2.3地球的公转（第二课时） 教学设计 -2025-2026学年商务星球版（2024）地理七年级上册

地球的公转（第二课时） 地理科学素养 学生能够准确描述地球公转的方向、周期、轨道及地轴倾斜的特征，理解地球公转产生四季变化、昼夜长短变化和五带划分的原理。 通过分析地球公转与地理现象之间的内在联系，培养学生的逻辑思维能力和综合分析问题的能力，提高学生的地理科学素养。 人文地理素养 引导学生认识到地球公转产生的地理现象对人类生产生活的重要影响，如四季变化对农业生产的影响、昼夜长短变化对人们作息时间的影响等。 通过探讨人类如何顺应地球公转规律安排生产生活，增强学生对地理环境的理解和尊重，培养学生的可持续发展观念，提升学生的人文地理素养。 地理实践素养 组织学生进行观察、实验、模拟等地理实践活动，如利用地球仪和光源模拟地球公转过程，观察太阳直射点的移动和昼夜长短的变化。 通过实践活动，让学生掌握地理观察和实验的方法，提高学生的动手能力和实践操作能力，培养学生的地理实践素养。 地理信息素养 指导学生学会从教材、地图、图表、网络等多种渠道获取有关地球公转的地理信息，并能够对这些信息进行整理、分析和归纳。 培养学生运用地理信息技术（如地理信息系统、遥感等）查询和分析地球公转相关地理数据的能力，提高学生的地理信息素养。 教学重点 地球公转的方向、周期、轨道及地轴倾斜特征。这些是理解地球公转产生地理现象的基础，学生必须准确掌握。 地球公转产生四季变化、昼夜长短变化和五带划分的原理。这是本节的核心内容，也是学生后续学习地理知识的重要基础。 教学难点 理解太阳直射点的移动规律及其与四季变化、昼夜长短变化的关系。太阳直射点的移动是一个动态的过程，较为抽象，学生难以理解其与地理现象之间的因果关系。 区分地球自转和公转产生的不同地理现象。由于地球自转和公转同时进行，且产生的地理现象有一定的相似性，学生容易混淆，需要教师通过对比分析等方法帮助学生加以区分。 本节是商务星球版七年级上册第二章第三节的内容，在学生已经学习了地球自转的基础上，进一步探究地球的公转运动。地球的公转是地球运动的重要形式之一，它与地球自转共同塑造了地球上丰富多样的地理现象，如四季更替、昼夜长短变化以及五带的划分等。这些现象与人类的生产生活密切相关，因此，本节内容在整个初中地理课程体系中具有重要的地位，是学生理解地球环境和地理规律的关键知识点。 从教材的编排逻辑来看，地球的公转是对地球运动知识体系的完善和深化，为后续学习气候、农业生产等知识奠定了基础，起到了承上启下的作用。 学生在学习本节内容前，已经对地球的形状、大小以及地球的自转有了一定的了解，知道地球是一个不透明的球体，自转产生了昼夜交替和时间差异等现象。这些知识为学习地球的公转奠定了一定的基础。 然而，部分学生可能对地球自转的知识理解不够深入，在学习地球公转时，容易将自转和公转产生的地理现象混淆。例如，有些学生可能会认为昼夜交替是地球公转产生的，或者对时间差异和昼夜长短变化的概念区分不清。 教学环节一 新课导入 （一）导入新课 展示图片：展示不同季节的景观图片，如春季的鲜花盛开、夏季的绿树成荫、秋季的金黄稻田、冬季的白雪皑皑。 设计意图：通过展示美丽的四季景观图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生直观感受到四季的变化，自然地引出本节课的主题 —— 地球的公转。 提问引导：同学们，我们都知道一年有四季，四季的景色各不相同。那么，你们知道为什么会有四季的更替吗？这与地球的运动有什么关系呢？ 设计意图：通过提问，引发学生的思考，调动学生已有的知识经验，使学生带着问题进入新课的学习，增强学习的主动性。 教学环节二 教学过程 （二）知识讲解 地球公转的基本特征 利用地球仪演示：教师手持地球仪，将地球仪倾斜放置（模拟地轴倾斜），围绕光源（代表太阳）自西向东缓慢转动，展示地球公转的过程。 讲解要点： 地球公转的概念：地球绕太阳的运动叫做地球的公转。 公转方向：自西向东。强调与地球自转方向一致，可通过在地球仪上标注方向箭头，让学生直观观察。 公转周期：约为 365.24219 天，通常说一年。可以举例说明日常生活中我们以一年为周期进行各种活动，如生日、春节等，帮助学生理解公转周期的概念。 公转轨道：地球公转的轨道是一个近似正圆的椭圆形轨道。太阳位于椭圆的一个焦点上。可以通过展示地球公转轨道示意图，让学生了解轨道的形状。 地轴倾斜：地轴与公转轨道平面约成 66.5° 的固定夹角，且地轴的倾斜方向在公转过程中保持不变，其北端始终指向北极星附近。利用地球仪演示地轴倾斜的状态，让学生观察地轴与公转轨道平面的夹角。 设计意图：通过地球仪的直观演示，将抽象的地球公转知识形象化，让学生易于理解。同时，在讲解过程中结合生活实例，帮助学生更好地掌握地球公转的基本特征。 四季更替 展示二分二至日太阳光照图：展示春分、夏至、秋分、冬至四个节气时太阳光照地球的示意图，引导学生观察太阳直射点的位置、昼夜长短的分布情况。 讲解要点： 太阳直射点的移动规律：由于地轴倾斜且在公转过程中方向保持不变，导致太阳直射点在南北回归线之间来回移动。在春分日（3 月 21 日前后）和秋分日（9 月 23 日前后），太阳直射赤道；在夏至日（6 月 22 日前后），太阳直射北回归线（23.5°N）；在冬至日（12 月 22 日前后），太阳直射南回归线（23.5°S）。可以用动画演示太阳直射点的移动过程，让学生更清晰地理解其规律。 四季更替的原因：地球在公转过程中，不同地区接收到的太阳热量不同，导致了四季的更替。当太阳直射点位于北半球时，北半球获得的太阳热量较多，为夏季；此时南半球获得的太阳热量较少，为冬季。当太阳直射点位于南半球时，情况相反。而在春分和秋分日，太阳直射赤道，全球昼夜平分，南北半球获得的太阳热量相对均衡，分别为春季和秋季。 四季的划分：在北半球，一般把 3、4、5 月划分为春季，6、7、8 月划分为夏季，9、10、11 月划分为秋季，12、1、2 月划分为冬季。南半球的季节与北半球相反。可以结合当地的季节变化情况，让学生感受四季的划分。 设计意图：通过展示太阳光照图和动画演示，帮助学生直观地理解太阳直射点的移动规律以及四季更替的原因。同时，联系生活实际，让学生了解四季的划分，增强学生对知识的应用能力。 昼夜长短变化 再次观察二分二至日太阳光照图：引导学生仔细观察春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，不同纬度地区昼夜长短的情况。 讲解要点： 春分日和秋分日：全球昼夜等长，即白天和黑夜的时间各为 12 小时。 夏至日：北半球昼长夜短，且越往北白昼越长，北极圈内出现极昼现象（24 小时都是白天）；南半球昼短夜长，越往南白昼越短，南极圈内出现极夜现象（24 小时都是黑夜）。 冬至日：北半球昼短夜长，且越往北白昼越短，北极圈内出现极夜现象；南半球昼长夜短，越往南白昼越长，南极圈内出现极昼现象。 昼夜长短变化的规律：从冬至日到夏至日，北半球白昼逐渐变长，黑夜逐渐变短；从夏至日到冬至日，北半球白昼逐渐变短，黑夜逐渐变长。南半球的情况与之相反。可以通过表格形式总结不同节气不同半球的昼夜长短情况，让学生对比记忆。 设计意图：让学生通过观察太阳光照图，自主发现昼夜长短变化的规律，培养学生的观察能力和归纳总结能力。同时，通过表格总结，使知识更加系统、清晰，便于学生记忆。 （三）小组讨论 提出讨论问题：地球公转产生的四季变化和昼夜长短变化对我们的生产生活有哪些影响？请举例说明。 设计意图：通过这个问题，引导学生将所学的地理知识与实际生活相联系，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，同时激发学生的思维，提高学生的合作学习能力和表达能力。 分组讨论：将学生分成若干小组，每组 6 - 8 人，组织学生进行讨论。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和启发。 设计意图：小组讨论可以让学生充分发表自己的观点，相互交流、相互启发，培养学生的团队合作精神。教师的参与和指导能够确保讨论的方向和质量，及时解决学生在讨论过程中遇到的问题。 小组汇报：每个小组推选一名代表进行发言，汇报小组讨论的结果。其他小组的同学可以进行补充和提问。 设计意图：小组汇报可以锻炼学生的表达能力和自信心，同时让学生从不同小组的汇报中获取更多的信息，拓宽思维。补充和提问环节可以促进学生之间的互动，加深对问题的理解。 教师总结：对各小组的汇报进行总结和评价，肯定学生的积极思考和精彩发言，同时对学生的观点进行梳理和完善。例如，四季变化对农业生产的影响：春季适合播种，夏季农作物生长旺盛，秋季是收获的季节，冬季则需要进行农田休整和保护；昼夜长短变化对人们作息时间的影响：夏季白昼长，人们的活动时间相对较长；冬季白昼短，人们的作息时间会相应调整。此外，昼夜长短变化还会影响动物的活动规律、植物的生长周期等。 设计意图：教师的总结和评价可以帮助学生系统地梳理知识，强化对重点内容的理解，同时让学生感受到自己的努力得到认可，提高学习的积极性。 （四）五带的划分 展示五带划分图：展示地球上五带划分的地图，让学生观察五带的分布范围和分界线。 设计意图：通过展示地图，让学生直观地了解五带的位置和范围，为后续学习五带的特征奠定基础。 讲解要点： 划分依据：根据不同纬度地区获得太阳热量的多少，将地球表面划分为五个温度带，即热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。 分界线：热带与北温带的分界线是北回归线（23.5°N），热带与南温带的分界线是南回归线（23.5°S），北温带与北寒带的分界线是北极圈（66.5°N），南温带与南寒带的分界线是南极圈（66.5°S）。 各带的特征： 热带：位于南北回归线之间，有阳光直射现象，终年炎热。 北温带和南温带：位于回归线和极圈之间，既无阳光直射现象，也无极昼极夜现象，四季分明。 北寒带和南寒带：位于极圈以内，有极昼极夜现象，终年寒冷。 可以结合生活实际，举例说明不同温度带的气候特点和人们的生活方式，如热带地区的热带雨林气候，人们的穿着较为轻薄；寒带地区的因纽特人，居住在冰屋中，以捕鱼和狩猎为生。 设计意图：详细讲解五带划分的依据、分界线和各带特征，使学生全面掌握五带的相关知识。通过生活实例，帮助学生更好地理解不同温度带的特点，增强知识的趣味性和实用性。 课堂练习：在黑板上画出五带划分的示意图，标注出回归线和极圈的度数，让学生在图上填写五带的名称。 设计意图：通过课堂练习，及时巩固学生对五带划分知识的掌握，检查学生的学习效果，发现学生存在的问题并及时进行指导。 （五）课堂总结 引导回顾：引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括地球公转的基本特征、四季更替、昼夜长短变化和五带的划分等。可以通过提问的方式，让学生回答关键知识点，如地球公转的方向、周期、太阳直射点的移动规律等。 设计意图：帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化记忆，加深对重点内容的理解。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$