3.2 营造清朗空间 课件-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

第一单元 走进社会生活 学习新课程 第一课 丰富的社会生活 第二课 在社会中健康成长 第三课 共建网络美好家园 1.认识社会生活 2.我们都是社会的一员 1.人的社会化 2.养成亲社会行为 1.网络改变世界 2.营造清朗空间 社会生活异彩纷呈、绚丽多姿。作为社会的一员，我们的生存和发凤离不开社会。随着年龄的增长、能力的增强，我们的社会生活空问和交往范回不断扩大。那么，社会生活有什么特点?个人与社会之间具有什么关系? 生活观察 第三课 共建网络美好家园 第二框 营造清朗空间 “清朗”系列专项行动，是2016年起，由中央网信办（国家网信办）牵头，工信、公安、文化、工商、新闻出版广电等多部门共同参与的网络空间治理行动，治理范围覆盖门户网站、搜索引擎、网址导航、微博微信、移动客户端、云盘、招聘网站、旅游出行网站等各平台各环节，治理内容包括各类违法违规文字、图片、音视频信息，是对网络空间的一次“大清理”“大扫除”。“清朗”专项行动是网络综合治理的一项基础性、长期性任务，2021年起，国家网信办每年都开展“清朗”专项行动。 国家为什么要做这件事？ 生活观察 第三课 共建网络美好家园 第二框 营造清朗空间 辩一辩：观察下列图片，结合生活实际，谈谈对网络利弊的认识，并提出该如何利用网络的建议。 要 求：1.前后桌为1小组，讨论时间3分钟。 2.做好讨论记录，派小组代表发言。 温故知新 1.网络对个人生活的影响 2.网络对社会发展的影响 3.1 网络改变世界 （1）网络改变生活方式 （2）网络促进人际交往 （1）网络推动生产方式的深刻变革 （2）网络改进了社会治理方式 第三课 共建网络美好家园 第一框 网络改变世界 （积极影响） （消极影响） 网络改变了社会生活，我们在享受网络带来的便利的同时，也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。 笔记整理 1.营造清朗空间的原因（本课重点） （网络是把双刃剑） P19 网络改变了社会生活，我们在享受网络带来的便利的同时，也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。 第三课 共建网络美好家园 第二框 营造清朗空间 数字鸿沟 人际关系疏离 比如 因此：我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，营造清朗的网络空间。 笔记整理 1.营造清朗空间的原因（本课重点） （网络是把双刃剑） P19 网络改变了社会生活，我们在享受网络带来的便利的同时，也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。 2.学会正确利用网络（本课重点） 我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。 第三课 共建网络美好家园 第二框 营造清朗空间 相关链接：p19 媒介素养一般是指人们正确地、建设性地使用媒介资源的能力。 选择能力 理解能力 质疑能力 评估能力 包括 是否有必要浏览？ 真实的意思或背后的逻辑是？ 一定正确吗？一定错误吗？ 经过思考甄别，我认为…… 评估一下，你具备这些能力吗？ 情境1：“时间黑洞” 周六上午，小宇计划用 1 小时查历史课“丝绸之路”的资料。打开浏览器后，弹出一条“AI 生成的古代名人搞笑短视频”，他点进去看完，又被推荐栏的“ 三国人物现代装换脸”吸引，不知不觉刷了 40 分钟。等回过神，原本用来查资料的时间所剩无几，作业只能拖到下午。 情境2： “兴趣陷阱” 小宇喜欢篮球，睡前总习惯刷体育新闻。算法推荐给他的全是 NBA 赛事、球星集锦，他刷得津津有味，常常看到深夜。有天爸爸和他聊起最近的航天发射新闻，他却一脸茫然：“还有这事儿？我从没刷到过。”爸爸叹气：“你手机里全是篮球，其他重要信息都被挡住啦。” 情境3： “无效浏览” 放学回家，小宇想搜几道数学难题的解法。网页上 跳出 “某明星疑似恋情”的弹窗，他点进去看了半天评论，又顺 着链接点开“娱乐圈未解之谜”“明星早年旧照” 等文章。等想 起要做题时，一个小时已经过去，难题还没头绪。他懊恼地关掉 页面：“明明只想查题，怎么又看了一堆没用的？” 探究与分享 第三课 共建网络美好家园 第二框 营造清朗空间 没时间看书 忘记打篮球 没时间写作业 情境探究一：如何走出困境？ ✱你有和小宇类似的经历吗？结合你的经历，说一说从中得到的启示。 网络信息是无限的，但我们的时间和精力是有限的，因此，要学会“信息节食”，也要从“信息茧房”中走出来，接触更多更丰富的世界，避免网络成瘾。 “信息茧房”：是指人们在信息领域偏执于某爱好从而将自己的了解面局限于、桎梏于像蚕茧一般的“茧房”，对不感兴趣的其它方面形成了无知。 相关链接 第三课 共建网络美好家园 第二框 营造清朗空间 网瘾又称为网络过度使用症，主要是指长时间沉迷于网络，对网络之外的事情没有多少兴趣，影响身心健康的一种病症。 你是否网络成瘾？如果出现以下特征，就应该警惕已经网络成瘾。 一、上网行为失控，难以自主停止 正常情况下，青少年能在家长提醒或自身规划下，合理控制上网时间。但网络成瘾的孩子，会出现上网行为失控的情况。例如，原本约定玩半小时游戏，时间到了却迟迟不肯下线，甚至大发脾气；说好只刷十分钟短视频，却不知不觉过去两三个小时。他们对上网时间失去感知，即使意识到应该停止，也难以抗拒网络的诱惑，这种行为不受控的状态，是网络成瘾的重要表现。 二、关注网络胜过关注现实生活 网络成瘾会严重干扰青少年的日常生活，他们内心对网络充满强烈渴望，满脑子都是网络世界。在学业方面，他们因沉迷网络，上课注意力不集中，课后作业敷衍了事，导致成绩大幅下滑；社交层面，逐渐对现实中的人际交往失去兴趣，不愿参加集体活动，与家人、朋友交流变少，更愿意沉浸在虚拟社交中；生活作息也被打乱，熬夜上网成家常便饭，白天无精打采，饮食不规律，身体健康受到影响。当网络占据了孩子大部分生活，挤压学习、社交、休息的时间，就需要警惕成瘾问题。 三、出现戒断反应，渴望持续上网 当家长限制上网或孩子被迫离开网络时，网络成瘾的青少年会出现明显的戒断反应。比如情绪变得烦躁、焦虑、易怒，甚至可能出现摔东西、与家长激烈争吵等过激行为；有的孩子还会出现身体不适，如头痛、失眠、心慌等。这种对网络的依赖和戒断后的不适，是网络成瘾的关键特征。 青少年沉迷于网络，容易弱化道德感，放纵自己的言行，从而滋生网上违规、违法行为，造成社会危害。 新闻链接：净化未成年人上网环境是全球大势所趋 笔记整理 1.营造清朗空间的原因（本课重点） （网络是把双刃剑） P19 网络改变了社会生活，我们在享受网络带来的便利的同时，也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。 2.学会正确利用网络（本课重点） 我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。 （1）学会选择网络信息。p20 原因：互联网上信息无限，而我们的时间和精力有限。 办法：①学会“信息节食”。 ②走出“信息茧房”。 第三课 共建网络美好家园 第二框 营造清朗空间 链接：突破“信息茧房”围剿 情境4：“连锁反应” 小宇在社交群看到 “华山医院前院长张明远因阑尾炎未得到及时救治，客死他乡医院走廊长椅” 的消息，配图是模糊的医院走廊照片。他想起爷爷总说 “医院看病难”，觉得这条消息“印证了问题”，立刻转发到家庭群和班级群，还附言“太让人心寒了”。10小时后，上海警方通报：该消息为AI生成的虚假信息，涉事账号已被查处。小宇看着通报，脸一下子红了——自己不知不觉中成了谣言的“传声筒”。 情境5： “开盒挂人” 晚上，小宇收到一条陌生私信，发来一段某网络主播真实姓名电话住址等内容，附言“如果你不打电话或发短信骂Ta，不转发给 10 个好友，你的信息就会被爆出来”。他吓得心跳加速，但想起老师说过 “开盒挂人”是违法行为，立刻将此事告知父母并报警。没过多久，公安机关查获了相关违法犯罪人员。 探究与分享 第三课 共建网络美好家园 第二框 营造清朗空间 情境探究二：如何走出困境？ ✱你有和小宇类似的经历吗？结合你的经历，说一说从中得到的启示。 网络信息良莠不齐，我们一定要提高警惕，学会分析和判断信息，自觉抵制不良信息。 链接：最高法发布“开盒”参考案例 方法与技能 第三课 共建网络美好家园 第二框 营造清朗空间 如何辨别网络谣言？你有什么好办法？ 链接：首都网警@你辨别谣言的方法 注意信息出处。看到“骇人听闻”的信息后，先上网了解信息出处，看信息出处是否权威。 关注官方信息。及时关注行业或部门发布的信息，行业或部门发现有谣言，会及时澄清。 对信息进行多方验证。上网搜索信息中的关键词，从不同的信息源对信息进行多方验证。 辨识信息内容。疯狂煽情、夸大其词的内容往往不可靠。 向他人求助。对于无法辨别真假的信息，可以向家长、老师和专家求教。 p21 方法与技能 第三课 共建网络美好家园 第二框 营造清朗空间 如何抵制网络谣言？你有什么好办法？（个人、网络平台、社会、国家） 公民个人：提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。 网络平台：加强对信息的审核管理，及时发现和处理虚假信息、不良信息。 社会：通过各种渠道宣传网络虚假信息，不良信息的危害，提高公众的防范意识。 国家：完善相关的法律法规、管理制度，始终保持对网络违法犯罪的高压打击力度。 如何保护自己的个人信息？你有什么好办法？ 密码要有差异。 要妥善处置快递单、车票、购物小票等包含个人信息的单据。 不随意留联系方式。 电脑要安装防火墙。 慎重填写问卷。 笔记整理 1.营造清朗空间的原因（本课重点） （网络是把双刃剑） P19 网络改变了社会生活，我们在享受网络带来的便利的同时，也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。 2.学会正确利用网络（本课重点） 我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。 （1）学会选择网络信息。p20 （2）自觉抵制不良信息。p21 ①原因：网络时代，信息变得越来越丰富，同时也出现了一些虚假的、不良的信息。 如：谣言，网络诈骗，恶意信息等，造成恶劣影响。 ②要求：（个人）提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。 第三课 共建网络美好家园 第二框 营造清朗空间 情境6：“如此结局” 经历了各种网络事件后，小宇上网时学会了关注法律法规及相关案例，使自己有了更强的法治意识。最近，小宇关注到一批网络违法事件的处理结果。今年6月，张某（男，34岁）为博取眼球在互联网平台发布虚假“警情通报”，称“重庆石桥铺露天摩托车停放点起火，经警方调查，系人为纵火......”，引发大量网民关注和讨论，造成恶劣社会影响。九龙坡区公安分局已依法对张某采取刑事强制措施。2025年3月10日，网民徐某强（男，36岁）为博取流量、谋取非法利益，使用软件中的AI智慧生成功能，编造“顶流明星被曝境外豪赌输光十亿身价引发舆论海啸”的谣言信息并发布，造成谣言迅速传播扩散，严重扰乱公共秩序，被公安机关依法处以行政拘留8日。网红博主“柴怼怼”，无事实依据蓄意抹黑某企业的产品质量，恶意诋毁某企业和企业家形象声誉，并借机吸粉引流带货，涉及的账号已被依法依约关闭，并被冻结600万资产，等待法律处罚。 探究与分享 第三课 共建网络美好家园 第二框 营造清朗空间 情境探究三：如何走出困境？ ✱有人说我有言论自由的权利，所以在网络上我想说什么都可以。 结合他们的结局，说一说从中得到的启示。 网络无限，自由有界。网络不是法外之地，每个人都应该对自己的网络言论负责。只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责任的网络参与者。 （链接：涉军自媒体账号被处置） 链接： 笔记整理 1.营造清朗空间的原因（本课重点） （网络是把双刃剑） P19 网络改变了社会生活，我们在享受网络带来的便利的同时，也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。 2.学会正确利用网络（本课重点） 我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。 （1）学会选择网络信息。p20 （2）自觉抵制不良信息。p21 （3）恪守道德，遵守法律。p21 ①原因：网络无限，自由有界。网络不是法外之地，每个人都应该对自己的网络言论负责。 只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责任的网络参与者。 ②要求：文明互动、理性表达，不宣泄负面情绪，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌…… 第三课 共建网络美好家园 第二框 营造清朗空间 课堂小结 1.营造清朗空间的原因 2.学会正确利用网络 3.2 营造清朗空间 要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。 （网络是把双刃剑，有利有弊） 第三课 共建网络美好家园 第二框 营造清朗空间 （1）学会选择网络信息。 （2）自觉抵制不良信息。 （3）恪守道德，遵守法律。 课堂练习 1．某校开展以“传播网络正能量”为主题的系列活动，号召同学们积极参与。下列行为体现了传播网络正能量的有（ ） ①宇轩通过网络积极报名参加了志愿服务活动 ②雅雯通过某社交平台直接转发了一则募捐信息 ③致远通过网络响应了诚信考试的倡议 ④雨彤通过网络传播了一些反诈骗的方法 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ C (没有经过甄别，不能确认信息的真假） 课堂练习 2.扫码进群免费领红包、点开链接领取福利……近期，针对未成年人的电信网络诈骗案时有发生。警方提醒，未成年人不要听信别人的花言巧语，遇到陌生电话、信息等一定要提高警惕；家长、学校要多给孩子普及防骗知识等。由此可以看出，未成年人（    ） ①需要全社会给予特殊关爱和保护 ②面对诈骗完全不具备自我保护的能力 ③应学会理性参与网络生活，辨析网络信息 ④要学习防骗知识，加大打击电信网络诈骗力度 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ A (学生阶段的未成年人具备一定的自我保护能力） (依法打击违法犯罪是国家机关的职能，未成年人无权行使） 3.探索运用经济手段强化“自媒体”监管，对违法违规、违背公序良俗骗取网民捐赠、用户打赏，获取流量变现、广告分成等经济收益的“自媒体”，要堵住其“问题流量”和牟利途径；对借此吸粉的账号，要清除粉丝量，坚决遏制“自媒体”违规营利行为。营造风清气正的网络环境，我们可以（    ） ①提高媒介素养，合理利用网络 ②遵守道德和法律，传播网络正能量 ③坚持言论自由，随意大胆发言 ④学会选择信息，依法打击网络违法犯罪 A．②③ B．①③ C．①② D．③④ 课堂练习 C (依法打击违法犯罪是国家机关的只能，普通公民无权行使） (言论自由也要讲道德，守法律） Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.1 $$