1.1 地球的宇宙环境 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期商务星球版（2024）

地球的宇宙环境（第一课时） 区域认知：学生能够认识地球在宇宙及太阳系中的位置，理解地球与其他天体的空间关系，构建地球宇宙环境的区域认知框架。通过对不同天体系统的分析，明确地球所在区域的独特性和整体性，提升对地球所处宇宙区域的认知能力。 综合思维：综合分析地球所处的宇宙环境、自身物理特性等因素，探究地球存在生命的条件（为第二课时做铺垫），培养多角度思考问题的能力。引导学生从宇宙的物质组成、天体系统的层次结构等多个角度综合思考地球在宇宙中的地位和作用，形成综合思维习惯。 地理实践力：通过观察天文现象（如有条件可组织简易观测活动）、分析地理资料等活动，提高学生获取地理信息、分析和解决地理问题的实践能力。鼓励学生在课后利用天文软件观测星空，增强对宇宙环境的感性认识，提升地理实践操作能力。 人地协调观：理解地球宇宙环境对生命存在的重要意义，树立保护地球环境、珍惜地球资源的人地协调观念。让学生明白地球在宇宙中的唯一性和脆弱性，从而深刻认识到保护地球生态环境对于人类生存和发展的重要性，形成正确的人地协调观。 （一）教学重点 天体的主要类型及其特征。 天体系统的层次结构。 地球在太阳系中的位置。 （二）教学难点 理解天体系统的层次关系，尤其是不同层级天体系统之间的包含与被包含关系。 培养学生的空间想象能力，使其能够在脑海中构建出地球在宇宙中的空间位置关系。 本节课是商务星球版七年级上册第一章第一节内容，作为初中地理学习的开篇章节，具有极为重要的引领性作用。教材从宇宙的宏观视角切入，首先介绍宇宙的物质组成，如恒星、星云、行星等天体，以及天体系统的层次结构，让学生初步建立起宇宙的整体认知框架。在此基础上，深入探讨地球在宇宙中的位置，为后续学习地球的自然环境和人类活动奠定坚实基础。通过这些内容，帮助学生认识地球与宇宙的关系，培养学生从宏观到微观的地理思维方式，引导学生理解地理环境的整体性和系统性。 七年级学生在之前没有系统学习过地理课程，本节课作为他们正式学习初中地理的第一课，需要注重小学与初中知识的衔接和学习方法的过渡。此阶段学生对宇宙知识有一定的前认知，具有强烈的好奇心和想象力，遥远而神秘的宇宙能引发他们浓厚的兴趣。但由于小学缺乏天文学的相关课程和专业教师，学生获取天文信息的途径主要来自新闻和影视，知识较为零散、不系统。此外，初中学生的知识储备相对匮乏，空间想象能力不足，对于抽象的宇宙概念和天体系统的理解存在一定困难。因此，在教学时应采用形象直观、生动活泼、深入浅出的教学方式，注重增强学生的认识，培养他们的学科兴趣、科学探索精神和爱国精神。 教学环节一 新课导入 （一）导入新课 播放视频：播放一段关于宇宙星空的精彩视频，如哈勃望远镜拍摄的宇宙深空影像，视频中展示绚丽多彩的星云、闪烁的恒星、神秘的星系等宇宙景象。 设计意图：通过播放震撼的宇宙视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生对宇宙的好奇心和探索欲望，营造轻松愉悦的课堂氛围，为新课教学做好铺垫。 提问引导：视频播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，我们看到了浩瀚无垠的宇宙，那么你们知道宇宙中都有哪些天体吗？地球在宇宙中处于什么样的位置呢？” 让学生思考并自由发言。 设计意图：通过提问，引导学生回忆视频内容，同时引发学生对本节课核心问题的思考，调动学生的学习积极性，自然地导入新课。 教学环节二 教学过程 （二）新课讲授 宇宙的物质组成 —— 天体 展示图片：利用多媒体课件展示恒星（太阳）、星云（猎户座星云）、行星（地球、火星）、卫星（如月球）、流星体、彗星（如哈雷彗星）等天体的高清图片，并逐一介绍它们的名称。 设计意图：通过展示直观的图片，让学生对各种天体有初步的视觉认识，增强学生的感性认知。 讲解特征：结合图片，详细讲解不同类型天体的主要特征。例如，恒星是由炽热气体组成，能自己发光的球状天体，太阳就是离我们最近的恒星；星云是由气体和尘埃物质组成的云雾状天体，密度很小，但体积和质量都很大；行星是在椭圆轨道上环绕恒星运行的、近似球状的天体，本身不发光，靠反射恒星的光而发亮，地球就是太阳系中的一颗行星；卫星是环绕行星运转的天体，月球是地球唯一的天然卫星等。在讲解过程中，适当穿插一些有趣的天文知识，如流星体进入地球大气层后会形成流星现象，如果流星体没有完全燃烧殆尽，坠落到地面就成为陨石；哈雷彗星每隔约 76 年回归一次等。 设计意图：通过详细讲解，让学生深入了解不同天体的本质特征，区分各种天体，同时丰富学生的天文知识储备，激发学生的学习兴趣。 课堂活动：组织学生进行小组讨论，让学生根据自己的理解，用简单的语言描述各种天体的特征，然后每个小组推选一名代表进行发言，教师对学生的发言进行点评和总结。 设计意图：通过小组讨论和发言，让学生在交流中加深对天体特征的理解和记忆，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。 天体系统 引入概念：通过提问引导学生思考：“同学们，我们知道宇宙中的天体都在不停地运动着，那么这些天体之间有没有什么联系呢？” 然后给出天体系统的概念：运动着的天体因互相吸引和互相绕转，从而形成天体系统。 设计意图：通过提问引发学生思考，自然地引出天体系统的概念，培养学生的逻辑思维能力。 动画演示：利用动态演示动画，展示天体系统的形成过程，从两颗天体相互吸引绕转开始，逐步扩展到多个天体组成的复杂天体系统，让学生直观地理解天体系统的形成机制。 设计意图：动画演示能够将抽象的天体系统形成过程直观地呈现给学生，帮助学生理解天体系统的形成原理，突破教学难点。 讲解层次结构：结合教材中的天体系统层次示意图，详细讲解天体系统的层次结构。宇宙中最高一级的天体系统是可观测宇宙，它是人类目前所能观测到的宇宙部分。可观测宇宙由众多星系组成，其中银河系是我们所在的星系。银河系是一个棒旋星系，呈椭圆盘形，由数千亿颗恒星组成。在银河系外，天文学家观测到许许多多与银河系同级别的恒星系统，统称它们为河外星系。太阳系是银河系的一部分，它由太阳、行星、小行星、卫星等天体组成，太阳是太阳系的中心天体。地球是太阳系中距离太阳较近的一颗行星，日地平均距离约为 1.5 亿千米。太阳系中的八颗行星除了水星、金星外，其他行星均有自己的卫星，月球是地球唯一的天然卫星，地球和月球共同组成了地月系。在讲解过程中，利用地球仪和太阳系模型进行辅助演示，让学生更直观地感受地球在太阳系中的位置以及太阳系各天体之间的关系。 设计意图：通过详细讲解和实物演示，让学生清晰地掌握天体系统的层次结构，明确地球在不同层级天体系统中的位置，培养学生的空间认知能力。 小组活动：将学生分成小组，每组发放一张白纸和笔，让学生根据所学知识，绘制天体系统的层次结构图，要求标注出各层级天体系统的名称和主要天体。绘制完成后，小组之间相互展示和交流，教师巡视并对学生的作品进行指导和评价。 设计意图：通过绘制天体系统层次结构图，让学生进一步梳理和巩固所学知识，培养学生的动手能力和知识整合能力。小组交流展示能够促进学生之间的学习和互动，拓宽学生的思维视野。 地球在太阳系中的位置 展示图片：展示太阳系八大行星的图片，让学生观察八大行星的外观特征，并简单介绍八大行星的名称和顺序。 设计意图：通过展示图片，让学生对太阳系八大行星有初步的认识，为后续学习地球在太阳系中的位置做铺垫。 动画演示：利用动画演示太阳系八大行星绕日公转的情景，让学生观察八大行星的公转轨道和公转方向，强调八大行星公转具有同向性（自西向东）、共面性和近圆性的特点。 设计意图：动画演示能够生动地展示太阳系八大行星的公转运动，帮助学生理解太阳系的基本结构和行星运动规律，增强学生的空间想象能力。 重点讲解：结合动画和教材内容，重点讲解地球在太阳系中的位置。地球是太阳系中距离太阳第三近的行星，处于金星和火星之间。日地平均距离约为 1.5 亿千米，这个距离使得地球接收到的太阳辐射能量适中，为地球生命的诞生和发展提供了适宜的温度条件。同时，地球的质量和体积适中，其引力可以吸引适量的大气，形成适合生物呼吸的大气层。此外，地球有一颗天然卫星 —— 月球，月球对地球的潮汐现象等方面也有重要影响。 设计意图：通过重点讲解，让学生深入理解地球在太阳系中的独特位置以及这种位置对地球环境和生命存在的重要意义，为第二课时探讨地球存在生命的条件做铺垫。 案例分析：以我国的天问一号火星探测任务为例，分析探测器从地球发射到火星的过程中，依次经过的天体系统。天问一号探测器从地球出发，首先脱离地月系，进入太阳系，然后沿着预定轨道飞向火星，最终进入火星轨道开展探测任务。通过这个案例，让学生更加清晰地理解地球在太阳系中的位置以及不同天体系统之间的关系。 设计意图：通过实际案例分析，将抽象的知识与现实的航天探索相结合，加深学生对地球在太阳系中位置的理解，同时激发学生对我国航天事业的关注和民族自豪感，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。 （三）课堂小结 回顾内容：引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括天体的类型及其特征、天体系统的概念和层次结构、地球在太阳系中的位置等。可以通过提问的方式，让学生逐一回答，教师进行补充和完善。例如，提问学生：“同学们，我们今天学习了哪些天体类型？它们各自有什么特点？”“天体系统是如何形成的？分为哪几个层次？”“地球在太阳系中的位置是怎样的？这种位置对地球有什么影响？” 等。 设计意图：通过回顾，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化学生对重点知识的记忆和理解，培养学生的总结归纳能力。 强调重点：再次强调本节课的重点和难点内容，如天体系统的层次结构是本节课的重点，理解不同层级天体系统之间的关系是难点。鼓励学生在课后继续思考和复习，如有疑问及时向老师和同学请教。 设计意图：明确重点难点，让学生在课后复习时有针对性，有助于学生更好地掌握本节课的知识。 （四）布置作业 基础作业：让学生完成教材课后练习题中关于天体类型、天体系统层次结构、地球在太阳系中位置等相关的基础题目，巩固课堂所学知识。 设计意图：通过完成基础作业，帮助学生加深对基础知识的理解和记忆，检验学生对本节课重点知识的掌握程度。 拓展作业：要求学生课后利用互联网或科普书籍，收集关于太阳系中某一颗行星的详细资料，包括行星的基本特征、表面环境、卫星情况等，制作一份简单的行星档案。下节课请几位同学上台展示自己制作的行星档案，并向全班同学介绍自己所选择的行星。 设计意图：拓展作业旨在培养学生自主学习和收集信息的能力，让学生进一步了解太阳系中其他行星的情况，拓宽学生的知识面，同时为下节课的课堂展示和交流活动做好准备，提高学生的学习兴趣和参与度。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$