4.6.1 人体对外界环境的感知 教学设计-2025-2026学年人教版生物八年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第四单元 人体生理与健康（二） 第六章 人体生命活动的调节 第一节 人体对外界环境的感知 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》在 “人体生理与健康” 主题下，要求学生描述眼和耳的结构，说明视觉和听觉的形成过程，列举其他感觉器官及其功能，理解人体通过感觉器官感知环境的意义，养成保护感觉器官的意识。 教材分析 （一）地位与作用​ 本节是人体生命活动调节的基础内容，帮助学生认识感觉器官如何获取外界信息，为理解神经调节等后续知识奠定基础，对学生保护自身感觉器官、健康生活意义重大。​ （二）内容结构​ 先重点讲解眼与视觉、耳与听觉的结构及功能，再简要介绍鼻、舌、皮肤等其他感觉器官，逻辑清晰，突出重点，兼顾全面。 核心素养 目标 生命观念：认识感觉器官的结构与功能相适应，理解人体通过感知环境信息维持生命活动的平衡，树立人体是统一整体的观念。​ 科学思维：通过分析视觉、听觉形成过程，培养归纳、推理能力，能解释简单的感知现象。​ 探究实践：参与观察、模拟实验等活动，提高合作探究和解决问题的能力，学会保护感觉器官的方法。​ 社会责任：增强保护感觉器官的责任感，向他人宣传相关知识，养成良好的用眼、用耳习惯。 教学重难点 （一）教学重点​ 1.描述眼球和耳的基本结构及其功能。​ 2.说明视觉和听觉的形成过程。​ 3.列举保护眼和耳的方法。​ （二）教学难点​ 1.理解视觉形成中晶状体的调节作用及视网膜上成像的特点。​ 2.分析听觉形成中声波在耳内的传导路径。 教学方法 讲授法、讨论法、实验法、直观演示法。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）课程导入（5 分钟）​ 感官体验活动：教师准备不同物品，让学生蒙眼通过触摸（如毛绒玩具、积木）、闻气味（如柠檬、醋）、听声音（如拍手、敲桌）来辨别。活动后提问：“我们靠哪些器官感知这些物品？它们是怎样让我们知道外界信息的？” 引发学生兴趣。​ 小组交流：4 人一组分享体验感受，讨论参与感知的器官，每组推选代表发言，导入新课。​ （二）眼与视觉（12 分钟）​ 模型观察：每组发放眼球结构模型，结合教材图，找出角膜、晶状体、视网膜等主要结构，讨论其位置和可能的功能。​ 模拟实验：用凸透镜（模拟晶状体）、白纸板（模拟视网膜）进行成像实验，移动凸透镜观察白纸板上物像的变化，理解晶状体对光线的折射作用。​ 过程梳理：学生分组梳理视觉形成过程：光线→角膜→瞳孔→晶状体→视网膜（成像）→视神经→大脑皮层视觉中枢（形成视觉）。每组派代表讲解，教师补充，强调视网膜成倒像及大脑的矫正作用。​ 护眼讨论：结合生活实例，讨论近视的原因及预防方法，如 “长时间看手机会导致晶状体调节异常，要定时远眺”。​ （三）耳与听觉（10 分钟）​ 结构探究：展示耳的结构示意图，学生分组标记外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗等结构，猜测声波的传导路径。​ 模拟演示：用气球膜（模拟鼓膜）、细线和泡沫小球（模拟听小骨传导）制作简易模型，敲击音叉使模型振动，观察小球变化，理解声波引起鼓膜振动并传导的过程。​ 听觉形成：小组合作总结听觉形成过程：声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗（产生神经冲动）→听觉神经→大脑皮层听觉中枢（形成听觉）。教师点评，强调耳蜗的感音作用。​ 护耳分享：学生分享生活中保护耳朵的做法，如 “不用尖锐物品挖耳、遇到巨响捂耳闭嘴”。​ （四）其他感觉器官（5 分钟）​ 快速抢答：教师说出感觉（如酸、香、冷），学生抢答对应的感觉器官及功能，如 “酸味由舌感知，舌上有味蕾”。​ 总结归纳：教师简要介绍鼻（嗅觉）、舌（味觉）、皮肤（触觉、温度觉）等，强调多种感觉器官协同工作，使人体全面感知环境。​ （五）课堂小结（3 分钟）​ 知识回顾：师生共同梳理眼、耳等感觉器官的结构与功能，视觉、听觉形成过程，用思维导图呈现。​ 情感升华：强调感觉器官对感知世界的重要性，鼓励学生养成保护感觉器官的良好习惯。​ （六）课堂练习（2 分钟）​ 题目呈现：选择题 “视觉形成的部位是（ ）A. 视网膜 B. 大脑皮层 C. 晶状体”；填空题 “耳中能将声波转化为神经冲动的结构是____”；简答题 “简述预防近视的措施”。​ 快速作答：学生抢答，教师讲解纠正，巩固知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$