探究与实践 保护极地环境 教学设计 -2024-2025学年湘教版（2024）地理七年级下册

探究与实践 保护极地环境 人地协调观：通过对极地环境问题的深入分析，让学生深刻理解人类活动与极地生态系统的相互关系，树立人类应与极地环境和谐共生的理念，增强学生保护极地环境的责任感。认识到人类活动对极地环境造成的破坏，以及保护极地环境对人类自身生存和发展的重要意义，从而在日常生活中自觉践行环保行动。 综合思维：培养学生综合分析极地环境问题产生的原因、影响及解决措施的能力。例如，分析全球气候变暖对极地冰川、生物生存的多方面影响，提升学生从多角度思考地理问题的逻辑思维能力。能够将自然因素（如气候、地形等）和人为因素（如资源开发、旅游活动等）结合起来，全面分析极地环境问题的形成机制，并探讨相应的解决策略。 区域认知：使学生进一步熟悉极地地区的独特环境特征，了解不同区域环境问题的差异，明确极地地区在全球生态格局中的重要地位，强化学生对特殊区域的认知与理解。通过对极地地区地理位置、自然景观、生态系统等方面的深入学习，让学生认识到极地地区在全球气候调节、生物多样性保护等方面的关键作用，以及其生态系统的脆弱性。 地理实践力：组织学生开展实地考察模拟、资料收集整理、方案设计等实践活动，锻炼学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的实践操作技能和团队协作能力。鼓励学生通过收集极地环境相关资料，分析数据，设计校园环保行动方案或制作保护极地环境的宣传海报等活动，将所学知识应用到实际行动中，提升实践能力。 全面了解极地地区面临的主要环境问题，如冰川融化、生物多样性受损、环境污染等，通过案例分析让学生直观感受问题的严重性。能够准确识别并阐述极地地区各类环境问题的表现形式和危害。 探究保护极地环境的有效措施，包括国际合作、法律法规制定、公众意识提升等方面，引导学生从多角度思考解决方案。熟悉国际上为保护极地环境所采取的主要行动和相关条约内容，并能分析其对保护极地环境的重要意义。 组织学生开展与保护极地环境相关的实践活动，如制作宣传海报、设计环保行动方案等，培养学生的实践能力和环保意识。能够积极参与并完成相关实践任务，将保护极地环境的理念转化为实际行动。 本节课是湘教版地理初中七年级下册（2024）第八章《了解地区》中的探究与实践课。在此之前，学生已学习了《北极地区和南极地区》，对极地地区的地理位置、自然环境特征、丰富的资源以及科考活动等基础知识有了一定程度的认识。而本节课 “保护极地环境” 则是对前面所学极地地区内容的深化与拓展，将关注点聚焦于极地地区目前面临的严峻环境问题。通过对极地环境问题的探讨，引导学生思考人类活动与极地环境之间的紧密联系，进而树立正确的环境观和资源观。从知识体系来看，它不仅是对区域地理学习的进一步深入，更是培养学生综合思维和人地协调观等地理核心素养的重要素材，同时也为学生今后学习全球性环境问题及可持续发展等知识奠定基础。 七年级下册学生对极地地区充满好奇，经过之前对北极地区和南极地区的学习，已具备一定的极地地理知识基础，对极地地区独特的自然景观、丰富的资源等内容印象深刻。但他们对极地环境问题的复杂性认识不足，在分析问题和提出解决方案时可能缺乏深度与系统性，对于极地环境问题的复杂性、人类活动对极地环境的深层次影响，以及如何有效开展极地环境保护行动，学生的认知还较为浅显。因此，教学中需采用多样化的教学方法，结合生动案例，引导学生深入探究，培养学生的实践能力和创新思维。 教学环节一 新课导入 导入新课（3 分钟） 展示几幅极地地区美丽的自然风光图片，如南极的企鹅在冰面上嬉戏、北极的北极熊在浮冰上行走等，引发学生对极地地区的美好向往。 设计意图：通过展示美丽的极地风光，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后续课程的开展营造良好的氛围。 过渡：然而，如今的极地地区正面临着诸多严峻的环境问题，让我们一起去了解一下。 教学环节二 教学过程 了解极地环境问题（12 分钟） 依次展示教材图，即北极熊站在逐渐融化的浮冰上、企鹅被油污覆盖、臭氧层空洞示意、滥捕滥杀导致生物数量锐减的图片。 提问：同学们，仔细观察这些图片，它们分别反映了哪些极地环境问题呢？给极地生物带来了怎样的影响？ 引导学生回答出：反映了极地冰川融化问题，导致北极熊生存空间被压缩；反映了极地石油污染问题，使企鹅生存受到严重威胁； 反映了极地臭氧层破坏问题，威胁极地生物生存；反映了极地生物多样性减少问题。 进一步提问：那大家思考一下，这些环境问题与人类的哪些活动相关呢？组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表进行发言。 学生讨论后回答，教师总结：二氧化碳等温室气体的大量排放、砍伐森林等土地利用变化，使得地球中温室气体浓度升高，导致气候变暖，造成冰川融化；由于海底石油勘探、开采过程中产生的石油泄露、海上石油运输泄露等，造成极地石油污染；由于人类大量使用氟氯烃等作为制冷剂、发泡剂，造成极地臭氧层破坏；对极地野生动物的滥捕滥杀，造成极地生物多样性减少。 设计意图：通过图片展示和问题引导，让学生直观地认识极地环境问题及其与人类活动的关系，培养学生的观察能力、分析能力和团队协作能力，初步树立人地协调观。 理解人类保护极地环境的行动（12 分钟） 讲解：从 1958 年 6 月起，在南极设有科学考察站的阿根廷、澳大利亚、南非、美国等 12 国代表经过 60 多次会议，于 1959 年 12 月 1 日签署了《南极条约》（1961 年 6 月 23 日生效）。此后，南极条约协商国又于 1964 年签订了《保护南极动植物议定措施》，1972 年签订了《南极海豹保护公约》，1980 年签订了《南极海洋生物资源养护公约》。1991 年，包括中国在内的 23 个国家签署了旨在保护南极自然环境的《关于环境保护的南极条约议定书》，该议定书规定：严格禁止 “侵犯南极自然环境”，严格 “控制” 其他大陆的来访者，严格禁止向南极海域倾倒废物，以免对该水域造成污染，禁止在南极地区开发石油资源和矿产资源。 组织学生以小组为单位，讨论人类制定极地环境保护的相关条约和议定书的必要性。 小组讨论结束后，邀请几个小组代表发言，阐述小组观点。教师总结：南极不属于任何一个国家，属于全人类共同所有，世界各国在南极从事的活动需要国家相互之间进行妥协与合作，在达成共识的基础上制定相关条约和议定书来制约各国在南极的活动，实施对南极的有效管理，如此才能和平、有效地保护南极环境。如果人类没有制定这些条约和议定书，那么极地地区可能会面临无序开发、环境被严重破坏、生物大量灭绝等严重后果。 设计意图：通过介绍国际上保护极地环境的行动和条约，让学生了解全球在保护极地环境方面所做出的努力，培养学生的国际视野和合作意识，深化对人地协调观的理解，提升综合思维能力。 保护极地环境，从我做起（15 分钟） 提出两个问题，让学生思考并发表自己的看法：为了确保极地科学考察队队员的人身安全，对所遇到的北极熊予以猎杀，这种做法合理吗？南极大陆具有独特的自然景观和丰富的煤炭、铁矿资源，应加大对南极的勘探力度，大举开发利用当地的旅游和矿产资源，这种观点正确吗？ 学生发表看法后，教师进行点评和总结：对于北极熊，科考队员若遇到可采取鸣枪的方式进行威慑驱离，同时紧急避险、撤离，不到万不得已，不轻易射杀，因为北极熊是极地生态系统的重要组成部分，保护它们对于维护生态平衡至关重要。而南极大陆生态环境十分脆弱，任何大规模的开发都有可能给当地的生态系统带来灾难性后果，一旦破坏，很难恢复，所以不能大举开发南极的旅游和矿产资源。 布置实践任务：让学生分组制作保护极地环境的宣传海报，海报内容可以包括极地环境问题、保护措施以及呼吁大家行动起来等方面。或者以小组为单位，设计一个校园环保行动方案，将保护极地环境的理念融入到我们的校园生活中，方案可以包括环保活动的主题、内容、实施步骤等。 学生分组进行制作和设计，教师巡视各小组，给予必要的指导和建议。 各小组展示制作的宣传海报或设计的校园环保行动方案，并进行交流和互评，共同完善方案。 设计意图：通过对具体行为的讨论，强化学生保护极地环境的意识，通过实践活动，培养学生的地理实践力、创新思维和团队协作能力，将保护极地环境的理念转化为实际行动，真正落实人地协调观。 课堂总结（2 分钟） 与学生一起回顾本节课所学内容，包括极地地区面临的环境问题、人类保护极地环境的行动以及我们自身可以为保护极地环境所做的努力。 强调保护极地环境对于全球生态系统的重要性，鼓励学生在日常生活中积极践行环保行动，为保护极地环境贡献自己的一份力量。 设计意图：帮助学生梳理知识体系，加深对重点内容的记忆，强化学生的环保意识，引导学生将课堂所学延伸到日常生活中。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$