第一单元 教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级下册

2024-2025学年第二学期 二 年级 语文 学科教案 语文学科第一学段（1~2年级）课程标准要求 【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50（段）。课外阅读总量不少于5万字。 【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。   在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。 课题名称 1 古诗二首 主备人 王媛媛 授课人 王媛媛张旭徐颖 课时安排 2 素 养 目 标 1.认识“莺、拂”等10个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、醉”等生字拓展的词语。 2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 教 学 重 难 点 1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2.想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。 教 学 过 程 一次备课 1、 课前三分钟： 板块一 导读诗题，指导写字 1.导语：现在正是春光明媚、万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。 2.板书课题，指导写“诗”字。 （1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。 （2）学生描红，临写。 3.理解诗题。 （1）板书诗题。 （2）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。 （3）齐读诗题。 板块二 初读古诗，读对节奏 1.初读古诗，读通诗句。 （1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。 （2）指名读，教师正音。 （3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”（注意这句含3个生字）。 （4）教师范读。 2.再读古诗，读出韵味。 （1）读对节奏。 ①学生自由练读，同桌互读。 ②指名读，师生评议。 ③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。 （2）读出韵律。 ①教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样？ ②指名读。 ③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。 ④男女生比赛读。全班齐读。 板块三 品读古诗，想象画面 1.观察插图，圈画字词。 指导学生观察课文插图，说一说：你看到了哪些景物？ 2.品读古诗，想象画面。 （1）品读春天的“美景”。 ①春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出“长”，出示小草图片，并理解“草长”的意思。 ②（出示黄莺高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？相机读出“莺飞”。 （2）品读春天的“童乐”。 ①（出示风筝图）结合图片，认识“纸鸢”。 ②为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东风”就是“春风”。 ③关注“忙”字。 板块四 诵读古诗，指导写字 1.师生合作，对读古诗。 课件出示教材中的插图，师生合作。教师描述诗句中的春天，学生读出相应的诗句。示例： 2.积累背诵，指导写字。 （1）以补白的形式帮助学生背诵。 （4）指导写“趁”字。 第2课时 《咏柳》 ▶课时目标 1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”这6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”这5个字，积累“妆”字拓展的词语。 2.能正确、流利地朗读并背诵古诗《咏柳》。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 ▶教学过程 板块一 复习导入，导读诗题 1.复习导入。 （1）指名背诵《村居》。 （2）过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。这节课，我们就来学习第二首古诗《咏柳》。 2.读诗题，识记“咏”字。 （1）猜猜：“咏”是什么意思？ （2）拓展：我们以前学过一首古诗《咏鹅》，“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”是什么意思呢？ 板块二 初读古诗，读对节奏 1.初读古诗，读通诗句。 （1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。 （2）指名读，教师正音。 （3）朗读诗句“碧玉妆成一树高”。识记“妆”： （4）朗读诗句“万条垂下绿丝绦”。识记“丝”“绦”： （6）朗读诗句“二月春风似剪刀”。识记“剪”： ①指名读，组词。 ②引导发现字义与“刀”相关。 2.再读古诗，读出韵味。 （1）读对节奏。 （2）读出韵律。 板块三 品读古诗，想象画面 过渡：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进诗歌。 1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。 （1）指导理解“碧玉”。 ①课件出示“碧玉”图片，引导观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。 ②想想“碧玉”和柳树的哪部分相似。 ③明确：诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩的新叶。 （2）指导理解“丝绦”。 ①课件出示“丝绦”图片，学生直观地看到“丝绦”就是衣裙上的长长的丝带。 ②想想“丝绦”和柳树有什么相似的地方。 ③明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳条。 （3）指名学生说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师点拨，如“一树”指满树。 2.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。 （1）教师提问：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？ （2）学生齐读：二月春风似剪刀。 （3）教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。 （4）一问一答合作读。 （5）指名学生说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么？学生自由回答。 3.熟读诗歌，感悟诗情。 （1）朗读古诗，正确流利。 ①自由读。 ②同桌互读、互听、互评。 （2）再读古诗，读出节奏。 ①教师配乐范读。 ②学生配乐读：指名读、分组读、男女生分开读、齐读。 板块四 诵读古诗，随文写字 1.读“碧玉妆成一树高”，指导写“碧、妆”字。 （1）指导“碧”字。 （2）指导“妆”字。 2.读“万条垂下绿丝绦”，指导写“绿、丝”字。 （1）引导观察“丝”和“绿”有什么相同的地方。 （2）出示“丝”的甲骨文，引导：这是“丝”的甲骨文，你有什么发现？（象形字）“丝”就是从蚕蛹中抽出的成缕成股的细线，它的甲骨文字形像两束丝线。 （3）指导书写。 3.读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，指导写“剪”字。 （1）读词语：裁剪、剪裁。 （2）做裁、剪的动作。 二次备课 作业设 计 板书设 计 课后反 思 课题名称 3 开满鲜花的小路 主备人 王媛媛 授课人 王媛媛张旭徐颖 课时安排 2 素 养 目 标 1.认识“邮、递”等15个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等10个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。 2.分角色朗读课文，读好角色的语气。 3.能根据图画，仿照例句写句子。 4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。 教 学 重 难 点 1.分角色朗读课文，读好角色的语气。 2.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”是什么，并了解生活中其他美好的礼物。 教 学 过 程 一次备课 2、 课前三分钟 第1课时 ▶课时目标 1.认识“邮、递、裹”等15个生字，会写“鲜、邮、递”等10个字，正确读写“鲜花、邮递员、先生”等12个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 ▶教学过程 板块一 欣赏小路，激趣揭题 1.展示图片，激趣导入。你看到了怎样的小路？谁来说说？（引导学生说出“弯弯曲曲的小路”“种满绿树的小路”） 2.大家想不想到这条开满鲜花的小路上走一走、看一看？今天，我们就一起学习课文《开满鲜花的小路》。板书课题，齐读课题。 3.指导学习“鲜”。教师范写，提示要点：“鱼”作偏旁时，第八笔横改成提。可组词“鲜艳”“鲜花”。 4.学生书写，教师点评。 板块二 朗读课文，识记字词 1.初读课文，识记字词。 （1）学生自由朗读课文。 （2）指名读课文，教师点评。 （3）认读生字，读准字音。 2.再读课文，牢记字词。 （1）生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！（课件出示生字） （2）交流识记方法。 （3）创设语境，巩固识字。课件出示句子： 课件出示： 长颈鹿大叔寄来了一个包裹，邮递员黄狗让鼹鼠先生到邮局领取。 ①指名读，学生点评。 ②分组读、男女生比赛读、齐读，教师评议。 板块三 观看动画，整体感知 1.观看动画，调动兴趣。 （1）《开满鲜花的小路》这个故事发生在一个动物王国里，来，让我们一起走进动物王国吧！ （2）课件播放动画片《开满鲜花的小路》，学生观看。 （3）刚才，你们看得真入神啊！那现在我有一个问题要考考大家：这个故事里有哪些可爱的小动物呀？（学生抢答） （4）学生试着完成填空，教师把动物图片放到相应的括号里。 2.朗读课文，整体感知。 （1）自由读课文，思考：课文写了一件什么事？ （2）指名回答，教师评议。 板块四 观察字形，指导书写 指导左右结构的字“鲜、邮、叔、堆、认、礼”。 1.引导将“鲜”和“邮”进行比较，发现：两字的左右等宽，但“鲜”字左右等高，而“邮”字左高右低。 2.学生按要求书写，同桌互评。 3.教师范写“叔、堆、礼”，明确要点。 第2课时 ▶课时目标 1.能根据图画，仿照例句写句子。 2.分角色朗读课文，读好角色的语气。 3.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中其他美好的礼物。 ▶教学过程 板块一 复习巩固，导入新课 1.听写词语，复习巩固。 课件出示： 鲜花 邮递员 先生 原来 大叔 邮局 太太 做客 惊奇 快活 美好 礼物 （1）指名学生在黑板演示，教师点评。 （2）齐读词语。 2.借助插图，讲讲故事。 （1）学生默读课文，回顾内容。 （2）指名讲述，教师点拨。 板块二 聚焦重点，感受意境 1.抓住语气词，感受美的心情。 （1）自由朗读第6自然段，找一找鼹鼠先生看到了什么。 （2）课件出示画面：度过漫长的严冬，鼹鼠先生走在明媚的春光里，春风拂面，就在这时，他看见了一条开满鲜花的小路。 课件出示： 啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。 ①自由读，指名读，男女生分组读。强调“啊”在文中读第四声。 ②思考：此刻鼹鼠先生的心情怎么样？哪一个词表达了他的心情？（啊） ③教师范读，学生齐读，读出鼹鼠先生的惊喜之情。 2.抓住重点词，感受美的画面。 （1）你们知道鼹鼠先生发现这条小路有什么变化吗？从哪里知道的？ （2）自由读句子，你发现了什么？从哪个词语看出来的？ 课件出示： 一大片 簇簇 绚丽多彩 五颜六色 （3）齐读句子，感受鲜花的美。 （4）结合插图完成课后练习，试着把一句话说具体。 3.聚焦第7～10自然段，分角色朗读。 （1）学生把不同角色说的话用横线画下来，并试着读一读。 （2）重点指导刺猬太太和狐狸太太的语言。（课件相机出示对话） 板块三 揭秘小路，理解美好 过渡：我们欣赏到了美丽的鲜花小路，感受到了小动物们的喜悦。那，谁来告诉我，开满鲜花的小路是怎么来的呢？ 1.自读课文，完成任务。 2.交流汇报，感知深意。 （1）长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。（课件出示长颈鹿图） （2）（课件出示课本插图）引导学生理清故事脉络。 （3）明确包裹和开满鲜花的小路的关系。 （4）为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”呢？（预设：因为花籽开出了美丽的花朵） 3.畅谈礼物，感受美好。 （1）文中“美好的礼物”是指长颈鹿大叔寄来的花籽。在你的生活里，你收到过“美好的礼物”吗？或者，你给谁送过“美好的礼物”呢？ （2）学生自由表达，把美好的原因说清楚。教师点评。 板块四 书写生字，掌握规律 1.指导书写半包围结构的字“递、原、局”。 （1）引导学生观察书写顺序的区别：递，先里边后外边；原，先外边后里边。并强调：偏旁是走之的字，书写顺序都是先里后外。 （2）教师范写，学生练写。 （3）交流评价。 2.指导书写“员”。 （1）教师范写，并提示要点：上面的“口”要写扁，下面“贝”的最后一笔是点。 （2）学生练习，教师评议。 3.作品展示。 （1）师生评价。 （2）自己评价自己写的字，在写得好看的字上画一个红圈圈。 二次备课 作业设 计 板书设 计 课后反 思 课题名称 4 邓小平爷爷植树 主备人 王媛媛 授课人 王媛媛张旭徐颖 课时安排 2 素 养 目 标 1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字，正确读写“爷爷、植树”等11个词语。 2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。 3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。 教 学 重 难 点 能借助图片说出邓爷爷植树的情景。 教 学 过 程 一次备课 3、 课前三分钟 第1课时 ▶课时目标 1.认识“邓、坛、龄”等13个生字，会写“邓、植、格”等8个字。 2.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。 3.正确、流利地朗读课文。 ▶教学过程 板块一 听音乐，识人物，入新课 1.音乐导入，初识人物。 （1）播放歌曲《春天的故事》，歌曲中所唱的老人是谁？ 他就是中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师邓小平爷爷。 （2）出示图片，认识邓小平爷爷，指名读。读准“邓”的后鼻音，齐读。 （3）你们还知道邓爷爷的哪些事迹？学生交流介绍。 （4）重点指导写“邓”字。 2.字词过渡，进入新课。 （1）（课件出示邓小平爷爷植树的图片）引导学生看图，说说邓爷爷在干什么。 （2）（课件出示词语“植树”）指名读。读准翘舌音，齐读，并板书“植树”。 （3）重点指导写“植”字。 （4）指名读课题，齐读课题。 板块二 读课文，学生字，解词语 1.初读课文，学习字词。 （1）自由读课文，完成任务。 （2）分组读，教师点评。 （3）认读检测。学生开火车读字词，教师点评。 2.再读课文，解读字词。 （1）学习第1自然段。 （2）学习第2自然段。 A.指名读句子。出示“天坛公园”图片。 B.交流识记： a.“坛”。天坛公园是本次植树活动的地点，“坛”是古代为了举行重大活动，用土和石头筑的高台。 b.“龄”。点拨：一般含偏旁“令”的字大多读后鼻音，如“玲、零、岭”；含“今”的字大多读前鼻音，如“含、吟、琴、念”。 C.动画演示“天坛公园”，颜色变深放大。让学生说说自己的发现。点拨：词语的变化吸引了大家的注意。用这句话中的词语来说，就是——引人注目。 D.说说“格外”的近义词。 E.用“引人注目”说一句话，指名说，教师点评。 课件出示： 操场上 飘扬的五星红旗 格外引人注目。 今天姐姐穿的漂亮衣服十分 引人注目。 ③“引人注目”的邓小平爷爷在做什么呢？谁来接着读一读？（课件出示第2自然段的第3句话） a.指名读。相机正音“树坑、不肯、休息”等词语。 b.邓爷爷此时的心情怎么样？你从哪个词语看出来的？（兴致勃勃）。那我们应该怎么读这一句话呢？指名读，教师点评。 c.对比读。读一读，说一说，你觉得哪一句更好？为什么？ 课件出示： ·只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。 ·只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经有了汗珠，仍不肯休息。 相机理解“满”。（课件出示词语“满是汗珠”“满意”）一个“满”字让我们感受到83岁高龄的邓爷爷植树的辛苦。谁还能用“满”字组词？“额头已经满是汗珠”让你想到了哪些词语？（满头大汗、挥汗如雨等） d.指导“满”字的书写。引导学生观察“满”字在田字格中的位置，教师示范书写，并强化要点：“满”是左右结构。左边第一点和右边的“艹”平齐；右边要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。 e.学生练写，教师点评。 ④齐读第2自然段。 板块三 观字形，思方法，写生字 指导“格、引、注、休、息”的书写。 1.观察生字“格、引、注”的字形，发现结构异同点。 2.学习书写“休”“息”。 第2课时 ▶课时目标 1.复习字词，正确读写“爷爷、植树”等11个词语。 2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景，体会邓爷爷植树时的认真，培养学生植树绿化和环保的意识。 ▶教学过程 板块一 玩游戏，习字词，梳脉络 课件出示： 植树 邓爷爷 格外 休息 高龄 移入 挖坑 茁壮 挥锹 填土 满意 天坛 挑选 扶正 碧空如洗 引人注目 兴致勃勃 2.听写词语。 3.同桌互评，教师点评。 4.通过上节课的学习，你了解了哪些内容？ 课件出示： 时间：1987年4月5日 地点：北京天坛公园 人物：83岁高龄的邓小平爷爷 事件：植树 点拨：课文讲述了1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园植树的故事，他虽然累得满头大汗，但是依然兴致勃勃。 板块二 读课文，抓重点，知过程 1.精读课文，感知认真。 （1）邓小平爷爷是怎样植树的呢？自由读一读第3自然段，圈画出描写邓爷爷动作的词语。 （2）指名交流。 （3）你能把这些动词填到下面的句子中吗？指名完成任务。 （4）指导朗读。谁来读读这段话？ （5）指名模仿动作。谁能学学邓小平爷爷植树的样子呢？学生表演动作，教师点评。 （6）邓小平爷爷植树的动作可不一般呢！请大家默读第2、3自然段，完成下面的填空。指名完成后齐读。 （7）从所填的词语中你体会到了什么？ （8）指名读、齐读第3自然段。谁能把邓小平爷爷认真植树的态度通过朗读表现出来？ 引导学生关注邓小平爷爷的动作，如“精心地挑选”“小心地移入”“仔细看看”等，重读这些短语。“不行，不行！”要读得紧凑。 2.研读课文，启发思考。 （1）终于，一棵绿油油的小柏树栽好了。这棵栽好的小柏树是什么样的？请默读第4自然段，指名说，感受小柏树的生机勃勃。 （2）指导朗读，引导评价。 板块三 看插图，述情景，谈认知 1.再看插图，练习复述。 （1）“美丽的风景”是由美丽的人创造的。 （2）假如你就是邓小平爷爷身边的这个小女孩，你的心情怎样？ （3）课件出示关键词，自由练习复述。 （4）分组交流，推荐展示，教师点评。 2.感悟文本，提升认知。 （1）为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了“天坛公园一处美丽的风景”？讨论交流。 （2）后来，人们把这棵树叫“小平树”。如果此时此刻，你就站在“小平树”前，你想说些什么呢？ （3）同桌交流，指名说。 （4）其实，邓小平爷爷不只在天坛公园植树了，全国很多地方都有他洒下的辛勤的汗水，有他栽种的苍松翠柏，他用自己的行动建设着美丽的祖国。 3.读写结合，鼓励行动。 二次备课 作业设 计 板书设 计 课后反 思 课题名称 口语交际：注意说话的语气 主备人 王媛媛 授课人 王媛媛张旭徐颖 课时安排 1 素 养 目 标 1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 教 学 重 难 点 与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 教 学 过 程 一次备课 课前三分钟 板块一 创设情境，激发交流兴趣 1.观看视频，导入交际的课题。（课件播放《小猴送桃儿》） 故事内容：小猴种的桃树收获了，它提着满满两篮子桃儿往家走，走在路上的时候，遇到了小猪和小熊。小猪说：“嘿，猴子，我的肚子正好饿了，来，把你的桃儿送我两个！”小熊说：“小猴弟弟，你好！你的桃子又大又红，我想尝一个，可以吗？”于是…… （1）如果你是小猴，你愿意把桃儿送给谁呢？为什么？ （2）探讨交流，指名说，教师点评。 2.导入新课，板书课题。 3.学生齐读课题。 板块二 对比朗读，体会说话语气 1.反复朗读，体会不同。 （1）再现情境：上学期我们学了《风娃娃》的故事，风娃娃认识到错误后，决定马上去找小朋友解释解释。他应该怎么说呢？ （2）小结：同一句话，说话的语气不一样，表达的效果就不一样。我们说话的时候，一定要使用恰当的语气，这样才能让听的人感到舒服。（板书：恰当的语气） 2.读后交流，发现特点。 （1）再现情境：上学路上，一位阿姨挡住了你的路，你该怎么说呢？ 课件出示： ·阿姨，请您让一下。 ·阿姨，请您让一下好吗？ ①自由读，同桌合作找不同。 ②教师指导：引导学生回顾上学期的口语交际“商量”，加上“好吗”“行吗”这样的词语，语气更委婉，更容易被别人接受。 ③教师范读，学生练读。 板块三 情境体验，明确交际要点 1.模拟交际，明确要点。 （1）再现情境，交流语气。 课件出示： ·要求会说的同时，还要学会听。 ·把事情说清楚、说明白。 ·说话的语气让人感觉舒服。 （2）总结交际，归纳要点。 （1）情境演练，体验语气。 （2）学生分组合作，选择最感兴趣的一个话题，体验情境，并演一演。教师巡视指导。 （3）演一演：学生分组上台表演。 （4）评一评：学生互评，教师点评，评出“最佳小演员”。（课件出示评选表） （5）小结：通过这节课的学习，我们明白了说话时要注意语气不要太生硬，要避免使用命令的语气。希望大家在今后的学习和生活中，都能注意这一点。 板块四 生活迁移，拓展延伸 1.拓展思路，诉说问题。 （1）生活中，你遇到过难以解决的问题吗？你是怎样与别人交际的？ （2）同桌交流。 2.实践表达，模拟交流。（课件出示预设情境） 3.评价点评，归纳总结。 二次备课 作业设 计 板书设 计 课后反 思 课题名称 快乐读书吧：读读儿童故事 主备人 王媛媛 授课人 王媛媛张旭徐颖 课时安排 2 素 养 目 标 1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。 2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。 3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 教 学 重 难 点 1.激发学生阅读儿童故事的兴趣，积极与大家分享课外阅读的成果。 2.初步学会看目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。 教 学 过 程 一次备课 课前三分钟 第1课时 （读前指导课） ▶课时目标 1.激发学生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己感兴趣的故事，了解故事的主要内容。 2.初步学会看目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。 ▶教学过程 板块一 聊聊书目，激发兴趣 1.回顾导入。 （1）指名读，齐读。 （2）今天我们就一起来读读儿童故事，再去认识几位新朋友。 （3）课件出示推荐书目《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》。 2.通过提问激发阅读兴趣。 （1）课件出示与《神笔马良》相关的图片。 师：你们看，这就是马良，你知道他有什么本领吗？ （2） 课件播放《神笔马良》中其中一段的音频或视频，引导学生猜测故事情节。大官和画师把马良赶了出去。马良放弃学习画画了吗？他后来用什么办法惩治了大官呢？读一读《神笔马良》这本书，我们就会知道答案了。 板块二 引导阅读，了解目录 1.读封面、封底。 （1）上学期我们已经学会了通过封面了解书名、作者等信息。 （2）仔细阅读这本书的封面，你从中获得了哪些信息呢？（课件出示《一起长大的玩具》这本书的封面） （3）我们再来看看封底。看看还会发现哪些信息。（课件出示书的封底） （4）通过阅读封面和封底，我们获得了很多信息，这些信息可以帮助我们初步了解这本书。 2.认识目录。 （1）课件出示《一起长大的玩具》这本书的目录。 （2）师：自主阅读书的目录，说说你发现了什么。学生交流。 目 录 一起长大的玩具…………………………3 抽陀螺………………………………3 兔儿爷………………………………6 泥泥狗………………………………11 脸谱………………………………………15 快乐鸡毛…………………………………18 曼曼钓鱼…………………………………22 课件出示： 3.学习看目录。 （1）师：《兔儿爷》这个名字很吸引我，老师看了之后很感兴趣，很想读一读。你们能告诉我从哪一页开始读吗？指名答。 （2）师：你想读哪个故事呢？ 把你想读的故事说给同桌听，然后同桌之间互相交流。 （3）全班交流。一个同学说想读的故事，并说明自己为什么想读这个故事，其他同学根据目录找到与这个故事相对应的页码。 板块三 预测内容，制订阅读计划 1.读目录，猜内容。 （1）师：请同学们读读这四本书的目录，说说你最感兴趣的是哪个故事，猜猜它们分别可能写的是什么。（课件出示，《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》目录） （2）学生交流。 2.问题引导，制订阅读计划。 （1）这四本书分别有多少页？共有多少个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你已经读过，还想再读一遍？ （2）你准备从哪本书开始读，为什么？ （3）你打算用多长时间读完这四本书？每天花多长时间来读？ 3.联系实际，制订个人阅读计划。 （1）你们有哪些阅读计划？和大家交流交流。 （2）鼓励学生制订自己的“阅读计划表”。（课件出示“阅读计划表”） 课件出示： 阅读计划表 阅读书目 阅读日期 阅读页数 阅读时长 （3）小结：希望同学们能充分利用这节课学到的读书方法，按自己的阅读计划读读自己喜欢的儿童故事，边读边填好“阅读计划表”。 板块四 梳理办法，制作阅读记录卡 1.课件出示《神笔马良》封面图及故事内容，师生共读并思考：故事主要讲了什么？哪些情节最吸引你？你最喜欢哪些词句？怎样记住我们读过的儿童故事呢？ 2.学生交流，梳理办法。 3.指导填写“阅读记录卡”。 课件出示： 阅读记录卡 班级： 姓名： 时间：____________ 书名 我喜欢的词句 我想说的话 第2课时 ▶课时目标 1.了解儿童故事的内容，并交流阅读必读书目后的感受，分享阅读的快乐。 2.初步感受儿童故事的语言特色。 3.激发学生对阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读选读书目。 ▶教学过程 板块一 交流阅读进度，养成良好的阅读习惯 1.小组内交流阅读进度。 如：你正在读哪本书？什么时候开始读的？读到哪里了？ 2.预设一：在家里、在学校，一有空就读。 引导： 随时随地，一有空就读是阅读的好习惯。 预设二：这本书有的部分我已经读了两三遍了，我觉得很有趣！ 引导：读书就应该这样，反复读才能品味书的精华，好书是品出来的。 板块二 分享阅读记录，学习阅读方法 1.分享阅读记录，交流好词佳句。 （1）同学们，你们积累了哪些好词佳句呢？ （2）学生自主交流。课件出示精彩语段句子。 （3）全班读一读。 （4）小结：遇到好的词语、句子，我们可以大声读一读，这也是阅读的一种方法。 2.分享阅读记录，交流阅读感受。 （1）读完后你有哪些感受？你最喜欢故事中的哪个人物？ （2）感受人物形象。 （3）句式练习。（课件出示参考句式） 板块三 交流阅读疑惑，探讨解决办法 1.在阅读的过程中，你有没有碰到什么问题或困惑？你是怎么解决的？ 2.交流疑惑。 二次备课 作业设 计 板书设 计 课后反 思 课题名称 语文园地一 主备人 王媛媛 授课人 王媛媛张旭徐颖 课时安排 3 素 养 目 标 1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字；有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。 2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 3.能根据提问正确读出句子的重音。 4.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。 5.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。 6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 教 学 重 难 点 1.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。 3.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 教 学 过 程 一次备课 课前三分钟 第1课时 ▶课时目标 1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字，养成在生活中识字的习惯。 2.有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。 3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 4.根据观察，掌握左上包围和左下包围的书写规则，并迁移到其他同类型汉字的书写中。 ▶教学过程 板块一 识字加油站 1.创设情境，认读词语。 小朋友们，在这美好的春天里，让我们一起去公园逛逛吧！（课件出示公园导览图）来到公园门口，我们看到了这样一张图。 （1）课件出示公园导览图。 根据图示相机指认。这些景点设施你们熟悉吗？ （2）认读词语。 （3）交流识字方法。 2.场景再设，巩固词语。 （1）在这10个生字里，有些可以成为朋友，你能帮它们找朋友吗？ （2）指名回答：管—理→管理 咨—询→咨询 宝—塔→宝塔 餐—厅→餐厅 （3）学生交流词义。 （4）拓展延伸。给“亭、剧”找朋友，指名说，教师点评。 （5）场景再设，掌握方法。 通过这张公园导览图，我们知道了公园里的景点和设施，现在，你想去哪儿呢？ ①设置情境。 a.情境一：我们现在在餐厅，想去湖心亭，该怎么走呢？ b.情境二：如果我们在湖心亭玩了一会儿，想去宝塔，该怎么走呢？ ②同桌交流，指名汇报。 ③师生评议，教师点拨。 游玩时，要注意看导览图。要弄清楚自己的所处地和目的地，以及方位顺序。如果出现了几条路线，就看哪一条路线最近，最方便。 3.情境拓展，延伸识字。 （1）小结：我们在一张小小的公园导览图上发现了这么多的秘密，特别是认识了这么多的生字，你们高兴吗？其实啊，在我们的生活中，很多地方都可以识字的。大家想一想，还有哪些地方也藏着生字宝宝呢？ （2）全班交流，指名说，教师总结，出示课件。 板块二 字词句运用（一） 1.观看视频，想象画面。 （1）课件播放《找春天》的视频，教师配乐朗读。 （2）教师引导：同学们，美丽的春姑娘已经来到了我们的身边，说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。 （3）小组合作交流，指名汇报。 点拨：引导学生调动多种感官，如听觉、视觉、嗅觉等来感受春天。 2.补充词语，感受画面。 （1）你能补充合适的词语吗？ 板块三 字词句运用（二） 1.想象画面，读句子。 课件出示： 种子睡在松软（ruǎn）的泥土里。 （1）自由读，读准字音。指导“软”的读音。 （2）同桌互读，检查是否把字音读准了，把句子读通顺了。 （3）想象画面，指名读，齐读。 2.一问一答，读句子。 （1）一问一答，师生合作读。老师问，学生答。 （2）全班交流，发现不同。 明确：句子的读法不同，所表达的意思不同，强调的重点也不同。 （3）师生再合作练习，一问一答。学生问，老师答。 （4）同桌互相练习，互相检查。 3.迁移拓展，读句子。 课件出示： 妈妈买了一件蓝色的连衣裙。 （1）想想这句话有哪些读法。 （2）指名交流，教师点评。 （3）指名范读。 1.火眼金睛抓特点。 （1）分两组同时出示“底、原”和“处、递”。 （2）引导观察生字在田字格中的位置。 2.认认真真练写字。 （1）虽然都是半包围结构的字，但它们的写法一样吗？ （2）教师分两次示范写。 （3）学生练写字。 第2课时 ▶课时目标 1.理解并背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。 2.感受小草顽强的生命力。 ▶教学过程 板块一 温故知新，导入新课 1.回顾引入，板书题目。 （1）单元主题入手。同学们，我们在《找春天》中找到了春天，大家还记得“春天的眉毛”指的是什么吗？（小草） （2）板书题目。今天，我们就一起来学习一首关于小草的古诗——《赋得古原草送别（节选）》。 2.了解诗题，渗透方法。 （1）指名读诗题和作者，相机指导读准字音：赋、唐、易。 （2）“赋得”：借古人诗句或成语命题作诗的一种方式，称为“赋得体”。 “古原草送别”：通过写古原上的野草，表达送别之情。 1.初读古诗，读准读顺。 （1）自由读古诗，圈出生字。要求：借助拼音，读准字音。 （2）指名读，要求：读准字音，读顺诗句。教师相机指导。 （3）同桌互读，互相纠正，分组读，男女生分开读，齐读。 2.再读古诗，读出画面。 （1）读了古诗，哪些地方你不明白呢？ 学生提出疑问。预设：“离离”“枯”“荣”分别是什么意思？ （2）答疑解惑，相机指导。 （3）指导朗读，读出韵味。 板块三 熟读古诗，积累背诵 1.熟读古诗，积累背诵。 2.补充拓展，拓展延伸。 白居易是唐代的大诗人，他的诗大多通俗易懂，课后，大家可以再找找白居易写的其他诗，读一读。 第3课时 ▶课时目标 1.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 2.培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。 ▶教学过程 板块一 情境导入，初读感知 1.创设情境，趣味揭题。 （1）提问引入。 （2）板书题目。 2.初读短文，整体感知。 （1）学生自由朗读课文。 （2）认读词语。 课件出示： 弹奏 漆黑 撒娇 滋润 自豪 唠叨 轰隆隆 叽叽喳喳 ①自由读，同桌交流词义。 ②指名读，齐读。 （3）默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？ 板块二 朗读短文，想象理解 1.再读短文，启发思考。 （1）教师范读短文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ （2）学生自读短文，交流。 提示：沉睡的笋芽儿→钻出了地面的笋芽儿→长成了一株健壮的竹子。 2.全班交流，理解短文。 （1）交流“沉睡的笋芽儿”。（课件出示笋芽儿在土里的图片） （2）交流“钻出了地面的笋芽儿”。（课件出示钻出地面的笋芽儿图片） （3）交流“长成了一株健壮的竹子”。（课件出示笋芽儿长成竹子的图片） 二次备课 作业设 计 板书设 计 课后反 思 1 学科网（北京）股份有限公司 $$