9.1《陈情表》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

陈情表 教学设计 教学目标 （1）语言建构与运用：通过诵读《陈情表》，学生能够积累文言词汇，掌握文言句式，提升文言文阅读能力，并能够准确翻译和理解文本内容。 （2）思维发展与提升：通过分析《陈情表》中李密的陈情方式，学生能够理解作者如何运用 “动之以情，晓之以理” 的说理方法，培养逻辑思维和辩证思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过品味《陈情表》中的语言表达，学生能够感受作者真挚的情感，体会文章的情感美和语言美，提升审美鉴赏能力。 （4）文化传承与理解：通过了解《陈情表》的写作背景和李密的生平，学生能够理解孝道文化在中国传统文化中的重要地位，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。 教学方法 讲授法、情境模拟法 教学重点 （1）通过诵读与文本分析，深入体会《陈情表》中李密对祖母的至真至诚的孝情，理解其在特定历史背景下如何以情感人、以理服人，培养学生对中华传统孝文化的认同感。 （2）引导学生探究李密在陈情过程中运用的 “动之以情，晓之以理” 的说理方法，分析其语言表达的逻辑性和艺术性，提升学生在真实情境中运用语言表达情感与观点的能力。 教学难点 （1）深入理解和体会《陈情表》中李密所表达的孝情与忠情，以及二者之间的冲突和解决。 （2）把握《陈情表》的文体特点，理解其语言形式与情感表达之间的联系。 教学过程 一、导入 教师：同学们，苏轼曾说过：“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。” 这句话表明了《出师表》和《陈情表》在历史上具有极高的地位。特别是李密的《陈情表》，它感人至深，被誉为 “孝” 的典范。今天，我们就一起来学习这篇著名的散文，感受其中的深情与真情。 二、知人论世 1. 了解作者 教师：首先，我们来了解一下《陈情表》的作者 —— 李密。 李密（224—287），字令伯，犍为武阳（今四川彭山）人。晋初著名散文家。他年幼丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏抚养长大。从小就有文采，曾跟随名儒谯周学习，博览五经。蜀汉灭亡后，晋武帝征召其为太子洗马，但李密因祖母年老无人照料而多次推辞。（生：李密的身世非常坎坷，但他仍然保持了对祖母的孝心。） 2. 相关背景 教师：接下来，我们一起了解一下《陈情表》的写作背景。 李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。三国魏元帝景元四年（253 年），司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。到了泰始三年（267 年），朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，并征召李密为太子洗马。此时，李密已 44 岁，考虑到晋朝 “以孝治天下” 的理念，同时因为祖母无人照料，他上《陈情表》恳求暂缓赴任，表达自己的孝心。（生：了解到李密为了照顾祖母而拒绝官职，这体现了他的孝顺之心。） 3. 了解文体 “表” 教师：“表” 是一种古代的奏章，主要用于臣子向国君陈述请求或感谢。 因为 “表” 的对象是皇帝，所以一般态度诚恳、措辞谦恭。比如诸葛亮的《出师表》就是这种文体的代表作之一。（生：明白了 “表” 这种文体的特点，主要是用于臣子向皇帝陈述请求或感谢。） 三、初读感悟 （一）预习检查 教师：在正式学习之前，我们先检查一下大家的预习情况。请同学们朗读并标注这些汉字的正确读音。 明确字音： 衅（xìn）闵（mǐn）祚（zuò）茕（qióng）孑（jié）陨（yǔn）逋（bū）矜（jīn）渥（wò） （生：跟读字音，教师纠正错误读音，确保每位学生都能正确读出。） 四、文本研究 【思考 1】解释词义、概括段意 第一段 教师：现在我们来看第一段的内容。 臣密言：臣以险衅（艰难祸患，指命运不好。险，坎坷。衅，祸患），夙遭闵凶（不幸。指丧父）。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行（不会走路。这里形容柔弱），零丁孤苦，至于成立（成人自立）。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄（福分浅薄），晚有儿息（子嗣）。外无期功 [期，穿一年孝服的亲族。功，穿大功服（九个月）、小功服（五个月）的亲族。这都指关系比较近的亲属] 强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立（孤单无依靠地独自生活），形影相吊（安慰）。而刘夙婴疾病，常在床蓐（草垫子），臣侍汤药，未曾废离 [停止侍奉而离开（祖母）]。 教师：请大家概括这段的意思。 （生：叙述了李密早年的不幸遭遇以及家庭的困境。） 教师：好，这段话主要描述了李密早年丧父，母亲改嫁，由祖母抚养长大的经历。他童年时身体虚弱，九岁还不会走路，而且没有亲人可以依靠，只有祖母一直照顾他。祖母年老多病，李密也一直在尽心尽力地照顾她。（生：感受到李密的艰辛与孝心。） 第二段 教师：接着我们来看第二段。 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才（汉代所设选拔人才的一种科目，推举优秀人才。晋时仍保留此制。与科举考试的 “秀才” 不同）。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中（尚书省的属官），寻蒙国恩，除臣洗马（太子洗马，太子的侍从官）。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢（有意拖延，怠慢上命）；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈（形容进退两难的窘状）。 教师：请大家概括这段的意思。 （生：叙述朝廷多次征召李密的经过以及他进退两难的处境。） 教师：这一段主要讲述了李密被朝廷多次征召的情况。他先是被太守逵举荐为孝廉，后来又被刺史荣举荐为秀才。由于家中无人照顾祖母，他多次推辞。最终，他上《陈情表》表达了自己无法赴任的原因，同时也表达了内心的矛盾和无奈。（生：理解到李密为了祖母而拒绝官职的无奈和痛苦。） 第三段 教师：最后我们来看第三段。 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育（怜惜养育），况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。（生：感受到李密对于祖母的深厚感情以及对朝廷的感激之情。） 教师：这一段中，李密进一步阐述了自己的孝心和对朝廷的感激之情。他强调，虽然自己曾在蜀汉任职，但现在已是亡国之臣，地位卑微，但朝廷仍然对他厚待有加。他之所以不愿赴任，是因为祖母的病情日益严重，他必须留在家中照顾她。李密在此表达了对祖母的深厚感情，同时也表现出对朝廷恩典的感激。（生：更加理解了李密内心的挣扎和抉择。） 五、课堂总结 教师：通过今天的课程，我们不仅了解了李密的生平和他的《陈情表》，还学习了 “表” 这种文体的特点。希望大家能够从中感受到李密的孝心和忠诚，并将这种精神应用到日常生活中。 （生：回顾今天的学习内容，进一步理解《陈情表》的深层含义。） 六、课后作业 教师：请大家课后认真阅读《陈情表》全文，并完成以下任务： 概括各段的主要内容。 分析李密的孝心和忠诚是如何体现的。 试着写一篇短文，表达对自己亲人的感激之情。 学科网（北京）股份有限公司 $$