精品解析：河南省部分名校2024-2025学年高二5月联考语文试题

绝密★启用前 河南省部分名校2024-2025学年高二5月联考语文试题 全卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。 4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一：过度依赖AI交流和获取信息，减少学习过程中与教师、同学的互动交流，会大幅减弱人与人之间的情感传递，不利于团队协作能力与沟通能力的培养，更影响了校园人际关系与学习氛围。那么，该如何正确使用AI？对于大学生来说，构建AI认知框架并善用其技术效能，已成为数字化生存的核心素养。 在大学学习阶段，探索海量新知识已成为学生的必修课。以前，学生在开展课前学习或实践任务时，由于无法随时随地获得老师指导，往往会在学习过程中遭遇重重困难。现在，有了AI这个“随身老师”，知识获取方式已被悄然重构——对学生关于新软件使用、模型搭建等方面的问题，它都能提供标准步骤与详细解释，帮助大家迅速掌握新知识、新技能。 大学生是最富有想象力的群体，而AI能够满足他们的各种奇思妙想。运用AI，学生可以对比分析教材、老师、同学的不同观点，经深入思考后形成自己的独到见解。再者，利用AI，学生能整合跨学科知识，丰富创作元素。比如有学生懂电气设备的设计方案，但对于中华优秀传统文化了解不深不透，便可借助AI进行专业融合，创新设计方案、丰富内容元素。学生还可以根据AI提供的思路和建议，开展更加深入全面的研究与探索，挖掘新内容、凝练新观点，使成果更加丰富立体。 除了学习和创新，AI还能帮学生聚焦重点，提供实践创作和学术选题灵感。过去，检索、收集、整理文献内容会耗费学生大量时间与精力，现在借助AI工具，大家能快速对学术文献进行数据挖掘和分析，不仅帮助其理解文献核心内容，迅速总结研究现状与存在问题，还能通过多角度精准提问，帮助学生识别学科当前的热门研究方向与前沿问题，为自己的学术选题提供参考。 针对目前的AI热潮，高校应打出一套全方位、多层次的AI智汇校园“组合拳”：开设AI相关课程，重视基础理论研究，邀请AI领域专家入校，讲解相关专业最前沿的知识。改革教学模式，将AI融入日常教学，如利用AI批改作业、规划个性化学习路径，进而提升教学效率与教育质量。打造AI创新平台，设立AI创新实验室，提供涵盖专业软件、高性能计算设备、数据资源库等科研资源，以及集项目孵化、成果展示、学术交流、校企合作于一体的综合性平台，鼓励师生开展AI相关研究与项目实践。通过举办AI主题竞赛，激发师生的创新思维与实践能力；组织工作坊，让师生在实操中加深对AI的理解；开展阅读节、思辨大赛等活动，鼓励师生借助AI提升工作与学习效率，引导师生在快节奏的科技浪潮中，以慢节奏阅读思考、沉淀思想，实现思维的拓展与升华。 诚然，AI具有快捷性和便利性的优势，但教育的本质是激发学生个体潜能，引导其认知自我、理解世界，实现知识的传承、人格的塑造和价值观的培养。因此，高校师生切不可因AI而催生“速成思维”，而应让学生在“慢积累”中打牢专业基础，在“深思考”中激活创新能力，在循序渐进中体悟知识的深度与广度。唯如此，才能帮助学生真正实现从表层技能掌握到深层认知跃迁的教育目标——这正是人工智能时代高等教育不可替代的核心价值。 （摘编自王栋梁《别让AI成为偷懒神器》） 材料二：自2024年开展“人工智能+”行动以来，我国人工智能产业跑出了“加速度”。据最新数据，现在每5个中国人中就有一人使用生成式AI。通过技术融合与产业创新，AI不仅重塑了传统产业，催生了新业态、新模式，还优化了资源配置，提升了生产效率。可以说，AI正在重构我们的生活方式，正成为推动我国新质生产力形成的关键力量。 我国在AI赛道上具有独特优势：十亿数字用户的海量数据可为AI所用。日益完善的信息通信基础设施为智能化提供强大支撑，丰富的应用场景为AI迭代升级提供了“试验田”，庞大的工程师队伍奠定了人才基础。同时我们也要清醒地认识到，在关键技术、人才培养、应用场景拓展等方面，我国AI领域还有一些亟待解决的问题。 算力、算法和数据是AI的三大基石，共同构成了AI技术发展的底层支撑。近年来，我国自主研发的AI芯片进步巨大，但在制程工艺、芯片架构和算法优化方面，距离世界顶级水平仍有差距；在基础理论研究方面尚显不足，原创性成果较少；虽然拥有丰富的数据资源，但大量信息还需清洗和标注才能转化为可用数据。 这些问题涉及产学研多个方面，破题之策也须从产学研协同创新切入，也就是要从传统的“课题攻关”转变为“生态共建”，打破院校、企业壁垒，实现资源的互补和融通，加速技术的转化和应用，形成开放、共享、协同的生态系统。如深圳通过“龙头企业牵头+中小企业参与+科研机构支撑”牵引科研资源联合攻关，中关村AI创新走廊借顶尖学府力量培育上百家初创AI企业，都是产学研协同创新的有益探索。 人才是AI长远发展的基础。我国AI人才数量全球领先，但缺口仍达500万之多，其中既懂技术又通晓产业的复合型人才尤其缺乏。面向未来AI产业发展需求，我们既要培养具备扎实的数学、计算机科学和算法理论基础的AI技术领军者，也要培养具备实践经验和解决实际问题能力的应用型人才。 大力发展AI，不仅是我国技术进步的必然选择，更是提高发展质量、保障国家安全的重大战略。我们期盼AI成为推动中国经济腾飞、社会跃迁的强大引擎，为美好未来书写无限可能。 （摘编自高博《让人工智能创造无限可能》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 过度依赖AI会削弱人际情感传递与团队协作能力，但合理使用能重构知识获取方式，帮助大学生快速掌握新技能。 B. AI能为学生提供跨学科融合的创作思路，而且能通过文献分析助力学术选题，但无法替代学生经“深思考”实现认知跃迁。 C. 高校应当通过开展阅读、建立实验室、举办竞赛等组合策略，引导师生在AI浪潮中保持深度阅读与独立思考能力。 D. 教育的核心是知识传承与价值观培养，高校必须鼓励学生借助AI快速掌握技能，以此实现从表层到深层的认知跃迁。 2. 根据材料二内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 2024年“人工智能+”行动使生成式AI用户覆盖率达到总人口30%以上。 B. 我国AI基础理论的研究水平全球领先，原创性成果的数量位居世界前列。 C. 产学研协同创新需打破院校、企业壁垒，通过生态共建加速技术的转化和应用。 D. 我国AI数据资源已无需清洗和标注即可直接应用，极大提升技术研发效率。 3. 下列对两则材料论证的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一开篇先提出AI的利弊问题，接着再分述应用价值与应对策略，最后总结教育本质，逻辑严谨。 B. 材料二列举数据作为论据，如引用用户比例、芯片差距等具体数据，完全客观量化我国AI发展现状，增强论证可信度。 C. 材料一语言兼具严谨性与形象性，如辨证地分析AI利弊体现严谨性，以“随身老师”凸显AI助力知识获取体现形象性。 D. 材料二通过列举深圳和中关村的案例，运用举例论证，阐述产学研协同创新对AI发展的重要作用，说服力很强。 4. 材料一、材料二的标题都针对AI的发展应用问题，从不同角度切入，分别精准概括了两则材料的核心观点。请结合材料，简要概括两个标题的内涵。 5. 假如你是一位在校大学生，准备参加学校举办的“我与人工智能”为主题的沙龙，请你结合材料内容，列出自己的发言要点。 【答案】1. D 2. C 3. B 4. 材料一标题内涵：①警示AI工具化风险：强调过度依赖AI削弱人际互动与能力培养，需警惕技术异化教育本质，坚守育人核心价值。②倡导平衡使用路径：主张构建认知框架，将AI作辅助工具融入慢积累与深思考，实现深层认知跃迁而非速成。 材料二标题内涵：①凸显AI战略价值：肯定AI驱动新质生产力、重塑产业生态的关键作用，体现其推动经济跃升与社会变革的潜力。②强调协同破局方向：依托产学研生态共建与复合型人才培养，突破技术瓶颈，释放AI赋能高质量发展无限可能。 5. ①理性定位AI工具属性：将AI作为辅助学习工具，利用其快速获取知识、分析文献的优势提升效率，警惕过度依赖导致人际疏离与思维惰性。②强化AI赋能创新实践：借助AI整合跨学科知识，优化设计方案，通过对比多元观点激发创新灵感，在学术选题与项目实践中拓宽研究维度。③坚守深度思考与人文积淀：在AI辅助下注重“慢积累”，通过批判性阅读与思辨深化认知，避免技术便利催生速成思维，实现知识内化与人格成长。④关注产学研协同机遇：主动参与AI创新平台与校企合作项目，提升技术应用与问题解决能力，为成为复合型人才积累实践经验。 【解析】 【导语】材料一以高等教育为场景，辩证分析AI在知识获取、创新辅助方面的赋能价值，同时强调教育本质不可被技术异化；材料二立足国家战略，既展现我国AI发展的数据、场景优势，又直面技术短板与人才困境。两则材料均采用“问题-对策”论证框架，案例与数据并重，体现科技人文的双重视角。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。 D.“高校必须鼓励学生借助AI快速掌握技能，以此实现……”错误。材料尾段明确指出高校“切不可因AI而催生‘速成思维’”，强调要在“慢积累”中打牢基础，在“深思考”中激活创新能力。而选项与原文反对“速成思维”核心观点相悖。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生根据材料内容进行判断、推理的能力。 材料二明确提到破题之策需推动产学研协同创新，从“课题攻关”转向“生态共建”，并以深圳和中关村为例说明打破院校、企业壁垒的必要性。 A.“使”错误，根据原文“自2024年开展‘人工智能+’行动以来，我国人工智能产业跑出了‘加速度’。据最新数据，现在每5个中国人中就有一人使用生成式AI”，可见前后因果关系不成立；“达到总人口30%以上”数据比例与材料二第一段“每5个中国人中就有一人”内容不符。 B.“基础理论的研究水平全球领先”违背原文“在基础理论研究方面尚显不足”。 D.“已无需清洗和标注即可直接应用”错。原文“虽然拥有丰富的数据资源，但大量信息还需清洗和标注才能转化为可用数据”，可见数据需处理后才能应用。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析材料的论证方法、论证语言的能力。 B.“完全客观量化我国AI发展现状”的表述错误。材料二确实列举了用户比例（第二段）、人才缺口（第五段）等数据，但第三段关于技术短板的论述（如芯片差距、理论不足）属于定性分析和评价，未提供具体数据支撑，故“完全客观量化”的说法不准确。 故选B。 【4题详解】 本题考查对标题与材料核心观点对应关系的理解能力。 ①分析材料一标题时，先关注材料中对过度依赖AI的警示，如过度依赖会减弱人际互动、不利于能力培养，且教育本质是激发潜能，反对“速成思维”，由此提炼出其警示AI工具化风险，警惕技术异化教育本质的内涵；再结合材料中倡导构建AI认知框架，将其作为辅助工具，融入慢积累与深思考以实现深层认知跃迁，得出倡导平衡使用路径的内涵。 ②对于材料二标题，先从材料中AI重塑产业、推动新质生产力形成等内容，提炼出凸显AI战略价值的内涵；再依据材料中通过产学研协同创新、培养复合型人才突破技术瓶颈的相关论述，得出强调协同破局方向，以释放AI赋能高质量发展无限可能的内涵。两则材料分别从教育领域和产业发展角度，解读了AI发展应用的核心观点。 【5题详解】 本题考查学生根据设置的情境，整合材料信息，对材料进行个性化解读的能力。 ①从材料一可知，过度依赖AI会影响人际关系与沟通能力，但AI也能辅助学习、激发创新，这提示需明确AI的工具属性，既要利用其优势，又要警惕弊端，由此形成“理性定位AI工具属性”要点。 ②材料一提到AI能帮助整合跨学科知识、提供研究思路，助力创新设计与学术探索，这说明AI对创新实践有赋能作用，故得出“强化AI赋能创新实践”的要点。 ③材料一强调教育本质是激发潜能、塑造人格，需避免“速成思维”，注重“慢积累” 与“深思考”，这要求学生在使用AI时“坚守深度思考与人文积淀”要点。 ④材料二指出我国AI发展需产学研协同，缺乏复合型人才，作为大学生应把握机遇参与相关项目，提升自身能力，因此有了“关注产学研协同机遇”要点。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 改名 张申东 老街拐角新开一家店，一间门脸，牌匾上有三个字：小吃店。 小吃店总共30平方米大小的样子，明厨亮灶，南北隔开，里间炒菜做饭，外间贴墙摆放了六七张长方形桌子，二十余把椅子，中间只留可以一人通过的过道。 中午下班，见小吃店门前停着几辆电动车，凑热闹似的，我走进了小吃店。找个位子坐下，抬头瞅墙上的菜单。一个三十多岁的小伙子一瘸一拐地走过来，左手拿着点菜的小夹板，右手拿着一支圆珠笔，夹板上的小夹子和笔帽之间拴着一条一拃多长的线绳。中午时间紧，我点了半斤蒜薹鸡蛋焖饼，一碗鸡蛋汤。小伙子在夹板上边的纸上划拉几笔撕下来，走过去放到递饭口的窗台上。 整个点餐过程就这么简单。“您好，请坐，您想吃点啥？”“好的，您稍等。”我所期望听到的这些招呼，自始至终，小伙子一句也没说。难道这小伙子是个聋哑人？我纳闷。不大工夫，小伙子端来一盘饺子，又拿来一个小碟子，还从纸筒里抽出一双筷子递给我，他用眼神告诉我——那白瓷壶里有醋，自己倒。“唉，我……”我想问，我点的是焖饼、鸡蛋汤，咋上了一盘饺子呢？会不会是上错了？我转过头看了一下，旁边几位顾客都在吃饺子。哎，管他呢，焖饼和饺子都能充饥，再说饺子总比焖饼贵吧。即使错了，也不能怪我。结账时，我还是思量了一下，付了饺子钱。 第二天，我又去了小吃店。昨天韭菜鸡蛋馅的饺子吃得挺好，今天来份猪肉大葱馅的尝尝。昨天的点餐过程，我俩无声无息地又重复了一遍。“你好，吃啥？您慢走，再来。”我所期望听到的这些招呼，直到离开小吃店，小伙子还是一句也没说。走出小吃店，我确信小伙子就是一个聋哑人。老板咋找一个聋哑人当服务员呢？ 第三天，我鬼使神差地又走进小吃店。“捞面，茄子肉丁捞面。”我对小伙子说。我手里的几瓣蒜还没剥完，小伙子又端上来一盘饺子。我声音顿时抬高八度，近乎埋怨道：“咋又是饺子啊？！”我伸手招呼小伙子过来，问：“我点的捞面，咋上的饺子啊？”小伙子不解释，只一脸歉意地笑笑。我心想：他是聋哑人，又怎么能开口解释呢？明天说啥我也不来了，啥小吃店啊，干脆改名饺子馆算了。那一刻，我觉得自己反倒有些矫情了。 几天后，我下班经过小吃店时已经很晚了，我还是禁不住往小吃店里瞅了一眼。老板正准备打烊，看见我，伸手招呼我。我进店，老板问：“咋才回来？”我说：“加班。”老板问：“吃饭没有？”我说：“没呢。”老板站起来说：“别走，我弄点吃的。”想到饺子，我胃里一阵上涌。老板看出我的心思，笑着说：“今天不让你吃饺子，咱俩喝点。”一袋烟的工夫，老板弄了两样小菜，还拿出来几瓶啤酒。我憋着一肚子的问题想问个明白，刚想张嘴，老板示意我先吃菜、喝酒。 一瓶啤酒下肚，老板开始给我讲：小伙子曾经是一名军人，两年前出差偶遇老班长。多年不见，小伙子一定要请老班长吃饭。他们走进街边的饺子馆，就在饺子端上来的一刹那，“咚”的一声巨响，饺子馆附近爆炸起火，楼内冒出浓浓的黑烟。小伙子和老班长迅速加入救火的队伍当中。听到楼内传出孩子的哭声，老班长箭一般冲了进去。火灾中，老班长身上大面积烧伤。小伙子心急如焚，跟着担架边跑边喊：“老班长，挺住，我还要请你吃饺子呢。”不幸的是，老班长没抢救过来，牺牲了。小伙子陷入深深的自责，他觉得：要不是自己非要请老班长去吃饺子，也许就不会…… 小伙子一时难以从悲痛中走出来，变成了“聋哑人”。也就是在那次救火中，小伙子腿部落下残疾。说到这，老板已经泣不成声，哽咽着说：“那次火灾，老班长救出的那个孩子是我侄子。” 走出小吃店，我的心久久不能平静。我拿着老板送给我的旧报纸，报纸上报道了那次火灾，还附了图片。看着看着，我的眼睛突然亮了，脑子里冒出一个大胆的想法。第二天我走进广告社，指着报纸上的图片，问：“做一个这样的牌匾多少钱？”广告社经理问：“啥要求？”我说：“样式要做得与原牌匾一模一样，再加上‘老班长’三个字。” 半个月后，新牌匾挂上的那一刻，小伙子高兴得手舞足蹈，眼里噙着泪水。小伙子一年多没开口说话了，那天，抬头瞅着牌匾，竟一字一顿地念出来“老—班—长—饺—子—馆”。中午，我们五个人，桌上六盘饺子、六双筷子、六个酒盅。我把第一盅酒倒在地上，那是敬给老班长的。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. “我”初次见小伙子时，发现他不像其他服务员那样热情询问，这促使“我”第二次来到这个小吃店吃饭。 B. 本文采用了插叙的手法，使文章情节更富有波澜；由老板之口讲述老班长的故事，更具有真实性。 C. 当“我”第三次来到小吃店，“我”已经确定小伙子是个聋哑人了，并暗想老板为什么要用一个聋哑人当服务员。 D. 本文塑造小伙子形象时，运用了细节描写，如“眼里噙着泪水”主要表现了小伙子对“我”和老板的感激之情。 7. 关于小伙子相关故事的叙写，下列说法不正确的一项是（ ） A. 小说介绍小伙子在“我”点餐时沉默不语和上错饺子的异常行为，这引起了“我”的好奇，巧妙设置悬念，激发阅读兴趣。 B. 老板邀请“我”，担心“我”不同意，就先说明不让“我”吃饺子，可见老板善解人意，他明白“我”已经对小伙子的做法很不满意了。 C. 老板讲了小伙子和老班长的故事，“我”明白了小伙子因为对老班长念念不忘，对老班长充满愧疚，所以才总会给顾客上饺子。 D. 小伙子看到小吃店新的牌匾后，竟开口说话了，这给小说增添了传奇色彩，小伙子被“我”的诚意打动了，他又恢复正常了。 8. 请结合小说相关内容简要分析“我”的心理变化过程。 9. 这篇小说多处巧妙运用了蓄势的技巧，使小说形成强烈的张力，请结合小说内容进行分析。 【答案】6. B 7. D 8. ①疑惑：初次进店时因服务员沉默寡言而怀疑其是聋哑人。 ②不满：两次被误上饺子后心生埋怨，甚至决定不再光顾，认为店名应改为“饺子馆”。 ③愧疚：得知小伙子的遭遇后，心理从抱怨转为理解与同情。 ④感动：主动定制新牌匾帮助小伙子走出阴影，参与祭奠老班长，完成情感升华。 9. ①前三次就餐场景重复蓄势：通过“我”三次点餐却两次被上错饺子的相似情节，强化矛盾悬念。 ②服务员异常行为蓄势：反复描写小伙子不说话、上错菜的细节，为身份揭秘铺垫。 ③情绪递进蓄势：“我”从疑惑到不满再到决定不再来的心理变化，增强故事张力。 ④环境细节蓄势：小吃店简陋环境与对简单点餐过程的描写，与后文感人故事形成反差。 【解析】 【导语】文章以精巧的叙事结构展现了深刻的人性关怀。通过“我”三进小吃店的视角，层层递进地揭开退伍军人小伙子的心结，双线交织中完成对“老班长”精神的礼赞。作者善用蓄势手法：从无声服务到错上饺子，从疑惑不解到真相大白，最后以“老班长饺子馆”的牌匾完成情感升华。细节描写尤为动人，展现了小人物身上闪耀的英雄情怀。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏文本相关内容和艺术特色的能力。 A.“热情询问，这促使……”错误。“我”第二次来到这个小吃店吃饭，是因为昨天的饺子好吃，并不是因为小伙子不像其他服务员那样热情询问。 C.“第三次来到小吃店”错误。“我”第二次来小吃店离开时确信小伙子是聋哑人，并暗想老板为什么要用一个聋哑人当服务员，而不是第三次。 D.“对‘我’和老板的感激之情”错误。“眼里噙着泪水”主要表现的是小伙子对老班长的怀念以及看到新牌匾后的激动之情，“对老板的感激之情”在文中体现不明显，该项错误。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 D.“……竟开口说话了，这给小说增添了传奇色彩”错误。小伙子开口说话是因“老班长饺子馆”牌匾触动心结，是情感宣泄而非“传奇色彩”，且“恢复正常”表述不当，其心理创伤的缓解是渐进过程。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析人物心理变化的能力。 ①文本中服务员“一句招呼也没说”，“我”便猜测“难道这小伙子是个聋哑人？”，直接体现对其沉默行为的困惑，由此得出“疑惑”的心理。 ②两次被误上饺子后，“我”心生“明天说啥我也不来了”的抱怨，甚至觉得“干脆改名饺子馆”，明显表现出对服务失误的不满，故有“不满”的心理。 ③了解到小伙子因老班长牺牲而自责成“聋哑人”后，“我”的态度从抱怨转为理解，结合老板的泣诉，可推知内心产生同情与愧疚，形成“愧疚”的心理。 ④“我”定制新牌匾帮助小伙子开口，参与祭奠老班长，行为上的主动付出与情感升华，体现出被事迹打动后的“感动”心理。 【9题详解】 本题考查学生赏析文章的叙事技巧的能力。 ①前三次就餐场景重复蓄势：文本中“我”三次进店，两次被上错饺子，点餐过程相似且充满疑惑，重复情节不断强化“为何总上饺子”悬念，为后续揭示原因蓄力。 ②服务员异常行为蓄势：小伙子“不说话”“上错菜”“一瘸一拐”等异常细节反复出现，引发读者对其身份的好奇，为后文揭晓他因救人致心理创伤的经历做铺垫。 ③情绪递进蓄势：“我”从最初的“纳闷”，到确认他是聋哑人的疑惑，再到第三次的“埋怨”和“不再来”的决定，情绪逐步升级，积累读者期待，与后文真相揭开时的震撼形成张力。 ④环境细节蓄势：开头描写小吃店的简陋、点餐的简单，与后文牺牲、感恩的厚重故事形成反差，用平凡场景衬托深层情感，增强感染力。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 天下之患，最不可为者，名为治平无事、而其实有不测之忧。坐观其变，而不为之所，则恐至于不可救。起而强为之，则天下狃于治平之安，而不吾信。惟仁人君子豪杰之士，为能出身为天下犯大难，以求成大功。此固非勉强期月之间、而苟以求名者之所能也。 天下治平，无故而发大难之端，吾发之，吾能收之，然后有辞于天下。事至而循循焉欲去之，使他人任其责，则天下之祸，必集于我。昔者晁错尽忠为汉，谋弱山东之诸侯、山东诸侯并起，以诛错为名。而天子不察，以错为之说。天下悲错之以忠而受祸，不知错有以取之也。 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。昔禹之治水，凿龙门，决大河，而放之海。方其功之未成也，盖亦有溃冒冲突可畏之患。惟能前知其当然，事至不惧、而徐为之图，是以得至于成功。夫以七国之强，而骤削之，其为变岂足怪哉？错不于此时捐其身，为天下当大难之冲，而制吴、楚之命，乃为自全之计，欲使天子自将而已居守。且夫发七国之难者，谁乎？己欲求其名，安所逃其患？以自将之至危，与居守之至安，已为难首、择其至安，而遣天子以其至危，此忠臣义士所以愤怨而不平者也。 当此之时，虽无袁盎，亦未免于祸。何者？己欲居守而使人主自将以情而言天子固已难之矣。而重违其议，是以袁盎之说，得行于其间。使吴、楚反、错以身任其危、日夜淬砺、东向而待之，使不至于累其君，则天子将恃之以为无恐。虽有百盎，可得而间哉？ 嗟夫！世之君子，欲求非常之功，则无务为自全之计。使错自将而讨吴、楚，未必无功。惟其欲自全之谋，是以轻失其身。何者？惟其欲自固其身，而天子不悦、奸臣得以乘其隙。 错之所以自全者，乃其所以自祸欤？ （节选自苏轼《晁错论》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 己欲A居守B而使人主C自将D以情E而言F天子G固已H难之矣。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “测”与《曹刿论战》中“夫大国，难测也”的“测”意思相同。 B. “山东”与《过秦论》中“山东豪俊”的“山东”所指相同。 C. “盖”与《庖丁解牛》中“技盖至此乎”的“盖”意思相同。 D. “间”与《鸿门宴》中“沛公已去，间至军中”的“间”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 苏轼认为天下最难解决的祸患是国家表面太平却暗藏危机，主张仁人志士应挺身而出直面困难，而不是苟且求名。 B. 晁错为削弱诸侯势力而引发七国之乱，汉景帝却杀晁错以谢诸侯，时人皆叹其尽忠而罹祸，却忽略了其自身的原因。 C. 苏轼以大禹治水时凿龙门、决大河，虽可能面临溃冒冲突之患仍能成功为例，强调成大事需兼具预见、坚韧与从容应对等能力。 D. 苏轼总结晁错之死的教训，指出想成就大业者不可谋求自保，若晁错亲自统兵讨伐吴、楚，必定能取得成功。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）事至而循循焉欲去之，使他人任其责，则天下之祸，必集于我。 （2）惟其欲自全之谋，是以轻失其身。何者？ 14. 根据材料，简要概括苏轼认为晁错失败的原因。 【答案】10. BDF 11. C 12. D 13. （1）如果事情发生了却犹犹豫豫地想避开它，让别人来承担责任，那么天下的灾祸，必然会集中到自己身上。 （2）正因为他想要保全自己的谋划，因此轻易地断送了他的性命。为什么呢？ 14. ①策略失误：晁错提议削藩引发七国之乱，却未制定后续应对方案，导致被动。 ②责任逃避：危难时选择自保（居守），让汉景帝亲征，丧失君主信任。 ③缺乏担当：未能像大禹等豪杰“捐身任难”，反求“自全”，违背成大事者需“坚忍不拔”的原则。 【解析】 【导语】苏轼《晁错论》以历史为镜，深刻剖析晁错削藩失败的根源。文章鞭辟入里地指出：治世能臣当有“犯大难”的担当，若首鼠两端、谋身自保，终将自取其祸。其议论如老吏断狱，层层递进，将政治智慧与人生抉择熔于一炉，展现出宋人史论“以史为鉴，明体达用”的典型特征。 【10题详解】 本题考查文言文断句能力。 句意：自己想留守后方，却让皇帝亲自率军出征，从情理上来说，天子本来就会感到为难。 “己欲居守”（主语+谓语+宾语）构成完整分句，应在B处断开； “而使人主自将”（连词+兼语结构）为承接关系，应在D处断开； “以情而言”（介词短语+连词引导）作状语，“天子固已难之矣”为完整判断句，应在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查对文言词语一词多义现象的理解能力。 A.正确。两个“测”都是“推测、预料”的意思。句意：实际上却存在着难以推测的隐患。/像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的。 B.正确。都指崤山以东的地区。句意：谋划削弱崤山以东诸侯的势力。/崤山以东的英雄豪杰。 C.“意思相同”错误。表推测，大概/同“盍”，何、怎么。句意：大概也可能有河水决堤、泛滥成灾等可怕的祸患。/你解牛的技术怎么竟会高超到这种程度啊？ D.正确。离间/间道，偏僻的小路。句意：又怎么能离间他们呢？/刘邦离去后，从小路回到军营里。 故选C。 【12题详解】 本题考查理解文章内容、筛选概括文中重要信息能力。 D.“若晁错亲自统兵讨伐吴、楚，必定能取得成功”错误。苏轼原文提到“使错自将而讨吴、楚，未必无功”，即“未必无功”是假设性结论，而非“必定成功”。 故选D。 【13题详解】 本题考查理解并翻译句子的能力。 （1）“循循焉”，犹豫不决的样子；“欲去之”，想要逃避它；“任”，承担。 （2）“惟”，正因为；“自全”，保全自己；“身”，性命。 【14题详解】 本题考查对文本内容的理解与概括能力。 ①策略失误：晁错提出削藩政策，引发七国之乱，却未能制定周密的后续应对方案，导致局势失控，陷入被动。 ②责任逃避：在危机爆发后，晁错选择自保，让汉景帝亲自率兵平叛，而自己留守后方，此举不仅丧失君主的信任，也暴露其缺乏担当。 ③缺乏担当：苏轼对比大禹治水的例子，指出成大事者需有“坚忍不拔之志”，而晁错在关键时刻未能挺身而出，反而谋求自全，最终招致祸患。 参考译文： 天下的祸患，最难以解决的，是表面上看起来国家太平无事，实际上却存在着难以推测的隐患。如果坐着观望其发展变化，却不采取应对措施，那么恐怕会发展到无法挽救的地步。但如果一开始就强行去处理，那么天下人又会因为习惯了国家太平的安逸，而不相信我们。只有那些仁人君子、豪杰之士，才能挺身而出，为天下人去冒大险，以求成就伟大的功业。这本来就不是在短时间内靠勉强行事，且只为贪图虚名的人所能做到的。 天下太平的时候，无缘无故挑起大的祸端，我挑起了事端，就必须有能力收拾局面，然后才能够对天下人有所交代。如果事情发生了却犹犹豫豫地想避开它，让别人来承担责任，那么天下的灾祸，必然会集中到自己身上。从前晁错为汉朝尽忠，谋划削弱山东诸侯的势力，结果崤山以东诸侯联合起兵，以诛杀晁错为名。而天子却不能明察，用晁错来平息诸侯的愤怒。天下人都为晁错因尽忠而遭受祸殃感到悲痛，却不知道晁错自己也有招致灾祸的原因。 自古以来能成就伟大功绩的人，不仅有超凡出众的才能，也一定有坚忍不拔的意志。从前大禹治水，凿开龙门，疏通黄河河道，使河水东流入海。当他的功业尚未完成的时候，大概也可能有河水决堤、泛滥成灾等可怕的祸患。只是因为他能够预先知道事情会这样发展，所以事情发生时并不畏惧，而是从容不迫地去谋划解决，因此最终能够获得成功。以七国那样强大的势力，却突然削弱它们，它们发动叛乱又有什么奇怪的呢？晁错不在这个时候献出自己的生命，去充当抵挡天下大难的先锋，控制吴、楚等国的命运，却为保全自己考虑，想让天子亲自率军出征而自己留守后方。况且引发七国叛乱的，是谁呢？自己想追求平叛的名声，又怎么能逃避随之而来的祸患呢？把亲自率军出征这样极其危险的事，与留守后方这样极其安全的事相比，自己是引发祸难的首要人物，却选择最安全的事，把最危险的事留给天子，这正是忠臣义士之所以感到愤怒和不平的原因啊。 在这个时候，即使没有袁盎，晁错也难免遭受灾祸。为什么呢？自己想留守后方，却让皇帝亲自率军出征，从情理上来说，天子本来就会感到为难。又难以违背他的建议，所以袁盎的谗言才能够在其中得逞。假如吴、楚反叛时，晁错亲自承担危险，日夜磨砺自己，面向东方严阵以待，使灾祸不至于连累自己的君主，那么天子就会依靠他而无所畏惧。即使有一百个袁盎，又怎么能离间他们呢？ 唉！世上的君子，如果想要建立非凡的功业，就不要一心只想着保全自己的计策。假如晁错亲自率军去讨伐吴、楚，未必就不能成功。正因为他想要保全自己的谋划，因此轻易地断送了他的性命。为什么呢？正因为他一心只想保全自身，所以招致天子不满，奸臣便趁机钻了空子。 晁错用来保全自己的办法，难道不正是他招来灾祸的原因吗？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 江上看山[注] 苏轼 船上看山如走马，倏忽过去数百群。 前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。 仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。 舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。 【注】此诗是苏轼早期的作品，为嘉祐四年（1059年），年仅二十三岁的苏轼出川（由眉州赴汴京）时，途经荆州时所作。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联诗人运用比喻手法，将山峦比喻成奔马，透露出了船行水上之迅疾。 B. 颔联中“忽”字体现出前山形态改变之快，“杂沓”体现出后岭“惊奔”之状。 C. 这首诗采用了虚实结合、动静结合的写作手法，画面鲜明，意趣横生。 D. 全诗以诗人船上所见为线，由山到人，再由人到山，实现了诗意的循环递进。 16. 朱熹对此诗的评论为：“一滚（“滚”此处形容诗歌如水流般迅速流转、畅达自然、一气呵成）说尽无余意。”请结合这句话，谈一谈你对本诗内容的理解。 【答案】15. D 16. ①画面快速更迭：以“走马”“惊奔”等连续动态意象，一气呵成展现群山掠过的迅疾画面，没有多余的停顿与修饰。 ②视角转换迅速：从平视群山到仰看山上微径及行人，视角转换自然流畅，没有拖沓之感。 ③场景转瞬即逝：最后想与山上行人言语，船却如飞鸟南去，刹那间场景变换，诗人不加雕琢地将这一短暂场景记录，整体叙述流畅直接，符合“一滚说尽无余意”的特点。 【解析】 【导语】本诗以船行视角写山势变幻，苏轼以“走马”“惊奔”等动态比喻展现江行迅疾，又以“微径”“行人”点染空灵意境。全诗如行云流水，通过“倏忽”“忽变”等词强化时空流动感，末句以“孤帆如飞鸟”的意象收束全篇。 【15题详解】 本题考查学生理解和赏析诗歌内容与结构的能力。 D.“由山到人，再由人到山”“循环递进”错误，全诗始终围绕“江上看山”展开，末句“孤帆南去”仍属舟行视角，并未形成“由山到人，再由人到山”的循环递进。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生理解诗歌内容与评论契合度的能力。 解题时，要紧扣诗歌描绘的江上看山具体场景，从画面、视角、场景等方面入手分析。 ①画面：以“走马”“惊奔”“飞鸟”等动态意象串联全诗，山峦飞掠、孤帆疾驰，形成迅疾的画面流转。动词“看”“过”等层层推进，如镜头连续切换，毫无滞涩。 ②视角：先以平视视角写江上群山动态，突然转为仰视视角，再转回平视，每个视角停留仅两句，无过渡性描写，强化了船行视角下的流动感，体现“迅速”特征。 ③场景：末句戛然而止，但船速之快、远行之孤寂已隐含其中，符合“无余意”的留白之美。青年苏轼出川赴京，以“举手欲与言”流露对山水的亲近，结尾“飞鸟”更显轻快昂扬，通篇毫无顿挫压抑。朱熹的评论契合苏轼早期诗风。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李白在《将进酒》中，以极具张力的笔触彰显自我认知与人生态度。用“_______”直抒胸臆，笃定自身才华不容小觑；借“_______”之句，直接表达了他对富贵奢华生活的鄙弃，认为那些豪华的生活并不值得苦苦追求。 （2）在贾谊的《过秦论》中，描写陈涉起义队伍疲惫不堪、数量少的两句是“_______，_______”。 （3）古诗文常巧用色彩词汇勾勒景致，让画面呈现独特韵味，比如《蜀相》中“_______，_______”两句便是生动例证。 【答案】 ①. 天生我材必有用 ②. 钟鼓馔玉不足贵 ③. 率疲弊之卒 ④. 将数百之众 ⑤. 映阶碧草自春色 ⑥. 隔叶黄鹂空好音 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字的写法：材、馔、弊、阶、隔、鹂。 三、语言文字运用Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 春季是情绪问题复发与加重的隐形高危期。在万物复苏的生机之下，可能暗藏着抑郁、焦虑等情绪的无声惊雷。 首先，春季的气温 ① ，叠加低气压环境、湿度和光照变化等因素，导致内分泌紊乱，诱发情绪失调。例如，光照水平影响血清素和褪黑素分泌，血清素是调节情绪的重要神经递质，褪黑素则控制睡眠周期，其分泌失调导致人体昼夜节律紊乱、易引起疲劳、抑郁、焦虑或易怒等情绪。 其次，春日的生机勃发与“新年新气象”的集体叙事，悄然织就一张无形压力网。职场谋生、学业冲刺、家庭规划等议题 ② ，社交媒体中“自律打卡”“焕新计划”等讨论铺天盖地，个体可能因“期望”而陷入无尽压力中。 最后，情绪困扰者也许对春天抱有特殊期代，这种积极预设使未达预期者陷入认知馅阱，当情绪未随气温回升而改善，个体会产生“新的一年依旧没有好起来”的落莫感。这种“万物皆可重启，唯我困于寒冬”的认知困境，也可能是春季情绪问题隐匿却尖锐的“推手”。 18. 下列词语与文中加点的“疲劳”构词方式相同的一项是（ ） A. 准确 B. 地震 C. 磁性 D. 司机 19. 文中第四段有多处错别字，请找出两处并加以修改。 20. 请在文中横线处填入恰当的成语。 21. 文中画波浪线的“推手”是指什么？为什么要加引号？ 22. 春季情绪问题受各种因素影响，请你根据材料和生活常识对预防春季情绪问题发作提出建议，要求条理清晰、语句流畅，不少于三条。 【答案】18. A 19. “期代”改为“期待”；“馅阱”改为“陷阱”；“落莫”改为“落寞”。 20 ①变幻无常（变化无常、起伏不定） ②纷至沓来（接踵而至） 21. ①文中画波浪线的“推手”是指可能引起春季情绪问题加剧的潜在因素，即认知困境。②加引号表示特殊含义，强调其非字面意义，而是比喻性表达，并非真正意义上推动的手，而是形象地说明这种认知困境是导致春季情绪问题的一个重要因素。 22. ①保持规律作息，保证充足睡眠。②适度进行运动，如散步、瑜伽等。③多与亲友交流，及时疏解不良情绪。④学会放松，如深呼吸、冥想等。⑤减少信息焦虑：限制社交媒体使用，避免对比焦虑。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生识记词语构词方式的能力。 文中“疲劳”是由两个意思相近的语素“疲”和“劳”组成，属于并列式构词。 A.“准确”和文中加点的“疲劳”一样，是由两个意思相近的语素“准”和“确”组成，属于并列式构词。 B.“地震”是主谓式构词，“地”是主语，“地震”指地面震动。 C.“磁性”是偏正式构词，“磁”表示本质属性，“性”用于构成抽象名词，用来修饰“磁”，表示具有磁的性质。 D.“司机”是动宾式构词，“司”有掌管、操作之意，“机”指机器，二者是动作与对象的关系。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生识记常用字字形的能力。 ①“期代”的“代”应写作“待”。期待：期望；等待。 ②“馅阱”的“馅”应写作“陷”。陷阱：也叫陷坑，表面覆盖伪装的坑穴。比喻害人的圈套。 ③“落莫”的“莫”应写作“寞”。落寞：指心情郁闷、感到孤独寂寞的状态。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①处，由前文提到的春季气温以及生活常识可得，此处可填“变幻无常”或“变化无常”或“起伏不定”。变幻无常：形容事物经常变化，没有规律性，难以捉摸。变化无常：形容事物任意变化，没有一定的规则。起伏不定：形容事物多变、不稳定，没有规律。 ②处，由前文提到的“职场谋生、学业冲刺、家庭规划”可能引起心理压力的一些活动可知，它们对人会产生的负面影响接连出现，可填“纷至沓来”或“接踵而至”。纷至沓来：形容纷纷到来，连续不断地到来。接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。 【21题详解】 本题考查学生理解文中词语含义及用法的能力。 ①划线句中“推手”与“认知困境”存在关联，且指向“春季情绪问题”。从字面看，“推手”指推动事物发展的人或力量。结合语境，前文明确指出“认知困境”会影响情绪，因此这里的“推手”是比喻用法，实际指的是导致春季情绪问题加剧的潜在因素，也就是“认知困境”。 ②引号在这里并非表示引用，而是赋予“推手”特殊含义。因为“推手”并非真正意义上物理层面“推动的手”，而是通过比喻，形象地强调“认知困境”对春季情绪问题的重要影响，使其表达更生动形象，所以需要加引号来区分其非字面的比喻义。 【22题详解】 本题考查根据文本内容提出建议的能力。 ①原文指出“血清素……褪黑素……分泌失调导致昼夜节律紊乱”，规律作息可稳定激素分泌，重建节律，直接对冲原文所述生理诱因。 ②原文指出“光照变化”易诱发情绪失调，而户外散步、瑜伽等运动既能增加日照，又可提升体内内啡肽，缓解“抑郁、焦虑”。 ③材料提到社交媒体压力与“期望落差”，与亲友面对面交流可减少信息过载带来的“无尽压力”，及时宣泄“落莫感”。 ④深呼吸、冥想等放松技巧可降低交感神经兴奋，对抗“易怒、焦虑”等情绪反应，弥补“内分泌紊乱”带来的失衡。 ⑤文段警示“自律打卡”“焕新计划”铺天盖地易形成“认知陷阱”，主动限制刷屏时间，减少比较，可削弱“期望”压力，避免“新的一年依旧没有好起来”的自我否定。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 张霁高考失利后复读一年，最终只考入三本院校。但他并未气馁，大学期间以超强自律奋起直追，考入武汉邮电科学研究所读研，后进入华中科技大学攻读博士。毕业时，他收获了多家发展势头强劲的企业抛来的高薪橄榄枝，最后却选择加入当时正在“苦渡难关”的华为，他希望尽力帮助华为渡过难关并在这片充满挑战的天地中实现自我价值。 以上材料引发了你怎样的思考与感悟？请写一篇文章，谈谈你的认识。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 逆流而上的生命姿态 人生如逆水行舟，不进则退。张霁的故事向我们展示了一种在逆境中奋起、在挑战中成长的生存姿态——高考失利后通过复读考入三本院校，却以超强自律完成学业跃迁；面对高薪诱惑时选择加入困境中的华为，将个人价值与国家科技发展紧密相连。这种不向命运低头、不为利益所困的精神品质，正是当代社会最为稀缺又最为珍贵的生命态度。 逆流而上的姿态，突破了环境对人的单向塑造。中国航天科技集团的高级技师王曙群，从中专学历起步，凭借三十年如一日钻研火箭焊接技术，最终成为“大国工匠”；云南大山里的女高校长张桂梅，面对贫困地区女孩的失学困境，硬是创办了全国第一所免费女子高中，改变了上千名女孩的命运。这些事例证明，当一个人拒绝被环境定义，环境反而会成为锻造其品格的熔炉。 在物质主义盛行的当下，张霁选择加入困境中的华为而非追逐高薪，更彰显了精神追求的高度。这不禁让人联想到华为“天才少年”计划中的另一位入选者姚婷，放弃国外高薪回国效力；又如中科院院士潘建伟，在量子通信领域取得突破后拒绝国外优厚条件，坚持在国内培养科研团队。他们的选择告诉我们，真正的价值不在于获取多少，而在于创造多少；不在于拥有什么，而在于贡献什么。这种超越物质计算的精神追求，正是推动社会进步的内在动力。 逆流而上的生命姿态，本质上是对“人之所以为人”的深刻理解。它拒绝将人生简化为一场功利计算，而是将自我实现与社会责任融为一体。从钱学森放弃美国优越条件回国建设航天事业，到黄大年舍弃英国教职回国投身地球探测研究，这些选择背后是对生命意义的更高追求。在这个意义上，张霁们的选择不是牺牲，而是超越；不是放弃，而是获得。 当代青年尤其需要培养这种逆流而上的能力。在“躺平”“佛系”文化流行的今天，许多人面对挫折选择退缩，看到困难选择回避。但看看那些在乡村振兴中扎根基层的年轻干部，在科技创新中埋头实验室的青年科研人员，在抗疫一线冲锋在前的90后医护人员，他们用实际行动证明：生命的精彩在于逆流而上的生命姿态。 人生道路从无坦途，真正的成长往往发生在与逆境的搏斗中。当我们学会在挫折中奋起，在挑战中成长，在选择中坚守，就能像张霁一样，将生命的涓涓细流汇入时代的大江大河。这或许就是逆流而上的终极意义——不仅成就自我，更照亮他人；不仅改变命运，更推动进步。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道记叙性材料作文题。 材料围绕张霁的人生经历展开，体现了个人成长与价值选择的深层关联。“高考失利不气馁”“超强自律”“奋起直追”“放弃高薪”“选择困境中的华为”“实现自我价值”，这些词串联起个人奋斗与时代担当。展现了面对挫折时的韧性与主动进取的精神，体现了超越个人利益、与国家企业共渡难关的价值追求。材料的内在逻辑是，个人的成长不仅在于突破困境实现阶层跨越，更在于在价值选择中完成从“小我”到“大我”的升华。命题意图在于引导考生思考，成功的定义并非单一的学历或薪资，更在于面对困境的态度、持续奋斗的毅力，以及将个人价值融入时代需求的格局。审题时需注意，不能仅停留在对“逆袭”故事的表面赞扬，而要挖掘其背后的精神内核。要思考个人发展与集体利益的关系，避免将“选择华为”简单等同于“爱国”的标签化解读，而应理解为个人价值与社会需求的共振。此外，要结合时代背景，联系当下青年在职业选择中面临的现实考量，探讨如何在追求个人发展的同时兼顾社会责任，赋予文章时代感。 写作时开篇可以以张霁从三本院校到加入华为的人生轨迹为切入点引出“成长的本质是韧性与格局的双重修炼”这一观点。主体部分可以先分析“逆袭”的内在逻辑，阐述超强自律如何成为突破困境的基石，结合高中生日常学习中的惰性与坚持，说明持续努力对打破起点限制的意义；接着探讨价值选择的深层动因，分析他放弃高薪选择华为的行为，并非单纯的理想主义，而是个人能力与时代需求的精准对接，联系国家科技发展面临的挑战，说明青年在关键领域担当的重要性；再将个人经历与青年群体的成长关联，强调当代青年既需要张霁式的自律拼搏，更需要在人生选择中校准价值坐标。结尾可以回扣开篇的人生轨迹，总结韧性让生命突破局限、格局让价值超越个体，呼吁青年书写与时代同频的人生篇章。 立意： 1.择业不唯利，逐梦显担当。 2.个人价值应与社会需求共振。 3.逆袭者的攀登法则：自律与努力。  第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密★启用前 河南省部分名校2024-2025学年高二5月联考语文试题 全卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。 4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一：过度依赖AI交流和获取信息，减少学习过程中与教师、同学的互动交流，会大幅减弱人与人之间的情感传递，不利于团队协作能力与沟通能力的培养，更影响了校园人际关系与学习氛围。那么，该如何正确使用AI？对于大学生来说，构建AI认知框架并善用其技术效能，已成为数字化生存的核心素养。 在大学学习阶段，探索海量新知识已成为学生的必修课。以前，学生在开展课前学习或实践任务时，由于无法随时随地获得老师指导，往往会在学习过程中遭遇重重困难。现在，有了AI这个“随身老师”，知识获取方式已被悄然重构——对学生关于新软件使用、模型搭建等方面的问题，它都能提供标准步骤与详细解释，帮助大家迅速掌握新知识、新技能。 大学生是最富有想象力的群体，而AI能够满足他们的各种奇思妙想。运用AI，学生可以对比分析教材、老师、同学的不同观点，经深入思考后形成自己的独到见解。再者，利用AI，学生能整合跨学科知识，丰富创作元素。比如有学生懂电气设备的设计方案，但对于中华优秀传统文化了解不深不透，便可借助AI进行专业融合，创新设计方案、丰富内容元素。学生还可以根据AI提供的思路和建议，开展更加深入全面的研究与探索，挖掘新内容、凝练新观点，使成果更加丰富立体。 除了学习和创新，AI还能帮学生聚焦重点，提供实践创作和学术选题灵感。过去，检索、收集、整理文献内容会耗费学生大量时间与精力，现在借助AI工具，大家能快速对学术文献进行数据挖掘和分析，不仅帮助其理解文献核心内容，迅速总结研究现状与存在问题，还能通过多角度精准提问，帮助学生识别学科当前的热门研究方向与前沿问题，为自己的学术选题提供参考。 针对目前的AI热潮，高校应打出一套全方位、多层次的AI智汇校园“组合拳”：开设AI相关课程，重视基础理论研究，邀请AI领域专家入校，讲解相关专业最前沿的知识。改革教学模式，将AI融入日常教学，如利用AI批改作业、规划个性化学习路径，进而提升教学效率与教育质量。打造AI创新平台，设立AI创新实验室，提供涵盖专业软件、高性能计算设备、数据资源库等科研资源，以及集项目孵化、成果展示、学术交流、校企合作于一体的综合性平台，鼓励师生开展AI相关研究与项目实践。通过举办AI主题竞赛，激发师生的创新思维与实践能力；组织工作坊，让师生在实操中加深对AI的理解；开展阅读节、思辨大赛等活动，鼓励师生借助AI提升工作与学习效率，引导师生在快节奏的科技浪潮中，以慢节奏阅读思考、沉淀思想，实现思维的拓展与升华。 诚然，AI具有快捷性和便利性的优势，但教育的本质是激发学生个体潜能，引导其认知自我、理解世界，实现知识的传承、人格的塑造和价值观的培养。因此，高校师生切不可因AI而催生“速成思维”，而应让学生在“慢积累”中打牢专业基础，在“深思考”中激活创新能力，在循序渐进中体悟知识的深度与广度。唯如此，才能帮助学生真正实现从表层技能掌握到深层认知跃迁的教育目标——这正是人工智能时代高等教育不可替代的核心价值。 （摘编自王栋梁《别让AI成为偷懒神器》） 材料二：自2024年开展“人工智能+”行动以来，我国人工智能产业跑出了“加速度”。据最新数据，现在每5个中国人中就有一人使用生成式AI。通过技术融合与产业创新，AI不仅重塑了传统产业，催生了新业态、新模式，还优化了资源配置，提升了生产效率。可以说，AI正在重构我们的生活方式，正成为推动我国新质生产力形成的关键力量。 我国在AI赛道上具有独特优势：十亿数字用户的海量数据可为AI所用。日益完善的信息通信基础设施为智能化提供强大支撑，丰富的应用场景为AI迭代升级提供了“试验田”，庞大的工程师队伍奠定了人才基础。同时我们也要清醒地认识到，在关键技术、人才培养、应用场景拓展等方面，我国AI领域还有一些亟待解决的问题。 算力、算法和数据是AI的三大基石，共同构成了AI技术发展的底层支撑。近年来，我国自主研发的AI芯片进步巨大，但在制程工艺、芯片架构和算法优化方面，距离世界顶级水平仍有差距；在基础理论研究方面尚显不足，原创性成果较少；虽然拥有丰富的数据资源，但大量信息还需清洗和标注才能转化为可用数据。 这些问题涉及产学研多个方面，破题之策也须从产学研协同创新切入，也就是要从传统的“课题攻关”转变为“生态共建”，打破院校、企业壁垒，实现资源的互补和融通，加速技术的转化和应用，形成开放、共享、协同的生态系统。如深圳通过“龙头企业牵头+中小企业参与+科研机构支撑”牵引科研资源联合攻关，中关村AI创新走廊借顶尖学府力量培育上百家初创AI企业，都是产学研协同创新的有益探索。 人才是AI长远发展的基础。我国AI人才数量全球领先，但缺口仍达500万之多，其中既懂技术又通晓产业的复合型人才尤其缺乏。面向未来AI产业发展需求，我们既要培养具备扎实的数学、计算机科学和算法理论基础的AI技术领军者，也要培养具备实践经验和解决实际问题能力的应用型人才。 大力发展AI，不仅是我国技术进步的必然选择，更是提高发展质量、保障国家安全的重大战略。我们期盼AI成为推动中国经济腾飞、社会跃迁的强大引擎，为美好未来书写无限可能。 （摘编自高博《让人工智能创造无限可能》） 1. 下列对材料一相关内容理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 过度依赖AI会削弱人际情感传递与团队协作能力，但合理使用能重构知识获取方式，帮助大学生快速掌握新技能。 B. AI能为学生提供跨学科融合创作思路，而且能通过文献分析助力学术选题，但无法替代学生经“深思考”实现认知跃迁。 C. 高校应当通过开展阅读、建立实验室、举办竞赛等组合策略，引导师生在AI浪潮中保持深度阅读与独立思考能力。 D. 教育的核心是知识传承与价值观培养，高校必须鼓励学生借助AI快速掌握技能，以此实现从表层到深层的认知跃迁。 2. 根据材料二内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 2024年“人工智能+”行动使生成式AI用户覆盖率达到总人口30%以上。 B. 我国AI基础理论的研究水平全球领先，原创性成果的数量位居世界前列。 C. 产学研协同创新需打破院校、企业壁垒，通过生态共建加速技术的转化和应用。 D. 我国AI数据资源已无需清洗和标注即可直接应用，极大提升技术研发效率。 3. 下列对两则材料论证的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一开篇先提出AI的利弊问题，接着再分述应用价值与应对策略，最后总结教育本质，逻辑严谨。 B. 材料二列举数据作为论据，如引用用户比例、芯片差距等具体数据，完全客观量化我国AI发展现状，增强论证可信度。 C. 材料一语言兼具严谨性与形象性，如辨证地分析AI利弊体现严谨性，以“随身老师”凸显AI助力知识获取体现形象性。 D. 材料二通过列举深圳和中关村的案例，运用举例论证，阐述产学研协同创新对AI发展的重要作用，说服力很强。 4. 材料一、材料二的标题都针对AI的发展应用问题，从不同角度切入，分别精准概括了两则材料的核心观点。请结合材料，简要概括两个标题的内涵。 5. 假如你是一位在校大学生，准备参加学校举办的“我与人工智能”为主题的沙龙，请你结合材料内容，列出自己的发言要点。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 改名 张申东 老街拐角新开一家店，一间门脸，牌匾上有三个字：小吃店。 小吃店总共30平方米大小的样子，明厨亮灶，南北隔开，里间炒菜做饭，外间贴墙摆放了六七张长方形桌子，二十余把椅子，中间只留可以一人通过的过道。 中午下班，见小吃店门前停着几辆电动车，凑热闹似的，我走进了小吃店。找个位子坐下，抬头瞅墙上的菜单。一个三十多岁的小伙子一瘸一拐地走过来，左手拿着点菜的小夹板，右手拿着一支圆珠笔，夹板上的小夹子和笔帽之间拴着一条一拃多长的线绳。中午时间紧，我点了半斤蒜薹鸡蛋焖饼，一碗鸡蛋汤。小伙子在夹板上边的纸上划拉几笔撕下来，走过去放到递饭口的窗台上。 整个点餐过程就这么简单。“您好，请坐，您想吃点啥？”“好的，您稍等。”我所期望听到的这些招呼，自始至终，小伙子一句也没说。难道这小伙子是个聋哑人？我纳闷。不大工夫，小伙子端来一盘饺子，又拿来一个小碟子，还从纸筒里抽出一双筷子递给我，他用眼神告诉我——那白瓷壶里有醋，自己倒。“唉，我……”我想问，我点的是焖饼、鸡蛋汤，咋上了一盘饺子呢？会不会是上错了？我转过头看了一下，旁边几位顾客都在吃饺子。哎，管他呢，焖饼和饺子都能充饥，再说饺子总比焖饼贵吧。即使错了，也不能怪我。结账时，我还是思量了一下，付了饺子钱。 第二天，我又去了小吃店。昨天韭菜鸡蛋馅的饺子吃得挺好，今天来份猪肉大葱馅的尝尝。昨天的点餐过程，我俩无声无息地又重复了一遍。“你好，吃啥？您慢走，再来。”我所期望听到的这些招呼，直到离开小吃店，小伙子还是一句也没说。走出小吃店，我确信小伙子就是一个聋哑人。老板咋找一个聋哑人当服务员呢？ 第三天，我鬼使神差地又走进小吃店。“捞面，茄子肉丁捞面。”我对小伙子说。我手里的几瓣蒜还没剥完，小伙子又端上来一盘饺子。我声音顿时抬高八度，近乎埋怨道：“咋又是饺子啊？！”我伸手招呼小伙子过来，问：“我点的捞面，咋上的饺子啊？”小伙子不解释，只一脸歉意地笑笑。我心想：他是聋哑人，又怎么能开口解释呢？明天说啥我也不来了，啥小吃店啊，干脆改名饺子馆算了。那一刻，我觉得自己反倒有些矫情了。 几天后，我下班经过小吃店时已经很晚了，我还是禁不住往小吃店里瞅了一眼。老板正准备打烊，看见我，伸手招呼我。我进店，老板问：“咋才回来？”我说：“加班。”老板问：“吃饭没有？”我说：“没呢。”老板站起来说：“别走，我弄点吃的。”想到饺子，我胃里一阵上涌。老板看出我的心思，笑着说：“今天不让你吃饺子，咱俩喝点。”一袋烟的工夫，老板弄了两样小菜，还拿出来几瓶啤酒。我憋着一肚子的问题想问个明白，刚想张嘴，老板示意我先吃菜、喝酒。 一瓶啤酒下肚，老板开始给我讲：小伙子曾经是一名军人，两年前出差偶遇老班长。多年不见，小伙子一定要请老班长吃饭。他们走进街边的饺子馆，就在饺子端上来的一刹那，“咚”的一声巨响，饺子馆附近爆炸起火，楼内冒出浓浓的黑烟。小伙子和老班长迅速加入救火的队伍当中。听到楼内传出孩子的哭声，老班长箭一般冲了进去。火灾中，老班长身上大面积烧伤。小伙子心急如焚，跟着担架边跑边喊：“老班长，挺住，我还要请你吃饺子呢。”不幸的是，老班长没抢救过来，牺牲了。小伙子陷入深深的自责，他觉得：要不是自己非要请老班长去吃饺子，也许就不会…… 小伙子一时难以从悲痛中走出来，变成了“聋哑人”。也就是在那次救火中，小伙子腿部落下残疾。说到这，老板已经泣不成声，哽咽着说：“那次火灾，老班长救出的那个孩子是我侄子。” 走出小吃店，我的心久久不能平静。我拿着老板送给我的旧报纸，报纸上报道了那次火灾，还附了图片。看着看着，我的眼睛突然亮了，脑子里冒出一个大胆的想法。第二天我走进广告社，指着报纸上的图片，问：“做一个这样的牌匾多少钱？”广告社经理问：“啥要求？”我说：“样式要做得与原牌匾一模一样，再加上‘老班长’三个字。” 半个月后，新牌匾挂上的那一刻，小伙子高兴得手舞足蹈，眼里噙着泪水。小伙子一年多没开口说话了，那天，抬头瞅着牌匾，竟一字一顿地念出来“老—班—长—饺—子—馆”。中午，我们五个人，桌上六盘饺子、六双筷子、六个酒盅。我把第一盅酒倒在地上，那是敬给老班长的。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. “我”初次见小伙子时，发现他不像其他服务员那样热情询问，这促使“我”第二次来到这个小吃店吃饭。 B. 本文采用了插叙的手法，使文章情节更富有波澜；由老板之口讲述老班长的故事，更具有真实性。 C. 当“我”第三次来到小吃店，“我”已经确定小伙子是个聋哑人了，并暗想老板为什么要用一个聋哑人当服务员。 D. 本文塑造小伙子形象时，运用了细节描写，如“眼里噙着泪水”主要表现了小伙子对“我”和老板的感激之情。 7. 关于小伙子相关故事的叙写，下列说法不正确的一项是（ ） A. 小说介绍小伙子在“我”点餐时沉默不语和上错饺子的异常行为，这引起了“我”的好奇，巧妙设置悬念，激发阅读兴趣。 B. 老板邀请“我”，担心“我”不同意，就先说明不让“我”吃饺子，可见老板善解人意，他明白“我”已经对小伙子的做法很不满意了。 C. 老板讲了小伙子和老班长的故事，“我”明白了小伙子因为对老班长念念不忘，对老班长充满愧疚，所以才总会给顾客上饺子。 D. 小伙子看到小吃店新牌匾后，竟开口说话了，这给小说增添了传奇色彩，小伙子被“我”的诚意打动了，他又恢复正常了。 8. 请结合小说相关内容简要分析“我”的心理变化过程。 9. 这篇小说多处巧妙运用了蓄势的技巧，使小说形成强烈的张力，请结合小说内容进行分析。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 天下之患，最不可为者，名为治平无事、而其实有不测之忧。坐观其变，而不为之所，则恐至于不可救。起而强为之，则天下狃于治平之安，而不吾信。惟仁人君子豪杰之士，为能出身为天下犯大难，以求成大功。此固非勉强期月之间、而苟以求名者之所能也。 天下治平，无故而发大难之端，吾发之，吾能收之，然后有辞于天下。事至而循循焉欲去之，使他人任其责，则天下之祸，必集于我。昔者晁错尽忠为汉，谋弱山东之诸侯、山东诸侯并起，以诛错为名。而天子不察，以错为之说。天下悲错之以忠而受祸，不知错有以取之也。 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。昔禹之治水，凿龙门，决大河，而放之海。方其功之未成也，盖亦有溃冒冲突可畏之患。惟能前知其当然，事至不惧、而徐为之图，是以得至于成功。夫以七国之强，而骤削之，其为变岂足怪哉？错不于此时捐其身，为天下当大难之冲，而制吴、楚之命，乃为自全之计，欲使天子自将而已居守。且夫发七国之难者，谁乎？己欲求其名，安所逃其患？以自将之至危，与居守之至安，已为难首、择其至安，而遣天子以其至危，此忠臣义士所以愤怨而不平者也。 当此之时，虽无袁盎，亦未免于祸。何者？己欲居守而使人主自将以情而言天子固已难之矣。而重违其议，是以袁盎之说，得行于其间。使吴、楚反、错以身任其危、日夜淬砺、东向而待之，使不至于累其君，则天子将恃之以为无恐。虽有百盎，可得而间哉？ 嗟夫！世之君子，欲求非常之功，则无务为自全之计。使错自将而讨吴、楚，未必无功。惟其欲自全之谋，是以轻失其身。何者？惟其欲自固其身，而天子不悦、奸臣得以乘其隙。 错之所以自全者，乃其所以自祸欤？ （节选自苏轼《晁错论》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 己欲A居守B而使人主C自将D以情E而言F天子G固已H难之矣。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “测”与《曹刿论战》中“夫大国，难测也”的“测”意思相同。 B. “山东”与《过秦论》中“山东豪俊”的“山东”所指相同。 C. “盖”与《庖丁解牛》中“技盖至此乎”的“盖”意思相同。 D. “间”与《鸿门宴》中“沛公已去，间至军中”的“间”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 苏轼认为天下最难解决的祸患是国家表面太平却暗藏危机，主张仁人志士应挺身而出直面困难，而不是苟且求名。 B. 晁错为削弱诸侯势力而引发七国之乱，汉景帝却杀晁错以谢诸侯，时人皆叹其尽忠而罹祸，却忽略了其自身的原因。 C. 苏轼以大禹治水时凿龙门、决大河，虽可能面临溃冒冲突之患仍能成功为例，强调成大事需兼具预见、坚韧与从容应对等能力。 D. 苏轼总结晁错之死的教训，指出想成就大业者不可谋求自保，若晁错亲自统兵讨伐吴、楚，必定能取得成功。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）事至而循循焉欲去之，使他人任其责，则天下之祸，必集于我。 （2）惟其欲自全之谋，是以轻失其身。何者？ 14. 根据材料，简要概括苏轼认为晁错失败的原因。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 江上看山[注] 苏轼 船上看山如走马，倏忽过去数百群。 前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。 仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。 舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。 【注】此诗是苏轼早期的作品，为嘉祐四年（1059年），年仅二十三岁的苏轼出川（由眉州赴汴京）时，途经荆州时所作。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联诗人运用比喻手法，将山峦比喻成奔马，透露出了船行水上之迅疾。 B. 颔联中“忽”字体现出前山形态改变之快，“杂沓”体现出后岭“惊奔”之状。 C. 这首诗采用了虚实结合、动静结合的写作手法，画面鲜明，意趣横生。 D. 全诗以诗人船上所见为线，由山到人，再由人到山，实现了诗意的循环递进。 16. 朱熹对此诗的评论为：“一滚（“滚”此处形容诗歌如水流般迅速流转、畅达自然、一气呵成）说尽无余意。”请结合这句话，谈一谈你对本诗内容的理解。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李白在《将进酒》中，以极具张力的笔触彰显自我认知与人生态度。用“_______”直抒胸臆，笃定自身才华不容小觑；借“_______”之句，直接表达了他对富贵奢华生活的鄙弃，认为那些豪华的生活并不值得苦苦追求。 （2）在贾谊的《过秦论》中，描写陈涉起义队伍疲惫不堪、数量少的两句是“_______，_______”。 （3）古诗文常巧用色彩词汇勾勒景致，让画面呈现独特韵味，比如《蜀相》中“_______，_______”两句便是生动例证。 三、语言文字运用Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面文字，完成小题。 春季是情绪问题复发与加重的隐形高危期。在万物复苏的生机之下，可能暗藏着抑郁、焦虑等情绪的无声惊雷。 首先，春季的气温 ① ，叠加低气压环境、湿度和光照变化等因素，导致内分泌紊乱，诱发情绪失调。例如，光照水平影响血清素和褪黑素分泌，血清素是调节情绪的重要神经递质，褪黑素则控制睡眠周期，其分泌失调导致人体昼夜节律紊乱、易引起疲劳、抑郁、焦虑或易怒等情绪。 其次，春日的生机勃发与“新年新气象”的集体叙事，悄然织就一张无形压力网。职场谋生、学业冲刺、家庭规划等议题 ② ，社交媒体中“自律打卡”“焕新计划”等讨论铺天盖地，个体可能因“期望”而陷入无尽压力中。 最后，情绪困扰者也许对春天抱有特殊期代，这种积极预设使未达预期者陷入认知馅阱，当情绪未随气温回升而改善，个体会产生“新的一年依旧没有好起来”的落莫感。这种“万物皆可重启，唯我困于寒冬”的认知困境，也可能是春季情绪问题隐匿却尖锐的“推手”。 18. 下列词语与文中加点的“疲劳”构词方式相同的一项是（ ） A. 准确 B. 地震 C. 磁性 D. 司机 19. 文中第四段有多处错别字，请找出两处并加以修改。 20. 请在文中横线处填入恰当的成语。 21. 文中画波浪线的“推手”是指什么？为什么要加引号？ 22. 春季情绪问题受各种因素影响，请你根据材料和生活常识对预防春季情绪问题发作提出建议，要求条理清晰、语句流畅，不少于三条。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 张霁高考失利后复读一年，最终只考入三本院校。但他并未气馁，大学期间以超强自律奋起直追，考入武汉邮电科学研究所读研，后进入华中科技大学攻读博士。毕业时，他收获了多家发展势头强劲的企业抛来的高薪橄榄枝，最后却选择加入当时正在“苦渡难关”的华为，他希望尽力帮助华为渡过难关并在这片充满挑战的天地中实现自我价值。 以上材料引发了你怎样思考与感悟？请写一篇文章，谈谈你的认识。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $