10《老人与海（节选）》“四案”大课堂 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

3.10《老人与海》同步训练（原卷版） 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 1．下列加点的字注音全都正确的一项是（   ） A．嗅（xiù）出    鲭（jīng）鲨    下颚（è）       蜷（quán）曲 B．脊鳍（qí）     攮（nǎng）到    鳐（yáo）鱼     鲜血（xuè） C．褐（hè）色     黏（nián）液    脊髓（shuǐ）    嘎（gā）吱 D．祷（dǎo）告    榫（sǔn）头     残骸（hé）      琢磨（mó） 2．下列语句中，标点符号使用不正确的一项是（   ） A．在远走他乡、辗转天涯时，他才明白为什么那些远离家乡的人们会那么怀念故乡？ B．“天就要黑了。”他自言自语道，“到时候我就能看见哈瓦那的灯光了。要是朝东走得太远，就能看见一片新开辟的海滩上的灯光。” C．建立现代科学的三大基石是理论、实验和数学（包括计算、统计与建立在抽象模型基础上的演绎推理）。 D．2012年开始实施的新《标点符号用法》,我们要怎样贯彻：通知各校自行学习？组织骨干教师来培训？ 3．下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是（   ） ①对于三国的历史，有人提出这样的设想：如果诸葛亮在夷陵之战过后先养精蓄锐，等上个十几二十年，然后再去讨伐曹魏，那样是否会成功呢？ ②藏羚羊是我国珍稀物种之一，属于国家一级保护动物。但对藏羚羊绒巨大的市场需求及其昂贵的价格让盗猎分子前赴后继，给藏羚羊带来了灭顶之灾。 ③关于公司的改革方向，大家议论了好长时间，讳莫如深，最终没有结论。 ④法布尔的《昆虫记》集知识性、趣味性于一身，平易近人，受到很多中学生的青睐。 ⑤《朗读者》中，无论是专业主持人、表演艺术家还是普通人，朗读技巧都可谓炉火纯青，让听众心潮澎湃，深受震撼。 ⑥司空见惯了为利益不择手段的行为，他却始终能够保持初心，淡泊名利。 A．①②⑥ B．②④⑤ C．①④⑤ D．①③⑥ 4．下列各项不是比喻句的一项是(   ) A．它肚皮朝上，扑打着尾巴，嘴巴嘎吱作响，像一艘快艇似的破浪前进，尾巴在海上溅起白色的浪花。 B．正当她哀叹自己命不好，认定儿女们的怪癖与猪尾巴同样可怕时，奥雷里亚诺眼神定定地望着她，令她感到一阵茫然。 C．它的血都流尽了，又经受着海浪拍打，看上去像镜子的银白色背衬，身上的条纹依然可见。 D．他能看见鲨鱼那又宽又扁、像铲子一样尖利的脑袋，还有尖端呈白色的宽阔的胸鳍。 5．结合海明威的《老人与海（节选）》，选出下列说法不正确的一项是(   ) A．老人不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。 B．这篇文章的主题是海明威所提倡的“硬汉精神”，即“一个人并不是生来要给打败的”。 C．老人之所以失败，有两个原因：一是走得太远，二是孤军奋战。 D．小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会和自然力量，但老人捍卫了“人的灵魂与尊严”。 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 习近平总书记在文艺工作座谈会上曾说：“海明威的《老人与海》对狂风和暴雨、巨浪和小船、老人和鲨鱼的描写，给我留下了深刻印象。”踏访海明威的写作之地，让他对海明威这位文坛硬汉有了更直接的了解和感悟。“《老人与海》描述的那种精神，确实是一种永恒的精神。”习近平总书记在浩如烟海的外国作家和作品中着重提及海明威和《老人与海》，足见其具有重要的现实意义。今天，我们重新审视包括海明威在内的世界著名作家的经典作品，仍会感动，仍会受到作品中的精神的鼓舞。 作为“迷惘的一代”的代表人物，海明威在某些方面是迷惘的，尤其是在战争和政治问题上。然而，即使在迷惘中，海明威仍然坚持生命本身的价值。基于这种坚持，海明威的作品突破了表层的迷茫，体现出强悍的风格。《老人与海》塑造的“硬汉”形象就是这种强悍风格的突出代表。“硬汉”的行为准则是拼搏，不顾危险，虽死犹荣，决不屈服。二战之后，世界处于一种颓败的状态中，《老人与海》塑造的“硬汉”形象给无数人树立了信心。这是一剂时代的强心针。诺贝尔奖颁奖词评价海明威为“最伟大、诚实而又大无畏地创造了我们这个苦难时代中真实人物的作家”。 如果说“硬汉”形象是《老人与海》在内容上的突出贡献，那么“冰山”风格则是其形式上开创的新风。“冰山”风格体现在作品的结构和文体上。从结构上讲，“冰山”风格指截取故事中的一个时间段或时间点，以集中反映重大的主题或历史事件。至于故事的经过和历史背景，则被当作“冰山”的八分之七隐匿在“洋面”之下。从文体上讲，海明威的文体风格具有简洁、含蓄、明快等特点。首先，他以简约、清新的文体净化了文风。英国评论家贝茨称海明威的文体“引起了一场文学革命”“海明威是一个拿着板斧的人，砍伐了整座森林的冗言赘词，还原了基本枝干的清爽面目”。海明威厌恶大字眼，他摒弃空洞、浮泛的夸饰性文字，多使用简单的句子结构、常用词或日常用语，取得了清晰自然、真切疏朗的艺术效果。其次，他采用了多种简约含蓄却内涵丰富的表达形式。他的作品中经常包含着丰富的潜台词，他从来不对人物感情作过分的描写，而是将其融入简洁的景色描写和人物动作描写中。电报式的对话、内心独白、象征手法、意识流手法等均是海明威表情达意的手段。“冰山”风格不仅改变了英语文学的面貌，而且成为世界文学的文体风向标。正如诺贝尔奖颁奖词中所说：“海明威作为我们这一时代伟大文体的创造者之一，在近25年的美国和欧洲的叙事艺术中，有着显著的重要性。这一重要性，主要是在于他那生动的对白，语言增减得恰到好处，既使人易懂又达到令人难忘的境界。他又以精湛的技巧，再现了口语中一切的奥妙……”《老人与海》以其塑造的“硬汉”形象和突出的“冰山”风格，屹立于世界文学之林，鼓舞和启发着一代又一代的读者。 （摘编自《如何阅读<老人与海>》，有删改） 材料二： 记者：你重读前一天已经写好的部分时进不进行修改？还是等以后整部作品写完之后再修改？ 海明威：我每天总是把停笔之前的稿子修改一遍。全文完成之后，再修改一遍。别人替我打了字之后，我又有机会改正和重写，因为打字稿看得清楚。最后一次改稿是看校样的时候。非常感谢有这么多次不同的修改机会。 记者：你修改的程度能有多大？ 海明威：这就看情况了。《永别了，武器》的结尾，就是最后一页，我改写了三十九次才算满意。 记者：这里有什么技巧问题吗？你感到为难的是什么呢？ 海明威：寻找准确的字眼儿。 记者：有没有根本没有一点灵感的时候？ 海明威：当然有这种时候。但是，你只要在知道下面将发生什么的时候停笔，你就能往下写。只要你能开个头，问题就不大了。活力自会来的。 记者：桑顿·怀尔德谈到一些记忆法，可以使作家继续他每天的工作。他说你有一回告诉他，你削尖了二十支铅笔。 海明威：我不记得我一口气用过二十支铅笔。一天用七支二号铅笔就不错了。 记者：你不在写作的时候，是不是也经常在观察，搜求可能有用的东西？ 海明威：那当然。作家不去观察，就完蛋了。但是他不必有意识地去观察，也不必去考虑将来如何使用。也许开始的时候是这种情况。但到了后来，他观察到的东西进入了他所知、所见的大仓库。你知道这一点也许有用：我总是试图根据冰山的原理去写作。冰山有露出水面的一部分，八分之七是藏在水面之下的。你删去你所了解的任何东西，这只会加厚你的冰山。那是不露出水面的部分。如果作家所略去的是他不了解的东西，那么他的小说就会出现漏洞。《老人与海》本来可以长达一千多页，把村里每个人都写进去，包括他们如何谋生、怎么出生、受教育、生孩子，等等。其他作家这么写了，写得很出色很好。在写作中，你受制于他人已经取得的令人满意的成就。所以我想学着另辟途径。我试图把一切不必要向读者传达的东西删去，这样他或她读了之后，就会成为他或她的经验的一部分，好像确实发生过似的。这件事做起来很难，我一直十分努力在做，能够完全把经验传达出来，并且使它成为没有人传达过的经验。好在我有一个好老头儿和一个好孩子，还有，大海也同人一样值得写。我见过马林鱼的配偶，了解那个情况。所以我没有写。就在那一片水面上我看见过五十多头抹香鲸的鲸群，有一次我叉住了一头鲸，这头鲸几乎有六十英尺长，却让它逃走了。所以，我也没有写进小说里去。村里我所了解的一切，我都略去不写。但我所了解的东西正是冰山在水面以下的部分。 （摘自《海明威写作访谈录》，有删节） 6．下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．在当今时代，重新审视世界文学作品，我们仍旧会感动并受到作品中的精神的鼓舞。 B．习近平总书记以自身经历和感悟评价了圣地亚哥的“硬汉”精神对人类精神的作用。 C．海明威所代表的“迷惘的一代”在战争和政治问题上是迷惘的，在其他问题上则不。 D．海明威摒弃夸饰性文字，从来不描写人物感情，其作品中往往包含着丰富的潜台词。 7．根据材料一、二的内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．在访谈过程中，询问者都是以直问的方式把想要了解的问题直截了当地提出来的。 B．对于海明威在回答中未充分说明的“修改”“灵感”等问题，询问者进行了追问。 C．两则材料都涉及到海明威创造性地根据“冰山原理”去进行创作并大获成功的事实。 D．由标题“海明威写作访谈录”可知，访谈双方不能岔开话题去谈写作以外的事情。 8．下列选项中，最不符合海明威“冰山”风格创作理念的一项是（   ） A．写老人与鲨鱼最后、也是最惨烈的一次搏斗，作者不仅没有对鲨鱼的丑恶和凶狠过多着墨，连老人的感受都写得极为简单。 B．作者在描写老人与鲨鱼的搏斗过程时，并没有喋喋不休地讲述这些搏斗动作让老人想到些什么，我们看到的只有动作本身。 C．《老人与海》讲述的是一个老人花了三天时间捕捉了一条大鱼却又失去它的故事，作者完全可以将其一生的经历补充完整。 D．海明威在描写对话和独白时删掉了情绪化描述，只留下“他说”“他想”，读者只能从内容本身去联想老人的情感和心理。 9．请结合《老人与海》相关内容，谈谈你对材料一划横线句子内容的理解。 10．在班级举行的读书交流活动中，你的任务是给同学们介绍海明威的文学创作经验。请根据材料二的内容拟写交流提纲的要点并简要分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 一个非洲故事 [美]海明威 戴维跑到森林边上时，他们终于赶上了它。那大象是朝山那儿去的，迎着始终不断的轻微晚风一路缓缓而行。 他们一人一狗跟随大象，来到了一片林中空地上。大象到了那儿就站住了，把大耳朵直甩。它庞大的身躯是罩在树影里，可是头部该照得到月光吧。戴维轻轻用手把狗的嘴巴给合上，然后屏住了气，侧身擦着迎面的晚风，悄悄转到右边，只有一边的面颊上才感到有风拂过。他就这样侧着身子，几乎是不留一丝空隙地紧贴着庞大的象身绕到前面，终于看到了大象的脑袋，还有那慢慢甩动的巨大耳朵。右边的那根象牙竟有戴维的大腿那么粗，呈弧形下弯，都快触到地了。 他带着基博退了回来，这时候风就都吹在脖颈子上了。他们由原路退出森林，来到了狩猎区空旷的野地里。他们跑到两支猎矛的跟前便站住了，刚才跟踪大象的时候戴维把两支猎矛就扔在这儿的象迹旁。他提起长矛上的皮圈皮套，两支一齐往肩上一背，手里还拿着从不离身的那支最称他心的长矛，这就带上了狗循着象迹反奔庄地而去。 戴维感到浑身累乏，是在他们再次找到象迹的时候开始的。 他本来一向比那两个大人身体好、精力足，见他们跟着象迹走得这样慢吞吞的，感到很不耐烦，父亲规定每个钟点必须在整点歇息一次，在他看来也是多余。他觉得自己本来满可以走在前头，速度可以比朱玛和父亲快得多，可是等到自己觉得累了的时候，反观他们却依然面不改色。 这时象迹却通往下边去了，透过森林里的隙缝他看见前边都是起伏不平的地了。戴维望着地下那又大又圆、踩得平平实实的大象脚印，看到凤尾蕨都给踹倒了，有一棵踏断的杂草都快要干枯了。朱玛捡起断草，望了望太阳。他把断草递给了戴维的父亲，父亲两指一捏，把草转了一圈。戴维注意到那草茎上的白花都蔫了，眼看快死了，可还没有给晒枯，花瓣也并没有脱落。 “太好了，”他父亲说。“我们快走吧。” 直到傍晚时分他们还在那崎岖的土地上跟踪前进。他已经昏昏欲睡好久了。看着那两个大人，他知道困倦才是自己真正的大敌，他就紧紧跟上他们的步子，尽管人已经倦得都昏昏沉沉了，他还是勉强挪动两脚往前走，想借此把睡意驱散。两个大人轮替换班在前头寻找象迹，一个钟头一换；在后边的那一位每隔一定时间总要回过头来看看他有没有跟上。天一黑，他们就在这无水的森林里就地宿营。 父亲都还没有来得及跟他道晚安，戴维就已经睡着了。后来他又醒了一次，醒来发现脸上照到了白色的月光，他想起了那大象站在森林里的情景：大耳朵甩个不停，象牙重得它都垂下了脑袋。他一想起大象，就觉得心口有一种空虚之感，在这沉沉的黑夜里他只当自己是因为醒来腹中饥饿，所以才起了这种感觉的。其实却不是那么回事，这他是在以后才明白过来的。 一早，他又到了山的背面坡上。那头大象已经不再赶路了，现在是在到处乱走了，偶尔还找点东西吃，戴维心里也早已有数：离它不远了。 他用心回想了一下自己这一路来到底是怎么个感受。说他对这头大象有感情，那还没有到这个地步。这一点他得记住。他只是由于自身的困乏而产生了一种伤感，因此而理解了老年。他由自己年纪太小，而推想到了年纪太大该是怎么个滋味。 他一想起朱玛杀死了那大象的伙伴，心里就对朱玛恨恨的，觉得那大象倒似乎成了自己的同胞手足。他这才意识到那天晚上在月光下见到了大象，一路跟踪，到林间空地上又挨近身去看清了两根长牙，这对他的影响有多么大。不过他并不知道，对他这样影响深远的事今后是不会再有的了。他现在只知道他们要杀死那大象，而自己却拿不出一点解救的办法。他那天回到庄地上去报告他们，是把大象给害了。 他们如今已经快要来到枝叶层层的密林深处了，那大象就在不远的前头了。戴维连它的那股味儿都闻到了，他们都听见它在拉倒树枝，劈劈啪啪响成一片。父亲一把抓住戴维的肩头，把他拉了回来，让他等在密林外，然后打口袋里掏出个袋子，从里边抓起一把灰，往上一扬。灰散落下来，微微飘向他们这边。父亲向朱玛点了点头，一弯腰跟着他进了密林深处。 戴维一动不动站在那儿，听大象吃东西。他闻到的那股象味，就跟那天晚上在月光下挨上前去看那两根非凡长牙时一样浓。他又在那儿站了一阵，声音听不见了，象味也闻不到了。接着就只听轰隆声、砰砰声一直响个不停，不过声音却在渐渐远去。他一头钻进了茂密的枝叶丛中，只见朱玛一脸惊慌，前额上挂下血来，淌得满面都是，父亲也是面色煞白，气呼呼的。 “它向朱玛一头冲过来，把朱玛撞翻了，”父亲说。“朱玛头上着了它一下。” 那天晚上戴维坐在火堆旁，望着脸上缝了许多针、肋骨断了好几根的朱玛，心里一直在寻思：那大象想要撞死朱玛，是不是因为认出了他呢？但愿大象是认出了他。大象如今成了戴维心目中的英雄了，正如长久以来父亲一直是他心目中的英雄一样。他心想：那大象已是那么老、那么累了，真不敢相信它还能来这一手。不过，从它瞅我的那个眼神来看，似乎它对我倒并没有要伤害的意思。它只是流露出很难过的样子，我也何尝不难过呢。 （有删改） 11．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．戴维本来比两个大人身体好、精力足，结果在行路的过程中反而首先感到疲累，这是因为他经验不足。 B．戴维醒来后想起大象站在森林中的情景，产生了一种空虚之感，这种空虚感来源于他狩猎知识的匮乏。 C．大象认出朱玛并攻击他，可能是因为朱玛之前杀死了大象的伙伴，戴维的心理活动表现出对大象的遭遇感到同情。 D．面对大象最后被猎杀的结局，除了怜悯之外，戴维内心更重的难辞其咎的负罪感。 12．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中描写轻微的晚风、皎洁的月光等自然界的宁静美好，与人类残忍背德的狩猎行为形成反差。 B．文中写被踹倒的凤尾蕨和被踏断的杂草，狩猎者借此判断大象的行踪，这不仅体现经验的丰富，也昭示了他们的结局。 C．文中具体描写象牙的粗细、形态等，既表现出大象身躯的庞大，也暗示一行人此次狩猎的目的。 D．文中写大象成了戴维心中的英雄，侧面表现出它虽然又老又累，却具有“硬汉子”一样的勇气。 13．本文从小男孩戴维的角度讲述猎杀大象的过程，请结合文本内容，分析这个人物的作用。 14．本文和《老人与海》一样，都是表现人与动物的关系，二者有何不同？请简要分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 海明威的文字极为 ① ，没有冗长的絮叨，颇有硬汉的风格。在写到人物的对话或者心理独白时，叙述者的插入语大多省略了。不过在《老人与海》中，当写到老人在几天几夜的千辛万苦中捕获大马林鱼，又跟前来撕咬他战利品的鲨鱼群进行殊死搏斗，终于寡不敌众，最后只能带着被鲨鱼吞噬后剩下的大马林鱼骨架靠近海岸时，有一段关于老人的心理独白，却有了很多的插入语“他想”。 海明威为何要这么半口气、半口气地添加上这么多的“他想”，为何不让老人的心理独白 ② ，变得更连贯一些？这说明，当老人经过几天几夜的搏斗，人已经处在极度疲乏中。当他随后反复念叨一张床时，他的意识，其实已经处在断断续续的半停摆状态了。不断插入“他想”，正说明了意识的停顿或者暂时的休止和调节。在这种状况下，“他想”本身就超越了交代、说明意识发生者是谁的意义，获得了描写的独立价值，而反复地追加这种插入性描写，成了似乎要把意识在停顿中连贯起来、理性起来的一种努力。比如当海上的风让老人驾船顺利回家时，他第一感觉，就把风作为朋友的。而又追加想一想，补充上“有时候”，也给风暴把人的出海造成的困扰或者带来的海难考虑进来，这就更客观、理性了。 15．请在文中的画横线处填入恰当的成语。 16．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 17．下面选自课文《老人与海》（节选）第五段，也有多处“他想”。请借鉴上文中的分析方法，分析其中多处插入“他想”的文学效果。 老人此时头脑清醒好使，下定决心搏击一番，但却不抱什么希望。真是好景不长啊，他想。他盯着那条紧逼而来的鲨鱼，顺便朝那条大鱼望了一眼。这简直像是做梦一样，他想。我没法阻止它攻击我，但我也许能制服它。尖齿鲨，他想，见鬼去吧。 阅读下面的文字，完成下面小题。 “但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时候就要来了，可我连鱼叉都没有。尖齿鲨很残忍，而且也很能于，很强壮，很聪明。不过我比它更聪明。也许并不是这样，他想。也许只不过是我的武器比它的强。 “别想啦，老家伙，”他大声说，“顺着这条航线走吧，事到临头再对付吧。” 不过还是得琢磨琢磨，他想。因为我只剩下这件事儿可干了。这个，还有棒球。不知道了不起的迪马吉奥会不会欣赏我一举击中鲨鱼的脑袋。这也没什么大不了的，他想，谁都能行。但是，你以为我这两只受伤的手跟得了骨刺一样麻烦吗？我没法搞明白。我的脚后跟从来没出过毛病，只有一次在游泳的时候踩着一条缸鱼，被它刺了一下，腿的下半截都麻痹了，疼得受不了。 “想点儿高兴的事儿吧，老家伙，”他说，“你每过一分钟就离家更近一点儿。丢了四十磅鱼肉，你的船走起来能更轻快。” 18．下列句子中的“不过”与材料中的加点词“不过”，意义和用法相同的一项是（   ） A．意见可以提，不过你要讲究方式。 B．不过是个小错误，不必大惊小怪。 C．入乡随俗是一个现实不过的真理。 D．好吃不过饺子，舒服不过倒着。 19．文中画横线的句子，如果写成“尖齿鲨很残忍、能干、强壮、聪明”，表达效果有什么不同？ 20．选文来自《老人与海》，所选部分主要是老人的内心独白。这些内心独白，有的是“他说”，有的是“他想”，请简要分析两者在表达内容上的差异。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《老人与海（节选）》教案 一、教学目标 知识与能力目标 了解海明威的生平、创作风格及 “冰山原则” 的内涵，掌握《老人与海》的写作背景。 梳理节选部分的故事情节，把握桑地亚哥与马林鱼、鲨鱼的搏斗过程。 分析桑地亚哥的人物形象，理解其 “硬汉” 精神的具体表现。 过程与方法目标 通过对文本中搏斗场景的细节品读，培养学生的文本分析和语言鉴赏能力。 组织小组讨论，探究小说中蕴含的人生哲理，提升学生的合作探究与思辨能力。 情感态度与价值观目标 感受桑地亚哥在困境中不屈不挠的精神，体会其面对失败时的尊严与勇气。 引导学生思考人生中的挑战与坚持，树立积极乐观、永不言弃的人生态度。 二、教学重难点 教学重点 分析桑地亚哥的 “硬汉” 形象，把握其性格特点及精神品质。 理解小说中象征手法的运用，如大海、马林鱼、鲨鱼等意象的象征意义。 品味海明威简洁、有力的语言风格，感受 “冰山原则” 在文本中的体现。 教学难点 领悟 “一个人可以被毁灭，但不能被打败” 这句话的深刻内涵，理解失败与胜利的辩证关系。 联系海明威的人生经历和时代背景，探究小说所承载的对人类生存状态的思考。 三、教学方法 朗读品味法：通过反复朗读文中描写搏斗的段落，让学生感受语言的力量和节奏，体会桑地亚哥的情感变化。 问题探究法：设计有层次的问题，引导学生从情节梳理到形象分析，再到主题探究，逐步深入文本。 情境体验法：创设与小说相关的情境，如让学生想象自己身处大海中的困境，感受桑地亚哥的处境，加深对人物精神的理解。 四、教学过程 导入新课 展示大海的图片，配以海浪声，提问：“在你的想象中，大海是怎样的？它可能带来希望，也可能带来挑战。今天我们要认识一位与大海有着深刻羁绊的老人，他在大海中经历了一场惊心动魄的搏斗，他就是桑地亚哥。” 简要介绍小说的地位：《老人与海》是海明威的代表作之一，获得了 1954 年诺贝尔文学奖，被誉为 “美国文学史上的丰碑”。 作者及写作背景介绍 作者介绍：欧内斯特・海明威（1899-1961），美国小说家、记者，“迷惘的一代” 代表作家之一。他的一生充满传奇色彩，参加过第一次世界大战、西班牙内战等，多次受伤。这些经历对他的创作产生了深远影响。海明威的写作风格以简洁明快、富有张力著称，提出了 “冰山原则”，即文字背后蕴含着更为丰富的意义，如同冰山，露出水面的只是八分之一，水下的八分之七需要读者去体会。其代表作有《太阳照常升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》《老人与海》等。 写作背景：《老人与海》创作于 1951 年，是海明威晚年的作品。当时，海明威的创作陷入低谷，身体和精神状态也不佳，但他依然坚持写作。这部作品的灵感来源于一位古巴老渔夫的真实故事。20 世纪中叶，美国社会经历了二战的创伤，人们普遍感到迷茫和失落，对传统的价值观产生了怀疑。海明威希望通过塑造桑地亚哥这一形象，向人们传递一种不屈不挠、勇于抗争的精神，激励人们在困境中坚守信念。 整体感知，梳理情节 学生快速阅读《老人与海（节选）》，用简洁的语言概括节选部分的主要情节：老人桑地亚哥在海上与一条巨大的马林鱼搏斗了三天三夜，最终捕获了马林鱼，但在返航途中，马林鱼的血腥味引来了一群鲨鱼，老人与鲨鱼展开了殊死搏斗，虽然最终马林鱼被鲨鱼啃食殆尽，只剩下一副骨架，但老人凭借顽强的意志回到了港口。 教师引导学生按照时间顺序，梳理搏斗的关键节点： 与马林鱼的周旋：老人发现马林鱼后，与其展开拉锯战，忍受着饥饿、疲惫和疼痛，始终没有放弃。 捕获马林鱼：经过三天三夜的搏斗，老人终于用鱼叉刺中马林鱼，使其死亡。 与鲨鱼的搏斗：返航途中，先后遭遇铲鼻鲨、加拉诺鲨等鲨鱼的袭击，老人用鱼叉、刀子、船桨等武器奋力抵抗。 回到港口：老人带着马林鱼的骨架回到港口，虽然筋疲力尽，但眼神中依然充满了尊严。 重点问题分析（1-5） 问题 1：节选部分中，老人在与马林鱼搏斗的过程中，多次提到 “疼痛”“疲劳”“饥饿”，这些描写有什么作用？ 参考答案：这些描写真实地展现了老人在搏斗过程中所承受的巨大痛苦和身体的极限状态。“他的手被钓线勒得血肉模糊，胳膊又酸又痛”“肚子饿得咕咕叫，头晕目眩” 等语句，让读者深切感受到老人面临的困境。同时，这些描写反衬出老人的坚韧和顽强，在如此艰难的情况下，他依然没有放弃对马林鱼的追逐，更能凸显其 “硬汉” 精神。此外，也为下文与鲨鱼的搏斗做了铺垫，体现了老人身体和精神上的双重压力。 问题 2：老人对马林鱼的情感是怎样的？这种情感变化反映了他怎样的心态？ 参考答案：起初，老人将马林鱼视为强大的对手，“它是一条多大的鱼啊，我一定要捕获它”，充满了征服的欲望。随着搏斗的进行，他对马林鱼产生了敬佩之情，“它真是一条了不起的鱼，那么勇敢，那么强壮”，甚至觉得 “我们俩就像兄弟一样，在大海中相伴”。当马林鱼被鲨鱼攻击时，老人感到痛心和愤怒，“它们不该这样对待它，它是一条多么出色的鱼”。这种情感变化反映了老人心态的转变，从最初的竞争和征服，到后来的尊重和怜惜，体现了他对生命的敬畏和对强者的认同。同时，也展现了老人内心的孤独，在大海中，马林鱼成为了他唯一的 “伙伴”，这种情感让他的形象更加丰满。 问题 3：老人在与鲨鱼搏斗时，多次说 “人不是为失败而生的”“一个人可以被毁灭，但不能被打败”，这些话语有什么含义？ 参考答案：“人不是为失败而生的” 表明了老人对失败的态度，他认为人存在的意义不是为了接受失败，而是为了战胜失败，体现了他积极向上的人生态度。“一个人可以被毁灭，但不能被打败” 则更进一步，强调了精神的不可战胜。“被毁灭” 指的是身体上的消亡或物质上的损失，而 “被打败” 则是指精神上的屈服和放弃。老人虽然失去了马林鱼，身体也受到了严重的伤害，但他的精神没有被打垮，他用自己的行动证明了人类精神的强大。这些话语是老人 “硬汉” 精神的集中体现，也是小说的核心主旨之一，给读者以深刻的启示和鼓舞。 问题 4：小说中对大海的描写有什么特点？大海在文中起到了怎样的作用？ 参考答案：对大海的描写既美丽又残酷。“大海是蓝色的，像一面巨大的镜子，反射着阳光” 展现了大海的美丽；“海面上掀起了巨浪，狂风呼啸着”“海水冰冷刺骨” 则体现了大海的残酷。大海在文中起到了多重作用：它是老人活动的舞台，为老人与马林鱼、鲨鱼的搏斗提供了背景；它象征着变幻莫测的命运和充满挑战的人生，老人在大海中的经历就是人类在命运面前抗争的缩影；同时，大海也给予了老人力量和考验，老人对大海既有依赖也有敬畏，二者之间形成了一种复杂的关系。 问题 5：桑地亚哥是一个怎样的 “硬汉”？他的 “硬汉” 精神在哪些方面得到了体现？ 参考答案：桑地亚哥是一个孤独、坚韧、勇敢、充满尊严的 “硬汉”。他的 “硬汉” 精神主要体现在以下几个方面：首先，面对强大的对手（马林鱼和鲨鱼），他毫不畏惧，敢于拼搏，即使身处绝境也绝不放弃，如与马林鱼搏斗三天三夜，与鲨鱼殊死抗争；其次，他能够忍受常人无法忍受的痛苦，饥饿、疲劳、伤痛都没有让他屈服；再次，他在失败面前依然保持着尊严，虽然马林鱼被鲨鱼吃光，但他没有沮丧和绝望，而是平静地接受了这一结果，回到港口后，虽然疲惫不堪，但眼神中依然闪烁着坚毅的光芒；最后，他对生命有着深刻的理解和敬畏，对马林鱼的情感变化就体现了这一点。 艺术手法分析 象征手法：小说中运用了大量的象征手法。马林鱼象征着人生中巨大的挑战和理想，老人与马林鱼的搏斗象征着人类为了实现理想而进行的不懈追求；鲨鱼象征着现实生活中的困难、挫折和邪恶势力，与鲨鱼的搏斗则象征着人类与命运和困难的抗争；大海象征着广阔而神秘的世界，既给予人类恩赐，也带来考验；老人的渔叉、刀子等武器象征着人类对抗困难的工具和力量，而这些武器的损坏则象征着困难的强大和抗争的艰难。 “冰山原则” 的运用：海明威的 “冰山原则” 在文中得到了充分体现。小说的语言简洁明了，没有过多的华丽辞藻和心理描写，但在简洁的文字背后蕴含着丰富的情感和深刻的意义。例如，老人在搏斗过程中的沉默，不仅仅是身体上的疲惫，更蕴含着他内心的坚韧和不屈；他回到港口后，周围人的反应没有详细描写，但读者可以从中感受到人们对他的敬佩和同情。这种 “言简意丰” 的写法，让读者有更多的想象空间，也增强了作品的感染力。 细节描写：文中有许多精彩的细节描写，如对老人手部伤口的描写 “手上的血泡破了，鲜血直流，顺着手指滴到了钓线上”，对马林鱼外形的描写 “它的身体又长又粗，银色的鱼鳞在阳光下闪闪发光”，对鲨鱼袭击时的描写 “鲨鱼张开大嘴，露出锋利的牙齿，猛地向马林鱼扑去” 等。这些细节描写使场景更加真实可感，让读者仿佛身临其境，感受到搏斗的激烈和残酷，同时也更能凸显老人的痛苦和顽强。 主题主旨归纳 《老人与海（节选）》通过描写桑地亚哥与马林鱼、鲨鱼的搏斗过程，塑造了一个不屈不挠、勇于抗争的 “硬汉” 形象，歌颂了人类在面对困境和失败时所展现出的顽强意志和精神力量。 小说探讨了失败与胜利的辩证关系。老人虽然最终失去了马林鱼，但他在搏斗过程中所表现出的勇气、毅力和尊严，使他成为了精神上的胜利者。这告诉我们，真正的胜利不在于物质上的获得，而在于精神上的坚守和超越。 同时，小说也表达了对生命的敬畏和对自然的尊重。老人对马林鱼的情感变化，以及他与大海之间的关系，都体现了这一点。在与自然的相处中，人类既要敢于挑战，也要学会敬畏。 五、课堂总结 教师对本节课的内容进行总结：《老人与海（节选）》以其简洁而有力的语言，塑造了桑地亚哥这一经典的 “硬汉” 形象，通过他的搏斗经历，向我们传递了 “人可以被毁灭，但不能被打败” 的人生哲理。 鼓励学生在今后的生活中，学习桑地亚哥的精神，勇敢面对困难和挑战，无论遇到多大的挫折，都要保持尊严和勇气，坚守自己的信念。 推荐学生阅读《老人与海》的全本，进一步感受海明威的写作风格和小说的深刻内涵。 六、布置作业 结合本节课所学内容，写一段关于桑地亚哥的人物评论，不少于 300 字。 选取文中你认为最精彩的一个搏斗场景，进行扩写，要求运用细节描写和心理描写，不少于 400 字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《老人与海（节选）》学案 姓名 问题 1：节选部分中，老人在与马林鱼搏斗的过程中，多次提到 “疼痛”“疲劳”“饥饿”，这些描写有什么作用？ 答： 问题 2：老人对马林鱼的情感是怎样的？这种情感变化反映了他怎样的心态？ 答： 问题 3：老人在与鲨鱼搏斗时，多次说 “人不是为失败而生的”“一个人可以被毁灭，但不能被打败”，这些话语有什么含义？ 答： 问题 4：小说中对大海的描写有什么特点？大海在文中起到了怎样的作用？ 答： 问题 5：桑地亚哥是一个怎样的 “硬汉”？他的 “硬汉” 精神在哪些方面得到了体现？ 答： 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 3.10《老人与海》同步训练（解析版） 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 1．下列加点的字注音全都正确的一项是（   ） A．嗅（xiù）出    鲭（jīng）鲨    下颚（è）       蜷（quán）曲 B．脊鳍（qí）     攮（nǎng）到    鳐（yáo）鱼     鲜血（xuè） C．褐（hè）色     黏（nián）液    脊髓（shuǐ）    嘎（gā）吱 D．祷（dǎo）告    榫（sǔn）头     残骸（hé）      琢磨（mó） 【答案】B 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A.“鲭”应读qīng； C.“髓”应读suǐ； D.“骸”应读hái。 故选B。 2．下列语句中，标点符号使用不正确的一项是（   ） A．在远走他乡、辗转天涯时，他才明白为什么那些远离家乡的人们会那么怀念故乡？ B．“天就要黑了。”他自言自语道，“到时候我就能看见哈瓦那的灯光了。要是朝东走得太远，就能看见一片新开辟的海滩上的灯光。” C．建立现代科学的三大基石是理论、实验和数学（包括计算、统计与建立在抽象模型基础上的演绎推理）。 D．2012年开始实施的新《标点符号用法》,我们要怎样贯彻：通知各校自行学习？组织骨干教师来培训？ 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.虽然有疑问词“为什么”，但没有疑问语气，是陈述句，句末不能用问号，改为句号。 故选A。 3．下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是（   ） ①对于三国的历史，有人提出这样的设想：如果诸葛亮在夷陵之战过后先养精蓄锐，等上个十几二十年，然后再去讨伐曹魏，那样是否会成功呢？ ②藏羚羊是我国珍稀物种之一，属于国家一级保护动物。但对藏羚羊绒巨大的市场需求及其昂贵的价格让盗猎分子前赴后继，给藏羚羊带来了灭顶之灾。 ③关于公司的改革方向，大家议论了好长时间，讳莫如深，最终没有结论。 ④法布尔的《昆虫记》集知识性、趣味性于一身，平易近人，受到很多中学生的青睐。 ⑤《朗读者》中，无论是专业主持人、表演艺术家还是普通人，朗读技巧都可谓炉火纯青，让听众心潮澎湃，深受震撼。 ⑥司空见惯了为利益不择手段的行为，他却始终能够保持初心，淡泊名利。 A．①②⑥ B．②④⑤ C．①④⑤ D．①③⑥ 【答案】C 【详解】本题考查学生理解并正确使用成语的能力。 ①养精蓄锐：养足精神，积蓄力量。语境假设诸葛亮在夷陵之战过后如果能休养生息，积蓄力量，或许能讨魏成功。使用正确。 ②前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去。形容奋勇前进，连续不断。“前赴后继”为褒义词，语境用来形容盗猎分子，使用错误。 ③讳莫如深：紧紧隐瞒。语境指大家的议论，没有隐瞒之意，使用错误。 ④平易近人：态度谦逊和蔼，使人容易接近。也指文字浅显，容易理解。语境指法布尔的《昆虫记》容易理解，使用正确。 ⑤炉火纯青：比喻学问、技术等达到了纯熟完美的地步。语境指朗读技巧纯熟，使用正确。 ⑥司空见惯：指看惯了就不觉得奇怪。该词不能带宾语，通常说“对……（现象或事情）司空见惯”，使用错误。 ①④⑤正确。 故选C。 4．下列各项不是比喻句的一项是(   ) A．它肚皮朝上，扑打着尾巴，嘴巴嘎吱作响，像一艘快艇似的破浪前进，尾巴在海上溅起白色的浪花。 B．正当她哀叹自己命不好，认定儿女们的怪癖与猪尾巴同样可怕时，奥雷里亚诺眼神定定地望着她，令她感到一阵茫然。 C．它的血都流尽了，又经受着海浪拍打，看上去像镜子的银白色背衬，身上的条纹依然可见。 D．他能看见鲨鱼那又宽又扁、像铲子一样尖利的脑袋，还有尖端呈白色的宽阔的胸鳍。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.把“它”（鲨鱼）比喻成“快艇”，是比喻句。 B.“儿女们的怪癖与猪尾巴同样可怕”的意思是“儿女们的怪癖”和“猪尾巴”两者都一样可怕，没有喻体，不属于比喻句。 C.把“它”（鲨鱼）比喻成“镜子的银白色背衬”，是比喻句。 D.把鲨鱼的脑袋比喻成“铲子”，是比喻句。 故选B。 5．结合海明威的《老人与海（节选）》，选出下列说法不正确的一项是(   ) A．老人不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。 B．这篇文章的主题是海明威所提倡的“硬汉精神”，即“一个人并不是生来要给打败的”。 C．老人之所以失败，有两个原因：一是走得太远，二是孤军奋战。 D．小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会和自然力量，但老人捍卫了“人的灵魂与尊严”。 【答案】C 【详解】本题考查学生的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“结合海明威的《老人与海（节选）》，选出下列说法不正确的一项是”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。 C项，“老人之所以失败”理解错误。错在老人杀死许多鲨鱼，拖回大马林鱼的骨架，他是胜利者，并未真正失败。 故选C。 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 习近平总书记在文艺工作座谈会上曾说：“海明威的《老人与海》对狂风和暴雨、巨浪和小船、老人和鲨鱼的描写，给我留下了深刻印象。”踏访海明威的写作之地，让他对海明威这位文坛硬汉有了更直接的了解和感悟。“《老人与海》描述的那种精神，确实是一种永恒的精神。”习近平总书记在浩如烟海的外国作家和作品中着重提及海明威和《老人与海》，足见其具有重要的现实意义。今天，我们重新审视包括海明威在内的世界著名作家的经典作品，仍会感动，仍会受到作品中的精神的鼓舞。 作为“迷惘的一代”的代表人物，海明威在某些方面是迷惘的，尤其是在战争和政治问题上。然而，即使在迷惘中，海明威仍然坚持生命本身的价值。基于这种坚持，海明威的作品突破了表层的迷茫，体现出强悍的风格。《老人与海》塑造的“硬汉”形象就是这种强悍风格的突出代表。“硬汉”的行为准则是拼搏，不顾危险，虽死犹荣，决不屈服。二战之后，世界处于一种颓败的状态中，《老人与海》塑造的“硬汉”形象给无数人树立了信心。这是一剂时代的强心针。诺贝尔奖颁奖词评价海明威为“最伟大、诚实而又大无畏地创造了我们这个苦难时代中真实人物的作家”。 如果说“硬汉”形象是《老人与海》在内容上的突出贡献，那么“冰山”风格则是其形式上开创的新风。“冰山”风格体现在作品的结构和文体上。从结构上讲，“冰山”风格指截取故事中的一个时间段或时间点，以集中反映重大的主题或历史事件。至于故事的经过和历史背景，则被当作“冰山”的八分之七隐匿在“洋面”之下。从文体上讲，海明威的文体风格具有简洁、含蓄、明快等特点。首先，他以简约、清新的文体净化了文风。英国评论家贝茨称海明威的文体“引起了一场文学革命”“海明威是一个拿着板斧的人，砍伐了整座森林的冗言赘词，还原了基本枝干的清爽面目”。海明威厌恶大字眼，他摒弃空洞、浮泛的夸饰性文字，多使用简单的句子结构、常用词或日常用语，取得了清晰自然、真切疏朗的艺术效果。其次，他采用了多种简约含蓄却内涵丰富的表达形式。他的作品中经常包含着丰富的潜台词，他从来不对人物感情作过分的描写，而是将其融入简洁的景色描写和人物动作描写中。电报式的对话、内心独白、象征手法、意识流手法等均是海明威表情达意的手段。“冰山”风格不仅改变了英语文学的面貌，而且成为世界文学的文体风向标。正如诺贝尔奖颁奖词中所说：“海明威作为我们这一时代伟大文体的创造者之一，在近25年的美国和欧洲的叙事艺术中，有着显著的重要性。这一重要性，主要是在于他那生动的对白，语言增减得恰到好处，既使人易懂又达到令人难忘的境界。他又以精湛的技巧，再现了口语中一切的奥妙……”《老人与海》以其塑造的“硬汉”形象和突出的“冰山”风格，屹立于世界文学之林，鼓舞和启发着一代又一代的读者。 （摘编自《如何阅读<老人与海>》，有删改） 材料二： 记者：你重读前一天已经写好的部分时进不进行修改？还是等以后整部作品写完之后再修改？ 海明威：我每天总是把停笔之前的稿子修改一遍。全文完成之后，再修改一遍。别人替我打了字之后，我又有机会改正和重写，因为打字稿看得清楚。最后一次改稿是看校样的时候。非常感谢有这么多次不同的修改机会。 记者：你修改的程度能有多大？ 海明威：这就看情况了。《永别了，武器》的结尾，就是最后一页，我改写了三十九次才算满意。 记者：这里有什么技巧问题吗？你感到为难的是什么呢？ 海明威：寻找准确的字眼儿。 记者：有没有根本没有一点灵感的时候？ 海明威：当然有这种时候。但是，你只要在知道下面将发生什么的时候停笔，你就能往下写。只要你能开个头，问题就不大了。活力自会来的。 记者：桑顿·怀尔德谈到一些记忆法，可以使作家继续他每天的工作。他说你有一回告诉他，你削尖了二十支铅笔。 海明威：我不记得我一口气用过二十支铅笔。一天用七支二号铅笔就不错了。 记者：你不在写作的时候，是不是也经常在观察，搜求可能有用的东西？ 海明威：那当然。作家不去观察，就完蛋了。但是他不必有意识地去观察，也不必去考虑将来如何使用。也许开始的时候是这种情况。但到了后来，他观察到的东西进入了他所知、所见的大仓库。你知道这一点也许有用：我总是试图根据冰山的原理去写作。冰山有露出水面的一部分，八分之七是藏在水面之下的。你删去你所了解的任何东西，这只会加厚你的冰山。那是不露出水面的部分。如果作家所略去的是他不了解的东西，那么他的小说就会出现漏洞。《老人与海》本来可以长达一千多页，把村里每个人都写进去，包括他们如何谋生、怎么出生、受教育、生孩子，等等。其他作家这么写了，写得很出色很好。在写作中，你受制于他人已经取得的令人满意的成就。所以我想学着另辟途径。我试图把一切不必要向读者传达的东西删去，这样他或她读了之后，就会成为他或她的经验的一部分，好像确实发生过似的。这件事做起来很难，我一直十分努力在做，能够完全把经验传达出来，并且使它成为没有人传达过的经验。好在我有一个好老头儿和一个好孩子，还有，大海也同人一样值得写。我见过马林鱼的配偶，了解那个情况。所以我没有写。就在那一片水面上我看见过五十多头抹香鲸的鲸群，有一次我叉住了一头鲸，这头鲸几乎有六十英尺长，却让它逃走了。所以，我也没有写进小说里去。村里我所了解的一切，我都略去不写。但我所了解的东西正是冰山在水面以下的部分。 （摘自《海明威写作访谈录》，有删节） 6．下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．在当今时代，重新审视世界文学作品，我们仍旧会感动并受到作品中的精神的鼓舞。 B．习近平总书记以自身经历和感悟评价了圣地亚哥的“硬汉”精神对人类精神的作用。 C．海明威所代表的“迷惘的一代”在战争和政治问题上是迷惘的，在其他问题上则不。 D．海明威摒弃夸饰性文字，从来不描写人物感情，其作品中往往包含着丰富的潜台词。 7．根据材料一、二的内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．在访谈过程中，询问者都是以直问的方式把想要了解的问题直截了当地提出来的。 B．对于海明威在回答中未充分说明的“修改”“灵感”等问题，询问者进行了追问。 C．两则材料都涉及到海明威创造性地根据“冰山原理”去进行创作并大获成功的事实。 D．由标题“海明威写作访谈录”可知，访谈双方不能岔开话题去谈写作以外的事情。 8．下列选项中，最不符合海明威“冰山”风格创作理念的一项是（   ） A．写老人与鲨鱼最后、也是最惨烈的一次搏斗，作者不仅没有对鲨鱼的丑恶和凶狠过多着墨，连老人的感受都写得极为简单。 B．作者在描写老人与鲨鱼的搏斗过程时，并没有喋喋不休地讲述这些搏斗动作让老人想到些什么，我们看到的只有动作本身。 C．《老人与海》讲述的是一个老人花了三天时间捕捉了一条大鱼却又失去它的故事，作者完全可以将其一生的经历补充完整。 D．海明威在描写对话和独白时删掉了情绪化描述，只留下“他说”“他想”，读者只能从内容本身去联想老人的情感和心理。 9．请结合《老人与海》相关内容，谈谈你对材料一划横线句子内容的理解。 10．在班级举行的读书交流活动中，你的任务是给同学们介绍海明威的文学创作经验。请根据材料二的内容拟写交流提纲的要点并简要分析。 【答案】6．B 7．D 8．C 9．①不服输的顽强与坚韧：鼓励人们在困境中坚守，不放弃；（如答“直面挑战、永不退缩”，亦可） ②自信乐观：老人不断地自我激励，坚信自己一定能成功返航。启发人们在困境中要克服软弱情绪、战胜自我； ③智慧勇敢：老人用能找到的一切工具与鲨鱼搏斗，体现了超越常人的智慧与勇气。启发人们面对困境要开动大脑，积极应对； ④自尊自强：老人直言“要和它们斗到死”，表明老人与鲨鱼搏斗是要捍卫自己不容侵犯的尊严。启发人们要重视并维护人的尊严与价值。 10．①精益求精。好的文章是一遍一遍改出来的，经历了无数次的修改，获得了更为充分的认识，才能拿出真正让自己满意的作品。就像海明威修改《永别了，武器》的结尾改了三十九次才算满意。 ②积极行动。开头，是做每一件事情的关键环节，写作也不例外。海明威告诉我们：“只要能够开个头，问题就不大了。活力自会来的。”可见积极行动，做好开头，能够激发自己的灵感，调动自身的活力，进而表现出一种积极的创作欲望。 ③重视积累（观察）。积累（观察），是写作的一个重要前提。海明威告诉我们，对生活的观察，对观察对象的整理，会让我们对很多问题产生这样或那样的认识，从而在大脑中形成一个大仓库，这样，自然会在以后的创作中激发灵感，写出好文章。 ④另辟蹊径。海明威的创作理念告诉我们，别人都在走的路，可能也是一条很好的路，但如果你已经清楚那条路的情况，不妨另辟蹊径，再走一条与别人不同的路。当然，对自己选择的这条路，也要有充分的了解，并且能够坚持走下去。 【导语】这两篇阅读材料分别从内容和写作技法两个方面剖析了海明威及其作品《老人与海》的文学价值。材料一着重于作品内容，介绍了“硬汉”形象及其精神意义，以及海明威“冰山”写作风格的革命性影响。材料二则通过访谈形式，探讨海明威的创作过程和“冰山原理”，展现其在写作上的严谨态度和追求准确表达的匠心。这些分析表明海明威作品的简洁、内涵深刻，对文学产生了持续的影响。 6．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“世界文学作品”错误。原文为“包括海明威在内的世界著名作家的经典作品”，选项将“世界著名作家的经典作品”扩大为“世界文学作品”，范围扩大。 C.“迷惘的一代”“在其他问题上则不”错误。原文只说“海明威在某些方面是迷惘的，尤其是在战争和政治问题上”，不能表示“迷惘的一代”都这样，且“在其他问题上则不”于文无据。 D.“从来不描写人物感情”说法绝对，由原文“他从来不对人物感情作过分的描写”“海明威摒弃夸饰性文字，从来不描写人物感情，其作品中往往包含着丰富的潜台词”可知，海明威并非完全不描写人物感情。 故选B。 7．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“访谈双方不能岔开话题去谈写作以外的事情”错误。访谈的一般提问方法大致分为直接问和旁敲侧击，询问者可以趣问，即采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式进行发问，以消除陌生感，拉近双方的距离；也可以旁问，即有意岔开，先谈点别的事情，以此来制造轻松的氛围。访谈对象的回答有时也会出现一些新情况，谈及一些题外话，只要询问者及时抓住新情况，调节控制好访谈过程，使访谈能够顺利、深入地进行下去即可。 故选D。 8．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 “冰山”风格要求作家以最简约的方式将内容呈现给读者，这样才能留给读者以足够的想象空间。 C.违反“冰山”风格，过多补充背景信息，没有留给读者想象空间。这三天之外的内容只能由读者根据已知信息自己去想象和推测。 故选C。 9．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①不服输的顽强与坚韧：老人在与巨鱼的搏斗中，尽管身体疲惫，但始终没有放弃。他不断地说“我跟你奉陪到死”，这体现了他顽强的意志和不屈的精神。这种精神鼓励人们在困境中坚守，不放弃，正如材料中所说：“硬汉’的行为准则是拼搏，不顾危险，虽死犹荣，决不屈服。” ②自信乐观：老人在面对巨大的挑战时，不断地自我激励，坚信自己一定能成功返航。他说：“一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”这种自信乐观的态度启发人们在困境中要克服软弱情绪，战胜自我。 ③智慧勇敢：老人用能找到的一切工具与鲨鱼搏斗，体现了超越常人的智慧与勇气。他用鱼叉、小刀、桨等简陋的工具与鲨鱼进行殊死搏斗。这种智慧和勇气启发人们面对困境时要开动大脑，积极应对。 ④自尊自强：老人直言“要和它们斗到死”，表明老人与鲨鱼搏斗是要捍卫自己不容侵犯的尊严。这种自尊自强的精神启发人们要重视并维护人的尊严与价值。 10．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①精益求精：“我每天总是把停笔之前的稿子修改一遍。全文完成之后，再修改一遍。”海明威强调反复修改的重要性，好的文章是一遍一遍改出来的。他修改《永别了，武器》的结尾改了三十九次才算满意，这体现了他对作品的精益求精和对完美的追求。 ②积极行动。“只要你能开个头，问题就不大了。活力自会来的。”海明威认为开头是做每一件事情的关键环节，写作也不例外。积极行动，做好开头，能够激发自己的灵感，调动自身的活力，进而表现出一种积极的创作欲望。 ③重视积累(观察)：“作家不去观察，就完蛋了。”海明威强调积累和观察的重要性，对生活的观察和对观察对象的整理会让我们对很多问题产生认识，从而在大脑中形成一个大仓库，这样自然会在以后的创作中激发灵感，写出好文章。 ④另辟蹊径：“我试图把一切不必要向读者传达的东西删去，这样他或她读了之后，就会成为他或她的经验的一部分，好像确实发生过似的。”海明威提倡在创作中另辟蹊径，删去不必要的部分，使作品更加简洁、含蓄。他强调要学着另辟途径，走一条与别人不同的路，并且对自己选择的这条路要有充分的了解和坚持。 阅读下面的文字，完成下面小题。 一个非洲故事 [美]海明威 戴维跑到森林边上时，他们终于赶上了它。那大象是朝山那儿去的，迎着始终不断的轻微晚风一路缓缓而行。 他们一人一狗跟随大象，来到了一片林中空地上。大象到了那儿就站住了，把大耳朵直甩。它庞大的身躯是罩在树影里，可是头部该照得到月光吧。戴维轻轻用手把狗的嘴巴给合上，然后屏住了气，侧身擦着迎面的晚风，悄悄转到右边，只有一边的面颊上才感到有风拂过。他就这样侧着身子，几乎是不留一丝空隙地紧贴着庞大的象身绕到前面，终于看到了大象的脑袋，还有那慢慢甩动的巨大耳朵。右边的那根象牙竟有戴维的大腿那么粗，呈弧形下弯，都快触到地了。 他带着基博退了回来，这时候风就都吹在脖颈子上了。他们由原路退出森林，来到了狩猎区空旷的野地里。他们跑到两支猎矛的跟前便站住了，刚才跟踪大象的时候戴维把两支猎矛就扔在这儿的象迹旁。他提起长矛上的皮圈皮套，两支一齐往肩上一背，手里还拿着从不离身的那支最称他心的长矛，这就带上了狗循着象迹反奔庄地而去。 戴维感到浑身累乏，是在他们再次找到象迹的时候开始的。 他本来一向比那两个大人身体好、精力足，见他们跟着象迹走得这样慢吞吞的，感到很不耐烦，父亲规定每个钟点必须在整点歇息一次，在他看来也是多余。他觉得自己本来满可以走在前头，速度可以比朱玛和父亲快得多，可是等到自己觉得累了的时候，反观他们却依然面不改色。 这时象迹却通往下边去了，透过森林里的隙缝他看见前边都是起伏不平的地了。戴维望着地下那又大又圆、踩得平平实实的大象脚印，看到凤尾蕨都给踹倒了，有一棵踏断的杂草都快要干枯了。朱玛捡起断草，望了望太阳。他把断草递给了戴维的父亲，父亲两指一捏，把草转了一圈。戴维注意到那草茎上的白花都蔫了，眼看快死了，可还没有给晒枯，花瓣也并没有脱落。 “太好了，”他父亲说。“我们快走吧。” 直到傍晚时分他们还在那崎岖的土地上跟踪前进。他已经昏昏欲睡好久了。看着那两个大人，他知道困倦才是自己真正的大敌，他就紧紧跟上他们的步子，尽管人已经倦得都昏昏沉沉了，他还是勉强挪动两脚往前走，想借此把睡意驱散。两个大人轮替换班在前头寻找象迹，一个钟头一换；在后边的那一位每隔一定时间总要回过头来看看他有没有跟上。天一黑，他们就在这无水的森林里就地宿营。 父亲都还没有来得及跟他道晚安，戴维就已经睡着了。后来他又醒了一次，醒来发现脸上照到了白色的月光，他想起了那大象站在森林里的情景：大耳朵甩个不停，象牙重得它都垂下了脑袋。他一想起大象，就觉得心口有一种空虚之感，在这沉沉的黑夜里他只当自己是因为醒来腹中饥饿，所以才起了这种感觉的。其实却不是那么回事，这他是在以后才明白过来的。 一早，他又到了山的背面坡上。那头大象已经不再赶路了，现在是在到处乱走了，偶尔还找点东西吃，戴维心里也早已有数：离它不远了。 他用心回想了一下自己这一路来到底是怎么个感受。说他对这头大象有感情，那还没有到这个地步。这一点他得记住。他只是由于自身的困乏而产生了一种伤感，因此而理解了老年。他由自己年纪太小，而推想到了年纪太大该是怎么个滋味。 他一想起朱玛杀死了那大象的伙伴，心里就对朱玛恨恨的，觉得那大象倒似乎成了自己的同胞手足。他这才意识到那天晚上在月光下见到了大象，一路跟踪，到林间空地上又挨近身去看清了两根长牙，这对他的影响有多么大。不过他并不知道，对他这样影响深远的事今后是不会再有的了。他现在只知道他们要杀死那大象，而自己却拿不出一点解救的办法。他那天回到庄地上去报告他们，是把大象给害了。 他们如今已经快要来到枝叶层层的密林深处了，那大象就在不远的前头了。戴维连它的那股味儿都闻到了，他们都听见它在拉倒树枝，劈劈啪啪响成一片。父亲一把抓住戴维的肩头，把他拉了回来，让他等在密林外，然后打口袋里掏出个袋子，从里边抓起一把灰，往上一扬。灰散落下来，微微飘向他们这边。父亲向朱玛点了点头，一弯腰跟着他进了密林深处。 戴维一动不动站在那儿，听大象吃东西。他闻到的那股象味，就跟那天晚上在月光下挨上前去看那两根非凡长牙时一样浓。他又在那儿站了一阵，声音听不见了，象味也闻不到了。接着就只听轰隆声、砰砰声一直响个不停，不过声音却在渐渐远去。他一头钻进了茂密的枝叶丛中，只见朱玛一脸惊慌，前额上挂下血来，淌得满面都是，父亲也是面色煞白，气呼呼的。 “它向朱玛一头冲过来，把朱玛撞翻了，”父亲说。“朱玛头上着了它一下。” 那天晚上戴维坐在火堆旁，望着脸上缝了许多针、肋骨断了好几根的朱玛，心里一直在寻思：那大象想要撞死朱玛，是不是因为认出了他呢？但愿大象是认出了他。大象如今成了戴维心目中的英雄了，正如长久以来父亲一直是他心目中的英雄一样。他心想：那大象已是那么老、那么累了，真不敢相信它还能来这一手。不过，从它瞅我的那个眼神来看，似乎它对我倒并没有要伤害的意思。它只是流露出很难过的样子，我也何尝不难过呢。 （有删改） 11．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．戴维本来比两个大人身体好、精力足，结果在行路的过程中反而首先感到疲累，这是因为他经验不足。 B．戴维醒来后想起大象站在森林中的情景，产生了一种空虚之感，这种空虚感来源于他狩猎知识的匮乏。 C．大象认出朱玛并攻击他，可能是因为朱玛之前杀死了大象的伙伴，戴维的心理活动表现出对大象的遭遇感到同情。 D．面对大象最后被猎杀的结局，除了怜悯之外，戴维内心更重的难辞其咎的负罪感。 12．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中描写轻微的晚风、皎洁的月光等自然界的宁静美好，与人类残忍背德的狩猎行为形成反差。 B．文中写被踹倒的凤尾蕨和被踏断的杂草，狩猎者借此判断大象的行踪，这不仅体现经验的丰富，也昭示了他们的结局。 C．文中具体描写象牙的粗细、形态等，既表现出大象身躯的庞大，也暗示一行人此次狩猎的目的。 D．文中写大象成了戴维心中的英雄，侧面表现出它虽然又老又累，却具有“硬汉子”一样的勇气。 13．本文从小男孩戴维的角度讲述猎杀大象的过程，请结合文本内容，分析这个人物的作用。 14．本文和《老人与海》一样，都是表现人与动物的关系，二者有何不同？请简要分析。 【答案】11．B 12．B 13．①以孩子的视角讲述故事，使整个情节更加真实可信。戴维的所见、所闻、所感，让读者仿佛身临其境，更易产生共鸣。 ②戴维是故事的亲历者，他的行动和选择直接推动了猎杀大象这一情节的发展。 ③戴维的情感变化深刻地揭示了故事的主题，体现了人与自然之间的冲突。 ④能够丰富人物形象。戴维的形象与父亲和朱玛形成对比，能够突出两位狩猎人的形象特征，同时也展现出戴维善良、纯真的少年形象。 14．①老人在与鲨鱼的搏斗中展现出“硬汉子”精神，戴维父亲与朱玛在狩猎大象时表现出贪婪的人性。 ②鲨鱼对老人来说是不可预测的人生阻碍，大象是被伤害的自然生灵的代表。 ③《老人与海》歌颂人类面对悲剧命运时绝不屈服的顽强精神，本文呼唤建立人与自然和谐相处的关系。 【导语】海明威的《一个非洲故事》通过少年戴维的视角，展示了人类在静谧的自然界中进行残酷狩猎的冲突。文章描绘了狩猎过程中戴维的心理变化，使读者感受到少年内心的复杂情感，同时揭示出人类对大自然的破坏和内心的矛盾。在与大象的对峙中，戴维由猎人身份转变为同情者，表现了对生命的尊重与自省。海明威以细腻的笔触描写，使故事充满张力与深思。 11．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“这种空虚感来源于他狩猎知识的匮乏”错误。根据“他想起了那大象站在森林里的情景：大耳朵甩个不停，象牙重得它都垂下了脑袋。他一想起大象，就觉得心口有一种空虚之感”可知，空虚感由于想到了大象，戴维对大象产生了复杂的情感。 故选B。 12．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“这也昭示了他们的结局”错误。文中写被踹倒的凤尾蕨和被踏断的杂草主要是用于判断大象的行踪，没有预示他们结局的意思。 故选B。 13．本题考查学生对人物形象作用的分析能力。 ①以戴维这样一个孩子的视角来讲述故事，使读者仿佛亲身经历整个事件，他的所见所闻所感都让故事显得更加真实可信，让读者更容易代入情境，感受到故事中的紧张、疲惫、无奈等氛围。孩子的视角往往更加纯真和直接，戴维对大象的情感变化更容易引起读者的共鸣。 ②故事开篇就是戴维跑到森林边上赶上了大象，他带着狗跟踪大象，发现大象的踪迹并回去报告，从而开启了整个猎杀大象的情节。戴维在追踪大象的过程中始终跟随父亲和朱玛，他经历了跟踪的疲惫、宿营等过程，他的所见所闻、他与父亲和朱玛之间的互动，都推动着故事一步步向前发展，使猎杀大象这一过程的情节更加丰富完整。 ③戴维一开始因为朱玛杀死了大象的伙伴而对朱玛充满恨意，在跟踪大象的过程中，他对大象产生了同情，意识到他们要杀死大象而自己却无能为力。通过戴维的这种情感变化，展现了人类为了利益等因素对动物进行猎杀，从而凸显了人与自然之间存在的冲突这一主题。 ④文中将戴维的年轻有活力但后来也疲惫不堪，与父亲和朱玛的沉稳、耐力形成对比，衬托出父亲和朱玛作为成年人在狩猎方面的经验丰富。同时，戴维对大象的同情与朱玛的猎杀行为形成鲜明对比，更突出了朱玛这一人物在猎杀动物时的冷酷等特点。同时也展现出戴维善良、纯真的少年形象。 14．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①《老人与海》中老人圣地亚哥独自出海捕鱼，在钓到巨大的马林鱼后，返程途中遭遇了鲨鱼群的多次袭击。面对鲨鱼一次又一次凶猛的进攻，老人毫不退缩，他凭借着自己的力量、经验以及顽强的意志，即使疲惫不堪、伤痕累累，手中可用于对抗的工具也越来越少，却依旧持续与鲨鱼搏斗，展现出了一种在困境中坚韧不拔、敢于抗争、永不屈服的“硬汉子”精神，这种精神彰显了人类在面对艰难险阻时的强大内心和不屈意志。 《一个非洲故事》中戴维父亲与朱玛一心想要狩猎大象，从他们一路追踪大象的各种行为可以看出。他们沿着大象的踪迹，不辞辛劳地在森林中穿梭，不放过任何线索，根据“朱玛捡起断草，望了望太阳。他把断草递给了戴维的父亲，父亲两指一捏，把草转了一圈”可知，他们通过观察断草判断大象的情况，急切地想要继续追踪下去。他们不顾大象本是无辜且在自然中正常生活的状态，一心只为了达成狩猎的目的，很可能是觊觎大象的象牙等价值，这种对大象穷追不舍的行为背后，更多地反映出了人性中贪婪的一面，没有对自然生命给予应有的尊重和敬畏。 ②《老人与海》中鲨鱼具有象征意义，老人圣地亚哥本想顺利带着捕获的马林鱼返回港口，然而鲨鱼的出现打破了他的计划，它们接二连三地前来抢夺马林鱼，就像生活中那些突然出现、难以预料且不断给人制造麻烦和阻碍的因素，鲨鱼的每一次攻击都让老人陷入更加艰难的境地，所以鲨鱼象征着不可预测的人生阻碍，是老人实现目标道路上需要不断克服的外在艰难险阻的具象化体现。 《一个非洲故事》中大象的象征意义：大象在文中一直处于一种被动、无辜的状态，它只是按照自己的节奏在森林中活动，先是朝着山的方向缓缓而行，之后在林间觅食等，根据“那头大象已经不再赶路了，现在是在到处乱走了，偶尔还找点东西吃”可知，它并没有主动去干扰人类生活或者对人类构成威胁，然而却因为人类的狩猎欲望而面临生命危险。它代表了那些在自然中原本平静生活，却无辜遭受人类伤害的自然生灵，体现出人类的行为对自然生命造成的威胁，凸显了人与自然关系中不和谐的一面。 ③《老人与海》的核心主题：整个故事通过老人与鲨鱼那场力量悬殊却又异常激烈、持久的搏斗过程，重点歌颂了人类面对悲剧命运时绝不屈服的顽强精神。无论鲨鱼多么凶猛，老人所处的形势多么不利，他都没有放弃抗争，即便最后马林鱼被鲨鱼吃得所剩无几，老人看似失败了，但他在精神层面上却取得了胜利，向读者传递出一种无论生活给予我们多大的挫折和磨难，我们都要像老人一样，凭借顽强的精神去勇敢面对、永不言败的积极主题，强调了人类精神力量的强大和高贵。 《一个非洲故事》的核心主题：在这篇故事中，根据“他一想起朱玛杀死了那大象的伙伴，心里就对朱玛恨恨的，觉得那大象倒似乎成了自己的同胞手足”可知，戴维最初跟着大人一起追踪大象，到后来他对大象态度逐渐转变，把大象视为同胞手足，对它充满同情，再对比父亲与朱玛一心想要猎杀大象的行为，凸显出人类对自然生命不当对待的问题。文章借此呼吁人们要尊重自然生灵，建立人与自然和谐共生的关系。 阅读下面的文字，完成下面小题。 海明威的文字极为 ① ，没有冗长的絮叨，颇有硬汉的风格。在写到人物的对话或者心理独白时，叙述者的插入语大多省略了。不过在《老人与海》中，当写到老人在几天几夜的千辛万苦中捕获大马林鱼，又跟前来撕咬他战利品的鲨鱼群进行殊死搏斗，终于寡不敌众，最后只能带着被鲨鱼吞噬后剩下的大马林鱼骨架靠近海岸时，有一段关于老人的心理独白，却有了很多的插入语“他想”。 海明威为何要这么半口气、半口气地添加上这么多的“他想”，为何不让老人的心理独白 ② ，变得更连贯一些？这说明，当老人经过几天几夜的搏斗，人已经处在极度疲乏中。当他随后反复念叨一张床时，他的意识，其实已经处在断断续续的半停摆状态了。不断插入“他想”，正说明了意识的停顿或者暂时的休止和调节。在这种状况下，“他想”本身就超越了交代、说明意识发生者是谁的意义，获得了描写的独立价值，而反复地追加这种插入性描写，成了似乎要把意识在停顿中连贯起来、理性起来的一种努力。比如当海上的风让老人驾船顺利回家时，他第一感觉，就把风作为朋友的。而又追加想一想，补充上“有时候”，也给风暴把人的出海造成的困扰或者带来的海难考虑进来，这就更客观、理性了。 15．请在文中的画横线处填入恰当的成语。 16．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 17．下面选自课文《老人与海》（节选）第五段，也有多处“他想”。请借鉴上文中的分析方法，分析其中多处插入“他想”的文学效果。 老人此时头脑清醒好使，下定决心搏击一番，但却不抱什么希望。真是好景不长啊，他想。他盯着那条紧逼而来的鲨鱼，顺便朝那条大鱼望了一眼。这简直像是做梦一样，他想。我没法阻止它攻击我，但我也许能制服它。尖齿鲨，他想，见鬼去吧。 【答案】15．①干净利落    ②一气呵成 16．也把风暴给人的出海造成的困扰或者带来的海难考虑进来。 17．①三个“他想”反映的是三段心理，体现出老人与鲨鱼搏击、保全马林鱼的决心和信心，表现了老人的勇敢和无畏。②突出“他想”这种插入性描写的独立价值，说明老人的想法在人鱼对峙的紧张时刻快速改变，从而推动情节发展。 【解析】15．本题考查学生正确使用成语的能力。 ①本处是说海明威文字的特点，根据“没有冗长的絮叨”“在写到人物的对话或者心理独白时，叙述者的插入语大多省略了”可知，海明威文字非常地简练，可用“干净利落”。“干净利落”，形容没有多余的东西；也形容动作熟练、敏捷准确。 ②本处是说在描写老人的心理独白时，有很多的插入语“他想”，说明对老人心理独白的描写贯通起来，可用“一气呵成”。“一气呵成”，形容文章的气势首尾贯通。形容完成整个工作的过程中不间断，不松懈。 16．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线的句子有处语病： “也给风暴把人的出海造成……带来……考虑进来”介词误用，和“考虑进来”相搭配的介词为“把”，和“造成”“带来”相搭配的介词为“给”，所以应将“给”改为“把”，将“把”改为“给”。 修改后的句子为：也把风暴给人的出海造成的困扰或者带来的海难考虑进来。 17．本题考查学生分析词语表达效果的能力。 由原文“有一段关于老人的心理独白，却有了很多的插入语‘他想’”“这说明，当老人经过几天几夜的搏斗，人已经处在极度疲乏中。当他随后反复念叨一张床时，他的意识，其实已经处在断断续续的半停摆状态了。不断插入‘他想’，正说明了意识的停顿或者暂时的休止和调节”可知，作者主要侧重于人物心理分析。而课文《老人与海》（节选）第五段中运用了三个“他想”也是对人物心理进行的描写，反映的是老人的三段心理，他“下定决心搏击一番”“没法阻止它攻击我，但我也许能制服它”，可见这三段心理描写体现出老人与鲨鱼搏击、保全马林鱼的决心和信心，表现了老人的勇敢和无畏。 由原文“在这种状况下，‘他想’本身就超越了交代、说明意识发生者是谁的意义，获得了描写的独立价值，而反复地追加这种插入性描写，成了似乎要把意识在停顿中连贯起来、理性起来的一种努力”可知，这种插入性描写使描写获得了独立价值，能够使情节在停顿中连贯起来，推动情节的发展。而课文《老人与海》（节选）第五段中能够突出“他想”这种插入性描写的独立价值，说明老人的想法在人鱼对峙的紧张时刻快速改变，从而推动情节发展。 阅读下面的文字，完成下面小题。 “但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时候就要来了，可我连鱼叉都没有。尖齿鲨很残忍，而且也很能于，很强壮，很聪明。不过我比它更聪明。也许并不是这样，他想。也许只不过是我的武器比它的强。 “别想啦，老家伙，”他大声说，“顺着这条航线走吧，事到临头再对付吧。” 不过还是得琢磨琢磨，他想。因为我只剩下这件事儿可干了。这个，还有棒球。不知道了不起的迪马吉奥会不会欣赏我一举击中鲨鱼的脑袋。这也没什么大不了的，他想，谁都能行。但是，你以为我这两只受伤的手跟得了骨刺一样麻烦吗？我没法搞明白。我的脚后跟从来没出过毛病，只有一次在游泳的时候踩着一条缸鱼，被它刺了一下，腿的下半截都麻痹了，疼得受不了。 “想点儿高兴的事儿吧，老家伙，”他说，“你每过一分钟就离家更近一点儿。丢了四十磅鱼肉，你的船走起来能更轻快。” 18．下列句子中的“不过”与材料中的加点词“不过”，意义和用法相同的一项是（   ） A．意见可以提，不过你要讲究方式。 B．不过是个小错误，不必大惊小怪。 C．入乡随俗是一个现实不过的真理。 D．好吃不过饺子，舒服不过倒着。 19．文中画横线的句子，如果写成“尖齿鲨很残忍、能干、强壮、聪明”，表达效果有什么不同？ 20．选文来自《老人与海》，所选部分主要是老人的内心独白。这些内心独白，有的是“他说”，有的是“他想”，请简要分析两者在表达内容上的差异。 【答案】18．A 19．①画线句重复使用“很”字，强调了尖齿鲨的各方面特点； ②采用四个句式相同的短句，从四个不同的角度描述尖齿鲨，突出强调了尖齿鲨的强悍； ③使用关联词“而且”，与改句相比更能体现与“残忍”对应的正向特点，使句子意思层进。 20．①“他说”是有声的自言自语，主要是老人否定自己的犹豫，做出决定甚至发表宣言，不断激励自己。②“他想”是无声的各种想法，是老人对自我处境的分析，自由的联想，展现丰富（矛盾、无助、孤独）的内心活动。 【解析】18．本题考查学生理解词义的能力。 例句中“不过”，用在后半句的开头，表示转折，对上半句话加以限制或修正，跟“只是”相同。 A.用在后半句的开头，表示转折，对上半句话加以限制或修正，跟“只是”相同； B.指明范围，含有往小里或轻里说的意味，相当于“仅仅”； C.用在形容词性的词组或双音节形容词后面，表示程度最高； D.不如，不能超越。 故选A。 19．本题考查学生分析句子表达效果的能力。 要比较句子的表达效果，应从修辞运用、句式特点、语序、语体风格、精妙用词等方面进行分析比较。 原句“尖齿鲨很残忍，而且也很能于，很强壮，很聪明”重复使用“很”字，强调了尖齿鲨的性情、体格、品质等方面的特点； 采用“很……”四个句式相同的短句，从四个不同的角度描述尖齿鲨，突出强调了尖齿鲨的强悍，语言流畅、节奏明快； “……而且也很能于……”使用关联词“而且”，与改句相比更能体现与“残忍”对应的正向特点，使句子意思层进，表意富有逻辑性，又有强调的意味，给人留下了深刻的印象。 20．本题考查学生鉴赏语言准确、鲜明和描写人物手法的能力。 此题要结合原文强调心理描写的不同类型和作用，分析出人物心理。 结合“‘但人不是为失败而生的，’他说，‘一个人可以被毁灭，但不能被打败。’”以及“‘想点儿高兴的事儿吧，老家伙，’他说，‘你每过一分钟就离家更近一点儿。丢了四十磅鱼肉，你的船走起来能更轻快。’” 可知，“他说”是有声的自言自语，主要是老人否定自己的犹豫，做出决定甚至发表宣言，这是他的精神和意志，是在不断激励自己，是对“硬汉精神”的高度概括。 结合“不过还是得琢磨琢磨，他想。因为我只剩下这件事儿可干了。这个，还有棒球。不知道了不起的迪马吉奥会不会欣赏我一举击中鲨鱼的脑袋。这也没什么大不了的，他想，谁都能行。”可知，“他想”是无声的各种想法，是老人对自我处境艰难的分析；还想到迪马吉奥的反应，通过自由的联想，展现矛盾、无助、孤独的内心活动。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 一、教学目标 知识与能力目标 了解海明威的生平、创作风格及“冰山原则” 的内涵，掌握《老人与海》的写作背景。 梳理节选部分的故事情节，把握桑地亚哥与马林鱼、鲨鱼的搏斗过程。 分析桑地亚哥的人物形象，理解其“硬汉” 精神的具体表现。 过程与方法目标 通过对文本中搏斗场景的细节品读，培养学生的文本分析和语言鉴赏能力。 组织小组讨论，探究小说中蕴含的人生哲理，提升学生的合作探究与思辨能力。 情感态度与价值观目标 感受桑地亚哥在困境中不屈不挠的精神，体会其面对失败时的尊严与勇气。 引导学生思考人生中的挑战与坚持，树立积极乐观、永不言弃的人生态度。 二、教学重难点 教学重点 分析桑地亚哥的“硬汉” 形象，把握其性格特点及精神品质。 理解小说中象征手法的运用，如大海、马林鱼、鲨鱼等意象的象征意义。 品味海明威简洁、有力的语言风格，感受“冰山原则” 在文本中的体现。 教学难点 领悟“一个人可以被毁灭，但不能被打败” 这句话的深刻内涵，理解失败与胜利的辩证关系。 联系海明威的人生经历和时代背景，探究小说所承载的对人类生存状态的思考。 导入新课 展示大海的图片 提问：“在你的想象中，大海是怎样的？它可能带来希望，也可能带来挑战。今天我们要认识一位与大海有着深刻羁绊的老人，他在大海中经历了一场惊心动魄的搏斗，他就是桑地亚哥。” 简要介绍小说的地位：《老人与海》是海明威的代表作之一，获得了1954 年诺贝尔文学奖，被誉为 “美国文学史上的丰碑”。 作者介绍：欧内斯特・海明威（1899-1961），美国小说家、记者，“迷惘的一代” 代表作家之一。他的一生充满传奇色彩，参加过第一次世界大战、西班牙内战等，多次受伤。这些经历对他的创作产生了深远影响。海明威的写作风格以简洁明快、富有张力著称，提出了 “冰山原则”，即文字背后蕴含着更为丰富的意义，如同冰山，露出水面的只是八分之一，水下的八分之七需要读者去体会。其代表作有《太阳照常升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》《老人与海》等。 写作背景：《老人与海》创作于1951 年，是海明威晚年的作品。当时，海明威的创作陷入低谷，身体和精神状态也不佳，但他依然坚持写作。这部作品的灵感来源于一位古巴老渔夫的真实故事。20 世纪中叶，美国社会经历了二战的创伤，人们普遍感到迷茫和失落，对传统的价值观产生了怀疑。海明威希望通过塑造桑地亚哥这一形象，向人们传递一种不屈不挠、勇于抗争的精神，激励人们在困境中坚守信念。 整体感知，梳理情节 快速阅读《老人与海（节选）》，用简洁的语言概括节选部分的主要情节：老人桑地亚哥在海上与一条巨大的马林鱼搏斗了三天三夜，最终捕获了马林鱼，但在返航途中，马林鱼的血腥味引来了一群鲨鱼，老人与鲨鱼展开了殊死搏斗，虽然最终马林鱼被鲨鱼啃食殆尽，只剩下一副骨架，但老人凭借顽强的意志回到了港口。 教师引导学生按照时间顺序，梳理搏斗的关键节点： 与马林鱼的周旋：老人发现马林鱼后，与其展开拉锯战，忍受着饥饿、疲惫和疼痛，始终没有放弃。 捕获马林鱼：经过三天三夜的搏斗，老人终于用鱼叉刺中马林鱼，使其死亡。 与鲨鱼的搏斗：返航途中，先后遭遇铲鼻鲨、加拉诺鲨等鲨鱼的袭击，老人用鱼叉、刀子、船桨等武器奋力抵抗。 回到港口：老人带着马林鱼的骨架回到港口，虽然筋疲力尽，但眼神中依然充满了尊严。 重点问题分析（1-5） 问题1：节选部分中，老人在与马林鱼搏斗的过程中，多次提到“疼痛”“疲劳”“饥饿”，这些描写有什么作用？ 参考答案：这些描写真实地展现了老人在搏斗过程中所承受的巨大痛苦和身体的极限状态。“他的手被钓线勒得血肉模糊，胳膊又酸又痛”“肚子饿得咕咕叫，头晕目眩” 等语句，让读者深切感受到老人面临的困境。同时，这些描写反衬出老人的坚韧和顽强，在如此艰难的情况下，他依然没有放弃对马林鱼的追逐，更能凸显其 “硬汉” 精神。此外，也为下文与鲨鱼的搏斗做了铺垫，体现了老人身体和精神上的双重压力。 问题2：老人对马林鱼的情感是怎样的？这种情感变化反映了他怎样的心态？ 参考答案：起初，老人将马林鱼视为强大的对手，“它是一条多大的鱼啊，我一定要捕获它”，充满了征服的欲望。随着搏斗的进行，他对马林鱼产生了敬佩之情，“它真是一条了不起的鱼，那么勇敢，那么强壮”，甚至觉得 “我们俩就像兄弟一样，在大海中相伴”。当马林鱼被鲨鱼攻击时，老人感到痛心和愤怒，“它们不该这样对待它，它是一条多么出色的鱼”。这种情感变化反映了老人心态的转变，从最初的竞争和征服，到后来的尊重和怜惜，体现了他对生命的敬畏和对强者的认同。同时，也展现了老人内心的孤独，在大海中，马林鱼成为了他唯一的 “伙伴”，这种情感让他的形象更加丰满。 问题3：老人在与鲨鱼搏斗时，多次说“人不是为失败而生的”“一个人可以被毁灭，但不能被打败”，这些话语有什么含义？ 参考答案：“人不是为失败而生的” 表明了老人对失败的态度，他认为人存在的意义不是为了接受失败，而是为了战胜失败，体现了他积极向上的人生态度。“一个人可以被毁灭，但不能被打败” 则更进一步，强调了精神的不可战胜。“被毁灭” 指的是身体上的消亡或物质上的损失，而 “被打败” 则是指精神上的屈服和放弃。老人虽然失去了马林鱼，身体也受到了严重的伤害，但他的精神没有被打垮，他用自己的行动证明了人类精神的强大。这些话语是老人 “硬汉” 精神的集中体现，也是小说的核心主旨之一，给读者以深刻的启示和鼓舞。 问题4：小说中对大海的描写有什么特点？大海在文中起到了怎样的作用？ 参考答案：对大海的描写既美丽又残酷。“大海是蓝色的，像一面巨大的镜子，反射着阳光” 展现了大海的美丽；“海面上掀起了巨浪，狂风呼啸着”“海水冰冷刺骨” 则体现了大海的残酷。大海在文中起到了多重作用：它是老人活动的舞台，为老人与马林鱼、鲨鱼的搏斗提供了背景；它象征着变幻莫测的命运和充满挑战的人生，老人在大海中的经历就是人类在命运面前抗争的缩影；同时，大海也给予了老人力量和考验，老人对大海既有依赖也有敬畏，二者之间形成了一种复杂的关系。 问题5：桑地亚哥是一个怎样的“硬汉”？他的 “硬汉” 精神在哪些方面得到了体现？ 参考答案：桑地亚哥是一个孤独、坚韧、勇敢、充满尊严的“硬汉”。他的 “硬汉” 精神主要体现在以下几个方面：首先，面对强大的对手（马林鱼和鲨鱼），他毫不畏惧，敢于拼搏，即使身处绝境也绝不放弃，如与马林鱼搏斗三天三夜，与鲨鱼殊死抗争；其次，他能够忍受常人无法忍受的痛苦，饥饿、疲劳、伤痛都没有让他屈服；再次，他在失败面前依然保持着尊严，虽然马林鱼被鲨鱼吃光，但他没有沮丧和绝望，而是平静地接受了这一结果，回到港口后，虽然疲惫不堪，但眼神中依然闪烁着坚毅的光芒；最后，他对生命有着深刻的理解和敬畏，对马林鱼的情感变化就体现了这一点。 艺术手法分析 象征手法：小说中运用了大量的象征手法。马林鱼象征着人生中巨大的挑战和理想，老人与马林鱼的搏斗象征着人类为了实现理想而进行的不懈追求；鲨鱼象征着现实生活中的困难、挫折和邪恶势力，与鲨鱼的搏斗则象征着人类与命运和困难的抗争；大海象征着广阔而神秘的世界，既给予人类恩赐，也带来考验；老人的渔叉、刀子等武器象征着人类对抗困难的工具和力量，而这些武器的损坏则象征着困难的强大和抗争的艰难。 “冰山原则” 的运用：海明威的“冰山原则” 在文中得到了充分体现。小说的语言简洁明了，没有过多的华丽辞藻和心理描写，但在简洁的文字背后蕴含着丰富的情感和深刻的意义。例如，老人在搏斗过程中的沉默，不仅仅是身体上的疲惫，更蕴含着他内心的坚韧和不屈；他回到港口后，周围人的反应没有详细描写，但读者可以从中感受到人们对他的敬佩和同情。这种 “言简意丰” 的写法，让读者有更多的想象空间，也增强了作品的感染力。 细节描写：文中有许多精彩的细节描写，如对老人手部伤口的描写“手上的血泡破了，鲜血直流，顺着手指滴到了钓线上”，对马林鱼外形的描写 “它的身体又长又粗，银色的鱼鳞在阳光下闪闪发光”，对鲨鱼袭击时的描写 “鲨鱼张开大嘴，露出锋利的牙齿，猛地向马林鱼扑去” 等。这些细节描写使场景更加真实可感，让读者仿佛身临其境，感受到搏斗的激烈和残酷，同时也更能凸显老人的痛苦和顽强。 主题主旨归纳 《老人与海（节选）》通过描写桑地亚哥与马林鱼、鲨鱼的搏斗过程，塑造了一个不屈不挠、勇于抗争的“硬汉” 形象，歌颂了人类在面对困境和失败时所展现出的顽强意志和精神力量。 小说探讨了失败与胜利的辩证关系。老人虽然最终失去了马林鱼，但他在搏斗过程中所表现出的勇气、毅力和尊严，使他成为了精神上的胜利者。这告诉我们，真正的胜利不在于物质上的获得，而在于精神上的坚守和超越。 同时，小说也表达了对生命的敬畏和对自然的尊重。老人对马林鱼的情感变化，以及他与大海之间的关系，都体现了这一点。在与自然的相处中，人类既要敢于挑战，也要学会敬畏。 课堂总结 《老人与海（节选）》以其简洁而有力的语言，塑造了桑地亚哥这一经典的“硬汉” 形象，通过他的搏斗经历，向我们传递了 “人可以被毁灭，但不能被打败” 的人生哲理。 鼓励学生在今后的生活中，学习桑地亚哥的精神，勇敢面对困难和挑战，无论遇到多大的挫折，都要保持尊严和勇气，坚守自己的信念。 推荐学生阅读《老人与海》的全本，进一步感受海明威的写作风格和小说的深刻内涵。 $$