搭配中的学问（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学北师大版

搭配中的学问 教学内容：北师大版小学数学三年级上册26---27页的内容。 教学目标： 　　1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。 　　2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。 　　3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 　　1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 　　2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。 教学难点： 　　结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 学生分析： 　　学生都知道搭配的简易方法，而且很想动手操作，但要抽象出数学原理，还得进一步学习新课。 教具学具： 　　多媒体、课件（教育软件） 教学过程： 　一、谈话导入 这节课我们一起来学习“搭配中的学问”。（板书：搭配中的学问）同学们知道搭配是什么意思吗？ 预设：服装的搭配、男女生的搭配、课桌椅的搭配…… 同学们真厉害，一会儿就举出了这么多的例子。我们的生活当中，经常会碰到这样的搭配。我们在校吃的中餐，也需要搭配。食堂的老师为了让我们营养均衡，每周都要安排菜谱，菜谱里包含有荤菜，也要有素菜。同学们知道那些菜是荤菜，那些菜是素菜吗？ 学生举例 嗯，太棒了，那今天我们来帮食堂的老师配配菜，好吗？ 　二、自主探究新知 　　（一）初步感知生活中的搭配。 　 请看大屏幕（ppt）这是星期一的菜谱，荤菜有？素菜有？ 这位老师搭配的要求是？ppt：一份中餐中包含一个荤菜和一个素菜 Ppt:想一想，星期一可以有多少种不同的配菜方法。 学生举手回答。预设：肉丸子和白菜 肉丸子和冬瓜 Ppt:星期一有2种不同的配菜方法。 　　（二）探究搭配方法，能够进行有序思考。 过渡：感谢你们帮了这位老师的忙，可是星期三的菜变了。 请看大屏幕——ppt：星期三的菜谱 有什么变化？ 预设：荤菜有牛排和鱼，素菜有豆腐和油菜。荤菜多了一个。 以一个荤菜一个素菜的标准，想一想，星期三有多少种不同的配菜方法？ 大家都有想法了吗，接下去我们就来比比赛，看谁能又对又快的在草稿纸上表示出你的配菜方法。可以用自己最喜欢的方法。 教师巡视。 预设学生出现的情况： 1、遗漏的 2、重复的 3、按顺序的（先荤后素、先素后荤） 4、无顺序的 另外：用简便方法（符号化、连线的）表示的 你们好了吗？是几种？ 好，老师也从同学们手中收集到了几种搭配方法，我们一起来看看。 出示按顺序搭配的4种方法。让学生来说说是怎么想的。 出示不按顺序搭配的4种方法。让学生比较哪种方法更清晰，更有顺序。 出示遗漏的搭配方法，让学生修改，明白搭配时要注意不遗漏。 出示重复的方法，让学生修改，明白搭配时要注意不重复。 同学们非常善于观察，能发现这么都的问题，你觉得在搭配时，要注意些什么？ 预设：要按顺序，不重复，不遗漏（板书） 展示连线的方法：与之前的对比，哪种方法更简便，更快。 　　（三）运用方法，引申练习 说的太对了，相信菜谱再变一变，你们也能搭配的出来。 请看大屏幕。Ppt出示星期五的菜谱。问：你觉得有什么变化？ 预设：荤菜是肉丸子和虾了，素菜是白菜、豆腐、冬瓜。有两个荤菜，3个素菜。 ( E )Ppt以一个荤菜一个素菜的标准，你们觉得星期五有多少种不同的配菜方法？能按顺序说一说吗？学生回答后，教师板书。 ( A B D C ) 问：能否看懂老师的搭配。 让学生明白符号代表事物，会更简单。 　　二、巩固练习 咱们班的小朋友太棒了，用搭配中的学问解决了配菜问题，你能否用它来解决生活中的其它问题呢？ Ppt:一起看，这是什么？（地图）地图中都有些什么地方？（学校、少年宫、童童家）童童从学校回家，必须要经过哪里？（少年宫）那你们觉得从学校经过少年宫到童童家，有几条不同的路可以走。学生按顺学说。 你的表达非常清楚，老师要像你学习。童童回到家后想换套衣服，打开了衣柜，衣柜里有什么？ Ppt要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？ 学生说，当同学们听得糊涂时，追问有什么好办法让它变得简单明了。 预设：标序号或写字母等等 再完整的说一说 　　三、小结 　 这节课同学们都学得很认真，你们学到了什么？需要注意什么？ 四、作业布置 学了这么多的内容，想不想挑战一下自己。完成自我挑战题。 五、板书 搭配中的学问 　 学科网（北京）股份有限公司 $$