1.2.3 动物细胞 教学设计2025-2026学年人教版生物七年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第一单元 生物和细胞 第二章 认识细胞 第三节 动物细胞 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 依据 2022 版生物学课程标准，要求学生通过制作并观察动物细胞临时装片，阐明动物细胞的基本结构，比较动植物细胞结构异同，培养科学探究、科学思维等核心素养，建立细胞是生命活动基本单位的生命观念 。 教材分析 《动物细胞》为人教版 2024 七年级上册生物第一单元第二章第三节内容。承接植物细胞学习，深入探究动物细胞结构，完善学生对细胞结构多样性认知，是构建细胞相关知识体系的关键节点，为后续学习细胞生活、细胞分化及生物体结构层次筑牢根基 。 核心素养 目标 生命观念：助力学生理解动物细胞各结构与功能适配，如细胞膜控制物质进出、细胞核储存遗传信息，认同细胞是动物体结构和功能基本单位，形成结构与功能相统一、生物多样性与统一性的生命观念 。​ 科学思维：在观察动物细胞实验与比较动植物细胞过程中，着重培养学生观察、比较、分析、归纳能力，引导其运用科学思维剖析细胞结构差异，提升逻辑思维水平 。​ 科学探究：组织学生亲自动手制作口腔上皮细胞临时装片，观察动物细胞永久玻片标本，提升实践操作、问题解决与合作探究能力，体验科学探究过程与方法 。​ 态度责任：激发学生对微观动物细胞世界的探索热情，培养严谨科学态度；使其认识细胞研究对生物科学发展的重要性，增强学习责任感 。 教学重难点 重点：熟练掌握制作人的口腔上皮细胞临时装片方法，规范使用显微镜观察动物细胞；精准识别动物细胞细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等基本结构，理解其功能；清晰比较动植物细胞结构异同点 。​ 难点：在实验操作中，精准把握滴加生理盐水、刮取上皮细胞、避免盖玻片产生气泡等关键步骤；深入理解动物细胞各结构协同维持细胞生命活动的机制，以及动植物细胞结构差异根源 。 教学方法 讲授法、演示法、小组合作法、讨论法、实验法 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）趣味导入（5 分钟）​ 教师头戴一个自制的 “微观细胞博士” 帽子，拿着一个透明的小盒子，里面装着一些动物细胞模型碎片，神秘兮兮地走进教室说：“同学们，今天微观细胞博士带来了一个神秘的拼图挑战！这些碎片来自神奇的动物细胞，它们像隐藏在微观世界的小精灵，各自有着独特使命。大家猜猜，这些小精灵凑在一起，能拼成怎样奇妙的细胞模样？” 学生们好奇心瞬间被点燃，纷纷猜测 。​ 播放一段有趣的动画视频，视频中一个小朋友通过神奇的显微镜，进入到动物细胞内部，看到细胞膜像灵活的 “守门员”，细胞质像热闹的 “小工厂”，细胞核像智慧的 “指挥官”。播放结束，教师引导：“视频里的微观世界是不是很奇妙？今天我们就跟着微观细胞博士一起，走进动物细胞的神秘内部 。”​ （二）知识讲解与实验准备（10 分钟）​ 知识讲解（5 分钟）​ 展示多种动物细胞，如神经细胞、肌肉细胞、红细胞等的高清图片，提问学生：“这些细胞形状千差万别，那它们有没有共同的基本结构呢？” 引发学生思考 。​ 利用动物细胞结构模式图，简单介绍动物细胞细胞膜、细胞质、细胞核等基本结构名称，说明本节课将通过实验深入探究 。​ 实验准备（5 分钟）​ 将学生分成 4 - 5 人一组，每组发放实验材料，包括载玻片、盖玻片、生理盐水、稀碘液、消毒牙签、吸水纸、显微镜、人的口腔上皮细胞永久玻片标本 。​ 教师详细演示制作人的口腔上皮细胞临时装片步骤：擦净载玻片和盖玻片；在载玻片中央滴一滴生理盐水（强调保持细胞正常形态的重要性）；用消毒牙签在自己口腔内侧壁轻轻刮几下；将牙签上附有碎屑的一端，放在载玻片的生理盐水滴中涂抹几下；用镊子夹起盖玻片，使它一边先接触载玻片上水滴，缓缓放下，避免产生气泡；在盖玻片一侧滴加稀碘液，另一侧用吸水纸吸引，使染液浸润标本全部 。边演示边强调每一步注意事项 。​ （三）小组实验探究（15 分钟）​ 各小组学生动手制作人的口腔上皮细胞临时装片，教师巡视指导，及时纠正操作错误，如生理盐水滴加过多或过少、刮取细胞力度不当、盖盖玻片方法错误等 。鼓励小组内成员互相帮助、交流操作心得 。​ 制作完成后，学生将临时装片放在显微镜下观察，先在低倍镜下找到细胞物像，再转换高倍镜仔细观察细胞形态、结构 。教师引导学生思考：“你观察到的细胞边缘较清晰的部分是什么结构？细胞内部深色区域可能是什么？” 同时分发动物细胞永久玻片标本，让学生对比观察不同类型动物细胞结构 。​ （四）小组讨论与分享（10 分钟）​ 各小组围绕 “实验观察到的动物细胞结构与课本模式图有哪些异同”“制作人的口腔上皮细胞临时装片时，哪个步骤最容易出错，如何改进” 展开讨论 。教师给出拓展问题，如 “为什么动物细胞没有细胞壁？” 启发学生深入思考 。​ 每组推选代表上台，借助投影仪展示小组制作的临时装片（若观察效果好），分享观察到的细胞结构、讨论收获 。如有的小组分享观察到细胞膜很薄、细胞核明显等；有的小组提出刮取细胞时可多刮几次，涂抹更均匀，能让细胞分布更好观察 。其他小组提问、补充，教师适时点评、总结，强化对动物细胞结构及实验操作的理解 。​ （五）动植物细胞对比总结（10 分钟）​ 对比总结（5 分钟）​ 利用表格形式，和学生一起回顾植物细胞结构，对比动物细胞结构，从细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、液泡等方面，总结动植物细胞异同点 。强调相同点体现细胞的统一性，不同点反映动植物细胞对各自生活环境、生理功能的适应性 。​ 引导学生思考：“动植物细胞结构差异对它们的生活方式、生理活动有什么影响？” 进一步加深对细胞结构与功能关系的理解 。​ 课堂总结与作业布置（5 分钟）​ 利用思维导图，梳理本节课重点，包括动物细胞结构、实验操作要点、动植物细胞异同 。强调细胞是生物体结构和功能基本单位 。​ 布置课后作业：让学生回家后，用彩泥或其他材料制作一个动物细胞模型，标注各结构名称；查阅资料，了解动物细胞在医学、生物工程等领域的应用，下节课分享 。 教学反思 成功之处：趣味导入有效激发学生好奇心，快速将学生带入学习状态。小组实验活动中，学生积极动手操作，在实践中深入理解动物细胞特点，团队协作能力显著提升 。小组讨论热烈，学生思维碰撞，对动物细胞结构及实验操作理解更深刻 。对比总结环节，帮助学生构建清晰知识框架，强化对细胞多样性与统一性的认识 。​ 不足之处：部分小组在临时装片制作时，因操作不熟练，耗费过多时间，导致观察细胞结构时间紧张，对一些细微结构观察不够清晰 。讲解动物细胞结构功能及与植物细胞差异原因时，部分学生理解困难，影响知识掌握 。​ 改进措施：下次课前安排简短预习指导，播放规范实验操作视频，让学生熟悉流程；课上为操作困难小组安排 “小老师” 一对一帮扶 。针对抽象概念，增加动画演示、类比生活实例等辅助教学手段，如将细胞膜比作教室门，控制人员进出，形象说明其控制物质进出功能，帮助学生直观理解 。 学科网（北京）股份有限公司 $$