4.7.1 传染病及其预防 教学设计-2025-2026学年人教版生物八年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第四单元 人体生理与健康（二） 第七章 健康地生活 第一节 传染病及其预防 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 学生要说出传染病的病因、传播途径和预防措施，列举常见的传染病，理解传染病流行的三个基本环节，形成预防传染病的意识，养成良好的卫生习惯。 教材分析 （一）地位与作用​ 本节是 “健康地生活” 的开篇，为后续学习免疫等知识奠定基础，帮助学生认识传染病的危害及预防重要性，培养健康生活观念，对维护自身和他人健康意义重大。​ （二）内容结构​ 先介绍传染病的概念和特点，再阐述病原体的类型，接着分析传染病流行的三个基本环节，最后讲解预防传染病的措施，层层递进，逻辑清晰。 核心素养 目标 生命观念：认识到传染病是由病原体引起的，能在生物体内传播，理解人体健康与病原体、环境的关系，树立生命健康观。​ 科学思维：通过分析传染病案例，培养归纳、推理能力，能运用科学方法分析传染病流行和预防的问题。​ 探究实践：参与传染病调查等活动，提高信息收集、分析及合作探究能力，学会制定简单的预防方案。​ 社会责任：增强预防传染病的责任感，主动向他人宣传预防知识，养成良好卫生习惯，为防控传染病贡献力量。 教学重难点 （一）教学重点​ 1.说明传染病的病因和特点，列举常见传染病及其病原体。​ 2.分析传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群。​ 3.说出预防传染病的一般措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。 （二）教学难点​ 1.区分不同传染病的传播途径，如呼吸道传染病、消化道传染病等的传播方式差异。​ 2.结合具体传染病案例，制定有针对性的预防措施，理解三个预防措施之间的联系。 教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法、情景模拟法。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）课程导入（5 分钟）​ 情景展示：播放一段关于流感季节学校班级里多名学生患病，出现咳嗽、发烧等症状的视频。提问：“同学们，为什么流感容易在学校这样的集体场所传播？这种疾病有什么特点呢？” 引发学生对传染病的思考。​ 小组交流：学生 4 人一组，分享自己经历过或听说过的类似疾病传播现象，每组推选代表发言，如 “水痘在班级里会一个接一个传染”，营造活跃氛围，导入新课。​ （二）传染病的病因和特点（8 分钟）​ 案例分析：展示流感、肺结核、艾滋病等传染病的案例资料，包括病因、症状和传播情况。学生分组讨论：“这些疾病是由什么引起的？它们有什么共同特点？”​ 知识讲解：教师总结传染病是由病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的，具有传染性和流行性的特点。通过图片展示不同病原体，帮助学生直观认识。​ 抢答游戏：教师说出疾病名称（如感冒、近视、水痘），学生抢答是否为传染病并说明理由，巩固对传染病特点的理解。​ （三）传染病流行的三个基本环节（12 分钟）​ 情景模拟：设置 “流感传播” 情景，学生分别扮演流感患者（传染源）、健康同学（易感人群），通过咳嗽、共用餐具等方式（传播途径）模拟传播过程。其他同学观察并分析情景中体现的三个环节。​ 小组讨论：学生分组结合模拟情景和教材知识，总结传染源、传播途径、易感人群的概念，每组派代表发言，教师补充完善。​ 连线练习：给出常见传染病（如麻疹、痢疾、疟疾）和对应的传染源、传播途径、易感人群，学生分组连线，加深对三个环节的理解。​ （四）传染病的预防措施（10 分钟）​ 案例研讨：展示某地控制新冠肺炎疫情的措施，如隔离患者、消毒场所、接种疫苗等。学生分组讨论这些措施分别针对哪个流行环节，属于什么预防措施。​ 方案制定：每组选择一种常见传染病（如手足口病、流行性腮腺炎），结合其流行环节，制定具体的预防方案，包括针对三个环节的措施。​ 成果展示：各组展示预防方案，其他组评价补充，教师总结预防传染病的一般措施，强调要综合运用三种措施。​ （五）课堂小结（3 分钟）​ 知识回顾：师生共同回顾传染病的病因、特点、流行环节和预防措施，以思维导图形式呈现，强化记忆。​ 情感升华：强调预防传染病对个人和社会的重要性，鼓励学生养成良好卫生习惯，积极参与传染病防控。​ （六）课堂练习（2 分钟）​ 题目呈现：选择题 “下列属于传染源的是（ ）A. 乙肝患者 B. 乙肝病毒 C. 被病毒污染的餐具”；填空题 “预防传染病的三个措施是____、、”；简答题 “简述流感的传播途径及预防措施”。​ 快速作答：学生抢答，教师点评讲解，巩固知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$