教师对学生的想法进行总结和肯定，强调保护动物的重要性。 积极思考保护动物的方法，用英语表达自己的观点，参与讨论。​​ 将所学知识与实际生活联系起来，培养学生的环保意识和社会责任感，提高学生的语言迁移能力和创新思维能力。 效果评价：评估学生能否将所学英语知识运用到讨论保护动物的话题中，以及他们的环保意识和表达能力。 Step 5 考点速递 1.重点考查常见动物的词汇拼写，如 tiger, panda, elephant 等。2.考查描述动物特征和生活环境的句型运用，如 “It’s... It lives in...”​ 1.认真听教师总结的考点和题型讲解。 2. 做好笔记，明确学习重点。​ ​ 让学生了解本节课知识在考试中的考查方式，有针对性地进行复习和巩固。 Step6 随堂小练 发放练习题： 1.写出下列动物的英语名称；​ 2.用英语描述一只你喜欢的动物，包括它的颜色和生活环境。 1.独立完成练习题，认真思考。 2. 听教师讲解，及时纠正错误。​ 通过练习，检验学生对本节课知识的掌握情况，巩固学习成果。 Step 7 回顾总结 1.引导学生回顾本节课学习的重点内容，包括常见动物的词汇、描述动物特征和生活环境的句型。​ 2.总结学生在课堂活动中的表现，给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方。 1.积极回顾所学内容，参与分享。 2. 明确自己的进步和不足。​ 帮助学生梳理知识体系，巩固学习效果，培养总结反思的能力。 Step 8 家庭作业 基础层：抄写本课时学习的动物词汇，每个单词抄写 5 遍；熟读描述动物的句型。​ 提升层：用英语写 3 句话描述一种动物的特征和生活环境。​ 拓展层：查阅资料，了解一种自己感兴趣的动物的更多信息，并用英语简单记录下来，下节课与同学分享。​ 根据自己的实际情况，完成相应层次的作业。​ 分层作业落实 “双减”，兼顾基础巩固与实际运用，满足不同学生的学习需求，让学生在课后进一步巩固所学知识，拓展学习内容。 板书设计 Starter Unit 3 Welcome!​ Section B 1a-1e​ Key Words:​ Animals: cow→cows, duck→ducks, sheep, horse→horses... Others: count, another, else, lake, house Key Sentence:​ 1. You can see many kinds of animals. 2. How many ducks does my uncle have? 3. Another duck is behind the big tree. 4. That's my uncle's home. 叙事逻辑： Total（整体）→ Animals（动物）→ House（建筑） 面积、绿地） （ 种类、数量） （ 位置、颜色） Group Scores: Group 1: ___ Group 2: ___ Group 3: ___ Group 4: ___ 教学反思 亮点 1.通过视频导入，能有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣； 2.小组活动的设计让学生在合作中学习，提高了他们的参与度和语言运用能力；将学习内容与保护动物相结合，培养了学生的环保意识； 3.活动设计紧扣 “整体→局部” 的语篇逻辑，从 “听→说→读→写” 形成闭环，梯度清晰； 4.分层任务（如写作框架、作业）兼顾学生差异，提升参与度。 5.融入 “热爱自然” 的情感教育，通过农场场景激发学生与自然的联结。 不足 1.在时间分配上，可能存在某些环节时间过长或过短的情况；对个别学习能力较弱的学生关注不够，他们可能在课堂活动中跟不上进度。​ 2.1d 小组讨论时，部分学生依赖句型卡，自主拓展表达不足； 3.写作时间较紧，个别学生未能完成提升版内容。 改进  1.加合理地安排各环节的时间，确保教学节奏适中； 2.加强对个别学生的辅导，采用分层教学的方式，满足不同学生的学习需求。​ 3.增加 “句型卡替换练习”，如用不同动物名称替换，鼓励灵活运用； 4.调整写作时间至 12 分钟，或提前发放框架让学生课前预习。 学科网（北京）股份有限公司 $$