3.9 秦统一中国 教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史上册

基于课程标准的“教—学—评”一致性课堂教学设计 单元主题 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 教材版本 部编版 课型 讲授课 课题名称 第9课 秦统一中国 课时 1 教师学校 授课老师 《义务教育历史课程标准》2022年版 1.内容要求：通过了解秦朝统一中国，知道统一多民族国家建立和发展的过程。 2.学业要求：能够通过秦统一中国的史事，了解秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家，并在政治、经济、文化、军事等方面采取一系列有效措施巩固统一，进而认识到秦始皇创立的中央集权制度和采取的巩固统一的措施对后世产生了极为深远的影响。 3.教学提示：围绕单元主题“统一多民族封建国家的建立和巩固”，了解秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家以及如何巩固统一。 单元内容分析 本单元主题是“统一多民族封建国家的建立和巩固”，内容涉及秦朝和两汉的历史，时间跨度400 多年，主要包括两方面内容：一是统一多民族封建国家建立和早期发展的过程；二是丝绸之路与中外交往，以及秦汉时期科技和文化的突出成就。 本节课内容分析 本课内容讲述了秦朝的建立，结束了春秋战国的分裂局面，建立了中央集权制度，并从文化、经济、交通和军事等领域实行了巩固统一的措施，是我国大一统的开端，秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。 本课上承战国时期的社会变化，下启秦末农民大起义。 依据课程标准教材，把本课分为两个环节，一是秦统一中国，主要讲述秦国先后攻灭了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，完成统一大业，建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家；二是巩固山河——政治、经济、文化、军事、交通，主要讲述了政治上：秦朝建立起从中央到地方的一套中央集权制度，确立了皇帝至高无上的地位，使国家的一切权力高度集中在皇帝和中央政府；文化上：统一文字；经济上：统一货币、度量衡等措施，以及修建贯通全国的道路、灵渠、长城等措施。 素养目标 1、结合地图，了解秦灭六国的时空信息，叙述其基本过程，有理有据地论述秦的统一对我国统一多民族国家发展的重要意义。（时空观念、历史解释） 2、知道秦朝建立中央集权制度的主要内容，理解秦朝建立中央集权制度的影响。（历史解释） 3、了解秦朝巩固统一的具体措施，理解各项措施的作用；运用《秦朝形势图》说明秦朝疆域的四至，理解秦朝是当时世界上的大国之一 ，增强民族自豪感。（史料实证、时空观念、家国情怀） 教学重点难点 重点：秦始皇建立统一多民族封建国家及巩固统一的措施。 难点：中央集权制度。 教法学法 教法：讲授法、问题探究法、情境教学法 学法：自主学习、合作探究法、史料研读法 学情分析 七年级学生通过影视剧或课外阅读，对秦始皇、兵马俑、长城等有初步印象，知道秦朝是中国历史上第一个统一王朝；通过前面的学习，学生初步具备了识读地图、阅读史料获取信息的能力；但对“中央集权”的形成缺乏系统认知，难于理解西周实行分封制而秦朝建立中央集权制度，以及“郡县制”“度量衡”“车同轨”的实际意义及对后世的影响认识模糊。 教学过程 教师导学 学生活动及达成目标 单元构建，出示时间轴 导入新课 教师出示“一封跨越两千多年的家书！”，并设问：秦是如何统一中国的？又采取了哪些巩固统一的措施？由此导入。 这是一封来自秦朝的家书，“黑夫木牍”，睡虎地秦墓出土，两件计527字，中国迄今最早的家书实物。主人公是名为“黑夫”与“惊”的两兄弟。公元前225年，在秦灭六国过程中，秦国大将王翦与楚国战于淮阳，黑夫与惊也在随行军士之列。行军途中，他们给留守家中的大哥“衷”寄去了一封信。 根据地图，完成时间轴，梳理春秋战国到秦汉时期的时序脉络，整体感知单元内容。 观察图片，解读家书的内容，激发学习兴趣。 【设计意图】 通过出示地图，完成时间轴，梳理春秋战国到秦汉时期的时序脉络，整体感知单元内容；通过考古发掘的秦简，从具体的实物史料导入，激发学生的学习兴趣，引入对本课的学习。 环节一：秦之统一 探究1.解读下列史料，分析秦灭六国所具备的条件？ 《战国形势图》 《春秋形势图》 《秦朝形势图》 材料一：“一同天下”的出处为《墨子·尚同上》“仁者无敌于天下”出自《孟子·梁惠王上》。“一心定而王天下”出自《孟子·公孙丑上》 材料二：“秦孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。 —— 《史记·李斯列传》 材料三:秦始皇帝初兼并天下，丞相李斯乃奏同之，罢其不与秦文合者 ……皆取史籀大篆，或颇省改，所谓小篆者也……初有隶书，以趣简约，而古文由此绝矣。 ——（五代十国）徐锴《说文系传》—— 《史记·李斯列传》 探究2.通过教材53页《秦灭六国形势图》，简述秦灭六国，建立秦朝的过程。 探究3.解读《秦朝形势图》，认识秦的疆域，从而理解秦统一中国的意义。 识读、对比地图，研读史料，思考后回答：（1）大势所趋：统一是历史发展的潮流；（2）民心归一：战国时期的连年战争，影响经济发展和社会稳定，人民希望结束战乱；（3）秦国实力：秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，具备统一六国的条件；（4）雄才大略：秦王嬴政重用人才，积极策划统一大计。 识读地图，结合教材，思考后回答：公元前221年，秦灭六国，顺序为韩赵魏楚燕齐，策略为远交近攻，各个击破。 识读地图，思考后回答：秦朝东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上大国之一。进而理解秦统一中国的意义。 【设计意图】 通过研读史料，分析秦灭六国的背景，帮助学生建立史事间的因果联系；识读《秦灭六国形势图》，了解秦灭六国的时空信息，有助于学生对秦灭六国这一史事建立其具体的时空观念，同时培养学生识读地图的能力；解读《秦朝形势图》，从地图中辨识、获取历史信息，并将这些信息与所学的知识建立联系，为后续的历史学习做好铺垫。 环节二：巩固山河(小组合作） 巩固山河——政治 合作探究1.通过《秦政治建制示意图》，理解大一统君主专制中央集权制度是如何实现政治统一的？ 国家的最高统治者称为“皇帝”，总揽全国的政治、军事、财政等一切大权，拥有至高无上的权威。嬴政宣布自己为天下第一个皇帝，史称“秦始皇”。 皇帝之下，设有丞相、太尉、御史大夫，称为“三公”，分别掌管行政、军事和监察。三公之下，设置分别掌管财政、宫廷等事务的一些官员，称为“九卿”。 《秦政治建制示意图》 秦朝全面废除西周以来实行的分封制，在全国范围内实行郡县制，由中央直接管辖。全国分为36郡，后增至40多郡；在郡下设县。郡和县的长官都由朝廷直接任免。这样，皇帝和朝廷就牢牢控制了全国各地的权力，并把政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国。 合作探究2.阅读史料结合教材，认识皇帝制度的特点。 材料一：天下之事无小大，皆决于上。 ——《史记·秦始皇本纪》 材料二：朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。 ——《史记·秦始皇本纪》 材料三：秦始皇规定：只有皇帝一人才能称“朕”；皇帝的命令称“制”或“诏”；皇帝所用的玉印称“玺”。 ——《史记·秦始皇本纪》 合作探究3.阅读史料对比郡县制和分封制，理解秦实行郡县制的原因及影响。 材料：丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击如仇雠（chǒu），诸侯更相诛伐，……皆为郡县。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。……廷尉议是。” ——《秦始皇本纪》 分封制  郡县制 划分原则 官员任免方式 与中央关系 解读《秦政治建制示意图》，并结合教材，思考后回答：中央：1.皇帝制度2.三公九卿制；地方：郡县制。 阅读史料，并结合教材，思考后回答：①皇权至上②皇位世袭③皇帝独尊。 解读史料，结合所学，思考后回答：原因：分封制容易导致诸侯争霸的局面，不利于加强中央集权；影响：奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代王朝所沿用，影响深远。 【设计意图】 通过解读《秦政治建制示意图》，直观了解秦朝中央和地方的政治制度，理解大一统君主专制中央集权制度的概念，从而突破难点；通过阅读史料，结合教材，培养学生提取信息、归纳概括的能力，认识皇帝制度的特点；通过分析比较，认识具有时空背景下历史现象产生的必然性，了解郡县制的作用和影响，增强对历史现象的认识。 巩固山河——经济 合作探究4.阅读史料结合所学，提取秦经济上巩固统一的措施，分析多重意义。 赵 韩 楚 燕 齐 魏 巩固山河——文化 合作探究5.阅读史料解读材料，归纳秦思想文化上巩固统一的措施，并分析其意义。 秦始皇帝初兼并天下，丞相李斯乃奏同之，罢其不与秦文合者 ……皆取史籀大篆，或颇省改，所谓小篆者也……初有隶书，以趣简约，而古文由此绝矣。 ——（五代十国）徐锴《说文系传》 巩固山河——军事 合作探究6.阅读史料从暴力冲突、和平交往视角，分析秦南征百越北击匈奴、开凿灵渠修筑长城的历史意义。 巩固山河——交通 合作探究7.阅读教材，结合下图，归纳秦在交通上的措施，分析其意义。 知识拓展：举世闻名的秦始皇陵兵马俑 陕西西安临潼东边的骊山北麓，有一座巨大的陵冢，这就是秦始皇陵。据史书记载，骊山陵墓里面修建了恢宏的地下宫殿，藏有无数奇珍异宝。1974年，在陵墓东侧1500米处发现了巨大的陪葬坑，里面有众多的兵马俑。三座大型兵马俑葬坑里，埋葬着8000余件陶制武士俑，还有上万件兵器及100余辆木制战车。秦始皇陵兵马俑的发掘，是20世纪我国最重大的考古成就之一。 研读实物史料并结合所学，思考后回答：统一货币，改变了以往币制混乱的状况，有利于国家对经济的管理，从秦朝开始，圆形方孔这一货币形制为历代王朝所沿用。促进各地经济交流。 阅读史料解读史料，思考后回答：统一文字，制定规整的小篆，作为通用文字颁行全国。使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人民能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。 阅读史料并结合所学，思考后回答：通过战争解决南北民族问题，开拓疆域，稳定边疆，实现统一，为民族融合奠定基础；修筑长城开凿灵渠便利经济互通、文化互鉴为民族融合创造条件。 阅读教材，结合图片，思考后回答：①车同轨，修直道和驰道。形成了以咸阳为中心的全国交通网，使秦朝的陆路交通四通八达；②开凿灵渠，沟通湘江和漓江把长江和珠江两大水系连接起来，便利了南北的水运交通。 阅读知识拓展，了解举世闻名的秦始皇陵兵马俑，知道1987年，秦始皇兵马俑被列入《世界遗产名录》。 【设计意图】 通过合作探究，培养学生团结协作、分析和解决问题的能力，引导学生初步学会分析重要史事间的因果联系，加强对统一多民族封建国家的认识；利用《统一文字示意图》《统一货币示意图》《铜量》《铜权》等相关图片及《材料研读》栏目，使学生了解秦朝巩固统一的各项措施内容及其作用，认识这些措施对国家的统一和发展的重要意义，培养史料实证和历史解释的核心素养。 课堂小结 3 为中国民族之抟成 春秋时代华、夷之局逐渐消融，形成“书同文、车同轨，行同伦”之社会。 分封制破弃，郡县制成立,平民、贵族两阶级对立之消融。 2 为中国政治制度之创建 秦并六国，分建四十二郡，形成此下两期那年中国疆域之大轮廓。 为中国版图之确立 1 通过完成思维导图，回顾本节课所学的知识，巩固所学。 【设计意图】 通过梳理甲骨文、青铜器、《诗经》、“楚辞”、历法、医学等核心内容，帮助学生构建系统性知识框架；通过关键词提炼和分类归纳，引导学生掌握重点，同时渗透中华优秀传统文化教育，增强文化自信。 板书设计 第9课 秦统一中国 1.为中国版图之确立：秦统一中国 2.为中国版图之确立：中央集权、郡县制 3.为中国民族之抟成：文字、货币、度量衡、军事、交通 作业设计 （1）基础作业：完成本课“课后活动”。 （2）实践作业：我是秦朝“政策宣传员”。 秦始皇统一六国后，推行了“书同文、车同轨、统一货币、度量衡”等重要政策。作为地方官员的你需要向百姓解释这些政策，并说服大家遵守。请你以官府名义写一份简明易懂的公告，用百姓能听懂的话说明政策的好处（如“以后做生意不用换钱，全国都用半两钱！”），字数100字左右。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$