第三单元名著导读《朝花夕拾》课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

第三单元 整本书阅读 情景导入 毛泽东爱读鲁迅的书,他在给艾思奇的信中曾写道:“我没有《鲁迅全集》,有几本零的,《朝花夕拾》也在内,遍寻都不见了。”而毛泽东曾评价“鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨,这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格……”这样钢铁一般的人,也有着默默的温情。那这本《朝花夕拾》记录了鲁迅先生的哪些故事?今天让我们一起走近这个最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。 1.了解《朝花夕拾》成书过程,明白作者心路历程。 2.梳理《朝花夕拾》主要内容及人物形象,明确各篇的主旨情感。 3.学习精读、略读、浏览三种阅读方法,并在《朝花夕拾》的阅读中运用。 学习目标 鲁迅(1881—1936),原名 ,字豫才,浙江绍兴人,我国著名文学家、思想家、革命家。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说 ,回忆性散文集 ,散文诗集 ,小说集 ,杂文集 等。 作者简介 周树人 《狂人日记》 《野草》 《呐喊》 《彷徨》《故事新编》 《热风》《且介亭杂文》 《朝花夕拾》 《坟》 任务一:学习阅读方法 想要从阅读一本好书中有所收获,首先要掌握正确的读书方法。根据阅读目的和兴趣的不同,可以选择精读、略读或浏览的方法。那什么是精读、略读、浏览呢?请阅读教材P72-73“阅读指导”获取相关信息。 1.什么是精读?如何做好精读? 精读: 做法: 重难讲解 指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想; ①细品,逐字逐句地认真阅读,把书“读懂” ②精思,边读边思考,对书中的内容提出疑问,把书“读深” ③鉴赏,围绕内容、主题、手法某一方面对作品进行探究,思考书的时代价值与当代意义,把书“读透” 2.略读和浏览,与精读相比有何不同? “检阅式”的阅读,只求多多收益,不求句句确解 略读:日常阅读中最常用的方式,速度比较快,可大致了解书的主要内容,在较短时间内增加阅读量。 浏览:重在了解全书基本面貌,以便迅速找到所需的内容,可先阅读书的各个部件,对全书的创作背景、内容主题有大致的把握;然后快速翻阅全书,可略过与阅读目的无关、自己不感兴趣或觉得不好理解的内容。 重难讲解 3.如何运用这三种方法阅读《朝花夕拾》? 先浏览目录、小引和后记,了解本书的创作背景、鲁迅的创作初衷等基本信息; 再精读自己感兴趣的、比较重要的篇目,理解作者的思想感情和深刻内涵; 之后,略读其他篇目,加深对鲁迅作品及《朝花夕拾》的深入理解。 重难讲解 任务二:了解成书背景 1926年,鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文,并以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》上。1928年结集出版时更名为《朝花夕拾》。作者为什么要改名为“朝花夕拾”呢?请结合创作背景进行分析。 1925年,鲁迅在北京担任大学讲师期间,因支持学生运动而受到流言攻击和排挤。1926年,北洋军阀政府枪杀进步学生,制造“三 一八”惨案。鲁迅写下《记念刘和珍君》等一系列文章,热情支持学生的正义斗争,控诉北洋军阀政府的残暴,结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。后又奔走广州。在这样充满变动的环境下,“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事,希望借旧事的回忆来排除苦闷,寻求慰藉。 创作背景 他在《小引》中这样叙述自己写作《朝花夕拾》的环境:“前两篇写于北京寓所的东壁下;中三篇是流离中所作,地方是医院和木匠房;后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上,已经是被学者们挤出集团之后了。” 这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章,大致反映了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。我们很自然地被鲁迅先生带入了一个童年世界。儿童视角下的语言是最真实、最有力的。“朝花”以“夕拾”的方式来呈现,既是“带露折花”,也是关注时事的。 创作背景 1.书名《朝花夕拾》的含义? “朝花夕拾”原本指“早晨的花晚上拾起”,这里是指在晚年的时候回忆起儿时的趣事,提示了这本散文集中的回忆色彩。“朝花夕拾”不仅是对过往时光的回望,含有对美好回忆的怀念,更映射出那个时代中国的社会现状、风俗习惯,以及人们的精神世界,表现对旧社会、旧文化、旧思想的批判。 重难讲解 任务三:概述作品内容 《朝花夕拾》共收录十篇作品,我们从中可以拼凑出鲁迅先生的童年和青年经历。请结合目录和各篇标题,将这十篇作品进行分类,梳理鲁迅先生的“成长史”,概括对他的成长有重大影响的人物形象,感悟他在创作时的温情与批判。 1.内容分类概括 重难讲解 追忆旧时生活 《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《琐记》 童年、少年时期生活经历和片段:眷恋旧日美好,批判不良现象;夹叙夹议,善用对比、反讽 怀念师长故人 《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》 回忆往事,偏重人物刻画;表现普通人的朴实、善良;真挚深切,生动感人 讽刺丑恶现象 《狗 猫 鼠》《<二十四孝图>》《父亲的病》 议论为主,散文和杂文糅合;穿插童年的生活经历和感受;讽刺和批判旧道德 朝花夕拾 写人 记事 议论 重难讲解 篇目 小结 成书缘由 《小引》 本书是回忆性散文集,以第一人称写就。以两个视角,即成人视角和儿童视角记录。分别是生活的三个阶段;在家乡、在南京、在日本及回国后的生活轨迹。 前七篇主要记录童年在家乡的生活 《狗•猫•鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》 后三篇主要记录外出求学及回国之后的事情 《琰记》《藤野先生》《范爱农》 2.梳理鲁迅生活的“那些年” 《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代的“记忆中抄出来的片段,展现了他的一段段人生历程。浏览全书,精读部分篇章、段落,小组合作,从时空、事件等角度杭理书中鲁迅的成长经历,以自己喜欢的形式,有创意地呈现“鲁迅成长史”。 重难讲解 重难讲解 鲁迅成长史 时期 经历 总结 童年 《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《五猖会》…… 祖母在夏日的夜晚摇着扇子给他猜谜、讲故事;长妈妈给他讲“美女蛇”“长毛”的故事;和闰土冬日捕鸟。到百草园玩,那里是他的童年乐园;有一只可爱的隐鼠陪伴左右;过年时可以从长辈那里得到压岁钱,买小鼓、刀枪、泥人、糖菩萨…… 丰富多彩 重难讲解 鲁迅成长史 时期 经历 总结 少年 苦涩迷茫 《琐记》《父亲的病》…… 常年在家和当铺、药铺之间穿梭,寻找“名医”开出的各种奇特药引,想要医治父亲的病,却日益恶化,最终父亲去世。父亲临终前,听从衍太太的教唆不停地大声喊父亲,导致父亲痛苦地离去,留下永远的遗憾。种种变故如大山一样压在他的身上,他不得不走出家门前往外面的世界…… 重难讲解 鲁迅成长史 时期 经历 总结 青年 是新鲜的,也是屈辱的,更是励志的 《藤野先生》《范爱农》…… 在矿路学堂接触到《天演论》,了解到新思想;在日本学医期间大受触动,意识到学医只能医治人们病痛的身体,而只有唤醒人们麻木的灵魂才能真正救人,因此走上文学之路;在东京时,认识了范爱农,在回忆中穿插了自己被打着进步旗号的青年利用的事,让人唏嘘。…… 3.认识鲁迅生活的“那些人” 《朝花夕拾》中,鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物,有些在生活上给予他帮助,有些带给他情感的慰藉,有些对他精神的成长产生过影响,还有一些仅是他生命中的匆匆过客,却也给读者留下了深刻印象。任选书中的一个人物,精读与之相关的内容,分析其性格特点,为他制作“人物名片”。 重难讲解 重难讲解 人物 出处 关系 典型情节及人物形象 作者态度 《阿长与〈山海经〉》 《从百草园到三味书屋》 ①喜欢切切察察,在床上摆“大”字,给“我”讲长毛的故事——愚昧无知、不拘小节 ②农历正月初一要吃福橘,人死了要说“老掉了——迷信、唠叨 ③给“我”买带图的《山海经——朴实善良、仁厚慈爱 ④给“我”讲“美女蛇”的故事——关爱孩子 小时候的鲁迅看不起她,成年鲁迅对她充满深切的怀念,是温馨的回忆。 “我”的保姆 长妈妈 重难讲解 人物 出处 关系 典型情节及人物形象 作者态度 《琐记》 《父亲的病》 ①挑唆“我”偷母亲的首饰卖钱并散布谣言;催促“我”在父亲弥留之际呼喊,让父亲不能安心离世。——多嘴多舌、心术不正 ②鼓励孩子吃冰、打旋子,怂恿“我”看不健康的书籍,对自己的孩子却要求严格。——自私虚伪、表里不一 少年时被她和蔼可亲的表面迷惑,成年后对其充满鄙夷,并借此批判这种处心积虑陷害别人的“精神废料”。 “我”的邻居 衍太太 重难讲解 人物 出处 关系 典型情节及人物形象 作者态度 《父亲的病》 ①用“蟋蟀一对”“败鼓皮丸”等稀奇药物为药引;认为舌乃心之灵苗,建议父亲用一种在舌上的丹——故弄玄虚、愚弄病人 ②认为医能医病,不能医命,让父亲请人看一看冤愆——封建迷信、草菅人命 对庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切痛恨,感慨人生的无奈与悲伤。 为“我”父亲治病的“名医” 陈莲河 重难讲解 人物 出处 关系 典型情节及人物形象 作者态度 《从百草园到三味书屋》 ①“我”向他询问“怪哉”虫的事情时脸有怒色。——略有古板、迂腐 ②循序渐进地教“我”读书;对待学生和蔼答礼,戒尺和罚跪的规则都不常用。——博学、宽容、淳朴、亲切 在童年鲁迅和成年鲁迅的心目中都是值得怀想尊敬的。 “我”少时的老师 寿镜吾 重难讲解 人物 出处 关系 典型情节及人物形象 作者态度 《藤野先生》 ①衣着简朴,有时会忘戴领结。——勤俭、不拘小节 ②添改“我”的讲义,纠正“我”的解剖图。——关心学生、认真负责、治学严谨、一丝不苟 ③关心“我”的解剖试验,了解中国女人的裹脚情况。——认真求实、尊重不同文化、没有民族偏见 感激、怀念。 “我”青年时的老师 藤野先生 重难讲解 人物 出处 关系 典型情节及人物形象 作者态度 《范爱农》 ①绣花鞋事件,让座风波。——自尊心强、重情义 ②拍发电报,看光复的绍兴。——倔强耿直、愤世嫉俗 ③当监学兼教书时很勤快。——追求进步、负责 由互相看不顺眼到成为朋友。对他的不幸溺亡感到悲痛、惋惜。批判旧民主革命的不彻底。 “我”的同乡 范爱农 4.概括鲁迅生活的“那些情” 《朝花夕拾》写人记事,在平淡质朴的笔墨中蕴有深的情感,文章也就表现出丰富多样的感情色彩。阅读《朝花夕拾》,梳理鲁迅对各种人与事的情感态度,概括每篇文章的主题思想,探究情感背后的思想立场。 重难讲解 重难讲解 《狗 猫 鼠》:通过追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受,表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。 《阿长与〈山海经〉》:描述儿时与长妈妈的相处,表现了长妈妈的善良、朴实而又迷信、唠叨的性格,表达尊敬和感激。 《二十四孝图》:重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感,揭露了封建孝道的虚伪和残酷,揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。 《五猖会》:记述作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋心情,和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴和痛苦,指出封建教育对儿童天性的压制和摧残。 重难讲解 《无常》:通过描述儿时在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象,对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。 《从百草园到三味书屋》:描述儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活,表达对儿时生活的怀念。 《父亲的病》:回忆儿时为父亲求医治病的情景,描述了几位“名医”的行医态度、作风等种种表现,揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 《琐记》:回忆了“我”为寻找“另一类的人们”而到南京求学的经过,描述了当时江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难,批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。 重难讲解 《藤野先生》:回忆了作者在仙台医学专门学校的留学生活,热烈赞颂藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风,表达了深切的怀念之情,也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。 《范爱农》:追叙了作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段,描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命,辛亥革命后又备受迫害的遭遇,表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 重难讲解 《朝花夕拾》 求学之路 传统之思 身边之人 《从百草园到三味书屋》——怀念童年,对封建教育的不满。 《琐记》——歌颂了“不满现状”的青年革命,表现出探求真理的强烈欲望。 《藤野先生》——弃医从文,对藤野先生的怀念与敬佩之情。 《狗 猫 鼠》——对弱者的同情和对暴虐者的憎恨、讽刺。 《<二十四孝图>》——批评讽刺封建孝道。 《阿长与<山海经>》——怀念、感激。 《无常》——讽刺军阀统治的反动文人。 《五猖会》——抨击旧的教育制度,描写封建家长制对儿童天性的摧残。 《父亲的病》——庸医害人,批判封建孝道。 《范爱农》——对旧民主革命的失望。 任务四:总结艺术特色 《朝花夕拾》内容丰富,写法多样,在或冷峻或热烈的文字中,鲜明地表达了作者的情感。请总结本书的艺术特色,理解鲁迅先生“如刀剑般”的文字。 1.记叙、描写、抒情、议论有机融为一体,充满诗情画意。 2.在对往事深情的回忆时,插入一些“杂文笔法”(即对现实的议论),显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。 3.常摄取生活中的小细节,以小见大,写人则写出人物的神韵,写事则写出事件的本质。 4.批判、讽刺封建旧制度、旧道德时多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末,其实是反话正说,在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。 5.对比手法的使用。 重难讲解 任务五:制定阅读计划 《朝花夕拾》值得我们细细品读。因此,请根据自己的阅读目的制定阅读计划,并与小组成员进行交流,完善你的阅读计划。 阅读计划示例: 时间 阅读章节 完成任务 第一周星期一 《小引》 《狗 猫 鼠》 《阿长与〈山海经>》 1.摘抄好词。 2.勾画并摘抄优美句子。 3.句子赏析。 4.分析长妈妈人物形象。 5.概括阅读篇目的主要内容。 6.探究阅读篇目的主题思想。 …… …… …… 《朝花夕拾》在爱与死的反顾里,既弥漫着慈爱的精神与情调,显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面,又内蕴着深沉而深刻的悲怆,这形成了它的特殊韵味。希望大家课下细细品读,感受那“不一样”的鲁迅先生。 课堂小结 $$