第6课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 【核心素养目标】 1． 语言建构与运用：掌握新闻评论 “就事论理” 的文体特点，区分新闻事实与观点；赏析标题的表现力及关键语句的情感张力，积累 “惨绝人寰”“振聋发聩” 等词语。 2． 思维发展与提升：通过梳理文章论证思路，学习举例论证、对比论证的方法；分析作者如何选取国际纪念活动、日本右翼行径等事实支撑观点，培养逻辑分析与辩证思维能力。 3． 审美鉴赏与创造：感受新闻评论庄重严谨的语言风格，体会对比手法带来的情感冲击；通过模拟新闻播报，把握文本的情感基调，提升语言表达的感染力。 4． 文化传承与理解：深入理解南京大屠杀的历史意义与国家公祭日的价值，铭记 “铭记历史、珍爱和平” 的理念；从国际社会对历史的态度中，感悟人类共同的和平追求，增强民族责任感与历史使命感。 【教学重难点】 重点：把握新闻评论的特点（事实与观点结合），梳理论证思路与论证方法；理解国家公祭的意义。 难点：领悟 “历史记忆” 与 “和平主题” 的现实关联，学会用事实支撑观点的评论写作方法。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 （一）情境导入，唤起情感 1． 播放国家公祭日公祭仪式片段，展示南京大屠杀遇难者数字 “300000”，提问：“为什么每年 12 月 13 日，我们要以国家之名举行公祭？这一仪式背后承载着怎样的历史记忆与现实意义？” 预设：每年12月13日以国家之名举行公祭，是为铭记1937年南京大屠杀中30万以上无辜同胞惨遭杀戮的惨痛历史。这一仪式承载的历史记忆，是侵华日军长达6周血腥暴行的见证，是中华民族近代史上的深重创伤。 从现实意义看，公祭彰显了中国反对侵略战争、捍卫人类尊严的坚定立场，警示世人 “忘记历史意味着背叛”。它凝聚着全世界爱好和平的力量，驳斥日本右翼否认历史的行径，更以 “铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来” 的誓言，指引当代人守护和平、矢志复兴，让历史悲剧不再重演。 2． 简介文体：本文是《人民日报》“钟声” 专栏的新闻评论，聚焦第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，彰显中国对和平的坚守。 设计意图：通过视觉与情感冲击，奠定庄重的课堂基调，引出新闻评论的 “立场性” 特点。 （二）初读梳理，明确特点 1. 区分事实与观点 (1) 速读课文，用不同符号标注新闻事实与作者观点 预设： 新闻事实（用“△”标注） △1. 今天，第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。 △2. 美国《波士顿环球邮报》发表有关南京大屠杀长篇文章《别让南京消失在人们的记忆中》。 △3. 加拿大安大略省议会2017年10月通过“设立南京大屠杀纪念日”动议。 △4. 美国圣地亚哥市图书馆举办南京大屠杀史实讲述活动；加利福尼亚州落成罗伯特·威尔逊纪念碑。 △5. 日本高中和大学老师组成的研究会建议将“南京大屠杀”列入教科书。 △6. 日本右翼在连锁酒店摆放美化侵略书籍，篡改历史教材，阻止国民追寻真相。 △7. 美国旧金山市通过“慰安妇日”议案后，日本右翼的大阪市长宣布解除姐妹城市关系。 △8. 2017年11月日内瓦裁军会议取消日本和平演讲资格；联合国人权理事会狠批日本历史态度。 △9. 2017年9月国际和平城市协会宣布南京成为国际和平城市。 作者观点（用 “○” 标注） ○1. 中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。 ○2. 历史，不可能被忘却！ ○3. 日本右翼分子否认历史的态度仍然顽固，其行径妄图辱没真相和良知。 ○4. 历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失。 ○5. 日本右翼越顽固，越会引起爱好和平的人们高度警惕。 ○6. 国家公祭日之长鸣警钟振聋发聩，那些装睡梦游的罪恶灵魂无处遁形。 ○7. 铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，中国一以贯之的和平誓言，彰显坚定的信念、磅礴的力量。 (2) 小组交流：新闻事实与观点的关系是什么？ 预设：新闻事实与观点是新闻评论的核心要素，二者相互依存、辩证统一。 新闻事实是观点的 “基石”。文中引用的国际纪念活动（如加拿大设立纪念日、美国图书馆讲史实）、日本右翼行径（如篡改教材、解除友城关系）等具体事实，为作者 “历史不容忘却”“珍爱和平” 的观点提供了客观依据，让观点有迹可循、有据可依，避免空洞说教。 观点是事实的 “升华”。作者对新闻事实的筛选与解读，赋予事实更深刻的意义：通过对比正义之士的纪念与右翼的抵赖，提炼出 “历史不会因抵赖而消失” 的立场；以南京成为 “国际和平城市” 的事实，强化 “为佑世界和平” 的核心观点，使事实服务于说理，形成 “就事论理” 的逻辑闭环。 2. 文体对比 (1) 出示表格，对比本文与消息、特写的差异： 预设： 维度 新闻评论（本文） 消息 / 特写 内容重点 事实 + 观点，侧重 “论理” 以客观事实为主，侧重 “记事” 标题特点 概括事件 + 表达立场（如 “为佑和平”） 仅概括事件（如 “百万大军横渡长江”） 语言风格 庄重、有情感张力，含评判性语言 简洁、客观，以叙述为主 (2) 结论：新闻评论的核心是 “就事论理”，以事实为依据，表达鲜明立场。 （三）精读品析，探究论证 1. 梳理论证思路 (1) 小组合作划分层次并概括： 预设： 引论（第①段）：以公祭仪式引出观点 —— 牢记历史，维护和平。 本论（第②—④段）：用国际纪念活动（正面事实）与日本右翼行径（反面事实）对比，论证 “历史不容忘却”。 结论（第⑤—⑥段）：以南京从 “恐怖之城” 到 “和平之城” 的变迁，重申和平誓言。 2. 分析论证方法 (1) 举例论证： 预设： 第②段列举美国、加拿大、日本正义人士的纪念活动，证明 “历史不可能被忘却”； 第③段列举日本右翼篡改教材、解除友城关系等事实，揭露其否认历史的丑态。 (2) 对比论证： 预设： 将 “全世界正义之士的纪念” 与 “日本右翼的抵赖” 对比，突出历史真相的不可掩盖，增强论证的说服力。 3. 赏析关键语句 (1) “历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失”。 预设：运用双重否定，强调历史的客观性，语气坚定有力，回应日本右翼的否认行为。 (2) “国家公祭日之长鸣警钟振聋发聩，那些装睡梦游的罪恶灵魂无处遁形”。 预设：用 “振聋发聩”“无处遁形” 等词语，表达对历史罪恶的批判与警示，情感强烈。 （四）拓展实践，深化理解 1. 模拟新闻播报 分组选取文中片段，结合学习单中的情感提示（庄重、愤慨、坚定），进行 2 分钟新闻播报，体会语言的情感张力。 点评重点：语气是否贴合文本情感，是否突出评论的立场性。 预设：第②段国际纪念（情感提示：庄重、肯定） （语气沉稳庄重，语速适中） 各位观众，今天我们聚焦世界范围内对南京大屠杀历史的铭记。美国《波士顿环球邮报》近日以“别让南京消失在人们的记忆中”为题，刊发长篇文章缅怀死难者；加拿大安大略省议会于2017年10月通过“设立南京大屠杀纪念日”的动议，用立法形式守护历史真相。 （语调略微上扬，带肯定色彩） 在美国圣地亚哥市的图书馆，志愿者正为民众讲述那段不能忘却的史实；加利福尼亚州街头，见证南京大屠杀的罗伯特・威尔逊医生纪念碑前，鲜花常年不败。在日本，更有高中和大学老师组成研究会，呼吁将 “南京大屠杀” 列入教科书。这些跨越国界的纪念，印证着一个真理：历史，不可能被忘却！ 2. 微评论写作 提供热点话题（“青少年如何传承历史记忆”），要求学生模仿本文 “事实 + 观点” 的结构，写一段 50 字左右的微评论，至少引用一个事实。 预设： 微评论：传承历史记忆 学校开展公祭日诵读铭文活动，师生默哀追思。青少年当以这类实践铭记 30 万遇难者伤痛，让历史记忆融入青春担当，守护和平火种不灭。 （五）课文总结与作业 1． 课文小结：本文以国家公祭日为核心，通过正反事实对比，论证了 “铭记历史是为了守护和平” 的观点，展现了新闻评论 “以事实说理、以立场明志” 的特点。历史记忆不是仇恨的延续，而是和平的基石。 2． 作业： 必做：摘抄文中 3 处体现 “事实支撑观点” 的语句，分析其作用。 选做：针对 “校园纪念历史活动” 写一篇 150 字的短评，要求观点明确，至少用 1 个事实论据。 （6） 课堂小结 本节课学习《国行公祭，为佑世界和平》，明确新闻评论 “就事论理” 特点，区分新闻事实与观点。通过对比国际纪念与日本右翼行径，赏析举例、对比论证。模拟播报体会庄重、坚定语气，微评论实践强化用事实支撑观点。铭记历史、珍爱和平的信念深植心中。 【板书设计】 《国行公祭，为佑世界和平》 核心素养 内容要点 语言建构 事实与观点区分・庄重语言风格 思维发展 论证思路（引论 — 本论 — 结论）・对比 / 举例论证 审美鉴赏 情感基调（庄重 / 愤慨 / 坚定）・播报实践 文化传承 铭记历史・珍爱和平・民族责任 【教学反思】 本节课通过事实与观点的区分、论证方法的分析，学生能清晰把握新闻评论的特点；模拟播报活动有效提升了语言表达的情感把握能力。后续可增加 “不同媒体对同一事件的评论” 对比材料，进一步培养学生的辩证思维。 学科网（北京）股份有限公司 $$