第八单元 教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级下册

2024-2025学年第二学期 二年级 语文学科教案 课题名称 23 祖先的摇篮 主备人 徐颖 授课人 张旭 王媛媛 张倩 课时安排 2 素 养 目 标 1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。 3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 教 学 重 难 点 1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。 2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教 学 过 程 一次备课 课前三分钟:法律法规教育：使未成年人了解基本的法律法规和法律制度。 第1课时 ▶课时目标 1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。 ▶教学过程 板块一 理解课题，识记生字 解读课题，认读“祖先”。 1.认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、粗”。并说出几个示字旁的字。 2.字理识记：示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。 3.认识“祖先”：大家知道我们的祖先是谁吗？图片出示“狩猎、捕鱼、钻木取火”图。 4.最早给我们力量的人叫“祖先”。（板书：祖先） 5.解题：同学们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？ 6.借助图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。 【设计意图】从课题解析入手，指导学生认识生字，并了解示字旁的字的字理。通过图片或视频认识文中出现的事物，便于学生快速感知文本意境，能够激发学生的学习兴趣。 板块二 整体感知，通读全诗 1.通读全文，识记生字。 2.联系课文内容，识记生字。 3.读好动词，音形识记。 4.通读全诗，整体感知。 【设计意图】本环节有梯度地进行了识字读文的教学，扎扎实实地将生字教学落实到位。多种形式朗读课文，一方面便于检测学生的预习情况，一方面可以改变单一的读书方法，激发学生朗读的兴趣。同时，让学生多角度、多维度地与文本真正接触，使其产生真实的感情。 板块三 认真观察，指导生字 1.观察生字，指导书写。 （1）出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。引导学生发现共同点。 （2）发现疑难点，交流书写要领。 2.教师范写，提示要点。 3.学生描红练习，教师巡视指导。 4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。 5.抄写词语。 【设计意图】引导学生观察，注意字的结构，并注意重要笔画所在的位置。写前指导学生观察并指名学生回答自己的观察方向，写后评价反馈，让学生在看和写的实践中把字写得美观，提高书写能力。 第2课时 ▶课时目标 1.能展开想象，仿照第2～3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 ▶教学过程 板块一 细读课文，把握思想 1.复习词语，检查认读。 2.再读课文第2、3小节，思考：“我”想到了什么？ 3.出示第2、3小节中带动词的短语，并读一读。 4.理解动词，感受快乐。 5.拓展词语：除了“摘野果”，还可以“摘什么”？ 6.自读相关诗句，说说课文第4小节中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。 7.同桌之间讨论交流：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？ 8.带着你对课文的理解，有感情地再读课文。 【设计意图】以读为主，反复诵读。通过“提炼、读、说”带有动词的词语，体会文中用词的准确和生动。同时，通过思考问题，对“祖先的摇篮”有了更为直观和深刻的认识。 板块二 读中感悟，拓展升华 1.思考：我们的祖先在摇篮里做些什么呢？用下面的句式写一写。 课件出示：在________________（哪里）________________（干什么）。 2.根据图片想象：如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋，你会有怎样的感觉？ 3.指导朗读第2、3小节。（课件出示第2、3小节） 4.仿照诗歌第2、3小节，发挥想象，在祖先的摇篮里，人们还可能做什么？ 5.配乐朗读全诗。 6.拓展：搜集原始森林的图片和视频，向你的家人介绍“祖先的摇篮”的情况。 【设计意图】抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等关键句子来引导学生读诗句，并通过多种方式进行朗读，让学生读得尽情、尽兴，培养学生的语感，让学生体会情感，加深感悟，并仿照句子进行仿说训练，学以致用。 二次备课 作业设 计 板书设 计 课后反 思 课题名称 24 羿射九日 主备人 徐颖 授课人 张旭 王媛媛 张倩 课时安排 2 素 养 目 标 1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 教 学 重 难 点 感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。 教 学 过 程 一次备课 课前三分钟:实践活动：组织学生参与各种社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，让学生在实践中体验和感受公民的责任和义务。 第1课时 ▶课时目标 1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。 2.继续学习默读课文，不出声，不指读。 3.选用关键词，初步了解故事的起因、经过、结果，感知课文内容。 ▶教学过程 板块一 初读正音，随文识字 1.图片引入，揭示课题。 2.自读课文，认读生字。 【设计意图】导入图片，直观形象，能激发学生学习的兴趣。初读课文后，交流识字方法，并将本课的生词按课文顺序进行集中认读，为后面梳理课文内容作好铺垫。 板块二 再读课文，整体感知 1.再读词语，发现规律。 2.结合插图，对照词语，默读课文，做到不出声，不指读。思考： 3.说话练习。结合三组词串，用自己的话回答问题，即分别说说故事的起因、经过和结果。 4.课件出示表格：口头填写表格，梳理故事的主要内容。 【设计意图】本文的生字新词比较多，用词串的方法，有利于学生对词语的理解。用词串帮助学生提取出关键信息，梳理故事结构，为学生复述故事提供了支架。 板块三 指导书写，布置作业 1.课件出示要求会写的字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此”，先指名读，再开火车认读。 2.观察生字，指导书写。 3.教师范写，提示要点。 4.学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写。 5.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。 【设计意图】二年级的学生要重视书写的正确、端正、整洁。引导学生观察字形，培养学生的观察能力，激发学生识字写字的积极性，有助于学生从低年级开始养成良好的书写习惯。 第2课时 ▶课时目标 1.能借助关键词和表格中的提示，按照一定的顺序讲这个神话故事。 2.知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。 ▶教学过程 板块一 聚焦“起因”，感受神奇 1.复习巩固，引入新课。这是一个神话故事，哪些语句让你感受到了故事的神奇？ 2.聚焦“起因”。 （1）默读第1～3自然段，想一想：羿为什么射日？ （2）“一齐”是什么意思？十个太阳“一齐”出来会怎样？ （3）朗读指导：抓住“太”“一齐”“十个大火球”“炙烤”这几个词，读出故事的神奇。 3.体会“艰难”：联系第3自然段，想象十个太阳一齐出现带来的后果。 板块二 画面对比，聚焦“结果” 1.关注画面，感受生机。 2.对比朗读，体验感受。 3.指导朗读，交流感受。 板块三 聚焦“经过”，用心体验 1.聚焦变化，感受神奇。 2.发现“神奇”。 【设计意图】从学生感觉神奇的地方入手，在教学中引导学生按照课文顺序，边读边想象，抓住关键词句，体会故事内容的神奇。阅读教学，要边读边理解，通过朗读，感知故事内容，通过理解，更好地朗读课文，从而体现阅读的指导作用，并为学生讲故事奠定基础。 板块四 依托支架，讲好故事 1.出示词语，梳理结构。 2.总结方法，示范讲故事。 3.语言训练，认识形象。 4.归纳总结，拓展延伸。 （1）总结收获。 （2）了解神话特点，拓展阅读。 我国古代劳动人民凭借超凡的想象力和无穷的智慧，创造出了许多美丽、神奇的故事，如《大禹治水》《女娲补天》《盘古开天地》……同学们课后可以去阅读《中国神话故事》《山海经》，了解更多神奇的故事。下次，我们将会举办“神话故事分享会”来评选出“故事大王”。到时候，请大家把自己读过的神话故事和同学们一起分享吧。 二次备课 作业设 计 板书设 计 课后反 思 课题名称 25 黄帝的传说 主备人 主备人 徐颖 授课人 张旭 王媛媛 张倩 课时安排 素 养 目 标 1.认识“帝、创”等15个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。 2.能根据提示的内容讲故事。 3.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 教 学 重 难 点 1.能根据提示的内容讲故事。 2.理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类作出的贡献，学习黄帝善于观察、勤于思考的品质和不断发明创造、造福人类的精神。 教 学 过 程 一次备课 课前三分钟：构建社会主义和谐社会的前提：公民意识教育有助于增进公民之间的理解和包容，减少社会矛盾和冲突，促进社会的和谐稳定。 第1课时 ▶课时目标 1.认识“帝、创”等15个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.抓住重点词句，了解故事的主要内容，并初步认识黄帝这个人物。 ▶教学过程 板块一 谈话激趣，导入新课 1.谈话激趣。中华儿女又被称为“炎黄子孙”，“炎黄子孙”中的“炎”“黄”各指谁？（预设：炎帝、黄帝。） 2.板书“黄帝”，引导学生区别“黄帝”与“皇帝”的不同。黄帝，单指一个人，以土得名，字轩辕。皇帝，代指历史上的历代帝王，如秦始皇、汉武帝、唐太宗等。 3.介绍黄帝。 4.课题导入。 【设计意图】区别“黄帝”和“皇帝”，通过图片和视频资料，初步了解黄帝对中华民族的影响。 板块二 初读正音，随文识字 1.自读课文，认读生字。 2.巩固生字，认读词语，理解词语。 【设计意图】导入图片，直观形象，能激发学生学习的兴趣。初读课文后，交流识字方法，并让学生将本课的词语按课文顺序集中认读，为后面梳理课文内容作好铺垫。 板块三 再读课文，整体感知 1.默读课文，思考问题：（1）黄帝是一个怎样的人物？课文中是怎样介绍他的？（2）课文讲了几个小故事？分别是什么？（3）黄帝的发明创造的意义是什么？出示默读要求：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指着读。 2.讨论交流。 （1）黄帝是一个怎样的人物？课文中是怎样介绍他的？出示第一自然段，点名读。 （2）课文讲了几个小故事？分别是什么？讲了两个小故事，分别是黄帝造车和造船。 （3）黄帝的发明创造的意义是什么？ 【设计意图】整体上把握课文，了解黄帝是一个怎样的人，课文写了哪些内容，从而做到心中有数。 板块四 指导书写，布置作业 1.课件出示要求会写的字“帝、传、忽、启、由、理、段、通”，先指名读，再开火车认读。 2.观察生字，指导书写。 3.教师范写，提示要点。 4.学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写。 5.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例并纠正。 6.布置作业：抄写词语。 【设计意图】二年级的学生要重视书写的正确、端正、整洁，引导学生观察字形，培养学生的观察能力，激发学生识字写字的积极性，有助于学生从低年级开始养成良好的书写习惯。 第2课时 ▶课时目标 1.能借助提示，按照一定的顺序复述这个传说故事。 2.知道黄帝是怎样发明车、船的，感受传说故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。 ▶课时过程 板块一 聚焦“造车”，感受神奇 1.复习巩固，引入新课。 2.默读第一个小故事，梳理黄帝造车的具体过程。 （1）默读小故事，指导学生画出这一年夏天黄帝看到了什么。 （2）黄帝当时由看到的想到了什么？ （3）黄帝是怎样做的？ （4）说一说：最终结果怎样？ 3.梳理流程图。 4.指导学生按提示图讲述车的发明过程。 板块二 聚焦“造船”，感受神奇 1.默读小故事，分别画出黄帝在造船过程中看到什么，想到什么，怎样做的，结果怎样。 2.学生汇报，教师适当指导，并梳理出流程图。 3.指导学生按流程图讲述这个小故事。 板块三 复述故事，感受神奇 1.朗读课文。 2.出示提示图，要求学生讲述整个故事。 3.拓展阅读。 关于黄帝的传说还有很多，请同学们课外搜集有关黄帝的故事读一读，了解这位传奇人物。 二次备课 作业设 计 板书设 计 课后反 思 课题名称 口语交际：推荐一部动画片 主备人 徐颖 授课人 张旭 王媛媛 张倩 课时安排 2 素 养 目 标 1.能把自己感兴趣的内容说清楚。 2.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。 3.能认真听，了解别人讲的主要内容。 教 学 重 难 点 注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。 教 学 过 程 一次备课 课前三分钟： 社会主义民主政治的内在支撑：公民意识教育能够增强公民的民主意识、参与意识和监督意识，推动社会主义民主政治的完善和发展。 板块一 创设情境，激趣导入 1.欣赏图片，猜名称。 2.欣赏音乐，猜名称。 【设计意图】本环节主要是激发学生交流的兴趣。为了达成这一目标，采用了看图片猜名称、听音乐猜名称的方法，让学生在直观的画面和动听的音乐中感受乐趣，从而激发交流的热情。 板块二 学习推荐，练习说话 1.方法指导。 2.学习推荐：以《小猪佩奇》为例。 3.推荐练习。 4.认真倾听。 指导倾听：要了解别人讲的主要内容。你听到他介绍了哪部动画片？主要角色是谁？他介绍了哪个精彩片段？ 【设计意图】本环节主要是引导学生按要求推荐动画片，注意“说什么”以及“如何说”，听的同学也要注意“听明白”。这样学生在推荐的时候才能有观众，才能实现快乐分享，才能有交流的欲望，从而达到口语交际的目的。 板块三 由扶到放，自由练说 1.明确规则，小组练习。 2.全班展示，以赛促说。 （1）各小组推荐一名同学在全班进行展示。 （2）评选班级“小小推荐家”。 板块四 配音表演，重视倾听 1.观看视频《大头儿子和小头爸爸》片段（2分钟），思考：他们说了什么？ 2.练习配音。 3.强调听的重要性。 4.迁移运用。生活中，我们除了可以给小伙伴推荐动画片，还可以推荐什么呢？ 5.小结。 （1）给别人介绍、推荐某件事物时要注意什么？（板书：语速适中、有礼貌、内容完整） （2）听取别人介绍、推荐时要怎样做？（板书：认真倾听、礼貌地给出建议） 【设计意图】用小组讨论的形式在组内进行推荐，最大范围地让每个学生都有锻炼的机会。星级评价能告诉学生从哪些方面去说，并提醒学生从哪些方面去听。很多时候，学生喜欢表现自己，却忽略了倾听，所以用配音的形式，让学生注意倾听。认真倾听，才能更好地进行介绍和推荐，更好地与他人进行交际。 二次备课 作业设 计 板书设 计 课后反 思 课题名称 语文园地八 主备人 徐颖 授课人 张旭 王媛媛 张倩 课时安排 2 素 养 目 标 1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。 2.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。 3.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。 4.了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示 的意思。 5.背诵古诗《舟夜书所见》。 6.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。 教 学 重 难 点 1.积累近义词，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，并仿照例句写句子。 2.背诵古诗《舟夜书所见》，能够用自己的话简单描述诗意，能够独立阅读《李时珍》，激发学生的阅读兴趣。 教 学 过 程 一次备课 课前三分钟：• 国家主权意识教育：使公民了解国家主权的重要性，维护国家统一和领土完整。• 国家安全意识教育：提高公民对国家安全的敏感度，防范和抵御外部威胁。• 国家发展意识教育：引导公民关注国家发展动态，为国家发展贡献自己的力量。 第1课时 ▶课时目标 1.能借助形声字构字规律认读“钩、铲”等10个生字及生字组成的词语。 2.积累近义词，能运用词语说话；能根据提示想象画面，并仿照例句写句子。 ▶教学过程 板块一 识字加油站 创设情境，激趣导入。 闯关一：偏旁归类，发现规律。 1.出示“金、木、水、火、土”，指名认读。 2.偏旁读法。当它们作偏旁时，怎么读呢？ 3.课件出示生字组成的词语。 4.巩固拓展，归类识字。 【设计意图】通过游戏闯关，激发学生的学习兴趣。运用观察、交流、分组的方法，举一反三，让学生发现汉字造字的规律。 板块二 字词句运用 闯关二：慧眼识词语。 1.第一关成功闯过，进入第二关。 2.不同形式地朗读词语。 3.引导学生交流自己的发现。 4.“忽然”和“突然”是一组近义词，“立刻”和“马上”也是一组近义词，由此可推出其他几组内的两个词也互为近义词。 5.各小组选择一两个词语说句子，再进行交流。 6.小组合作写句子，教师巡视指导。 7.小组现场读出自己小组的句子，其他组评价。 【设计意图】引导学生发现词语排列的规律，由熟知的“忽然、突然”“立刻、马上”是两组近义词，推测另外几组内的两个词意思相近，再借助熟悉的词理解生疏的词，最后引导学生联系生活，选择一两个词语说话。 板块三 仿写句子 闯关三：想象、仿写。恭喜同学们闯关成功，大家心情很好吧，让我们继续闯关吧！ 1.我会连。请将心情与相关联的表情、动作连起来。 2.读句子，想象画面，发现加点词之间的联系。 3.指导朗读：读出太阳害怕的样子。 4.根据发现，读提示，想象画面，说一说句子。 5.再次出示连线题，借用连线题进行说话训练。 【设计意图】通过连线题，了解描写心情、神态的词语，为后面的学习搭设台阶。再出示例句，发现规律，并通过看提示、想画面，从而仿写句子。 第2课时 ▶课时目标 1.了解示字旁和衣字旁，两点水和三点水所代表的不同意思，发现偏旁与字义的联系规律。 2.背诵古诗《舟夜书所见》，能够用自己的话简单描述画面。 3.能够独立阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰苦历程，产生阅读兴趣。 ▶教学过程 板块一 我的发现 闯关四：火眼金睛。 1.出示“我的发现”中的四组字。 2.多种形式读。自由读、指名读、分组读。 3.我们经常会将这些外形相近的偏旁混淆，你有什么好方法帮助大家区别呢？你有什么发现呢？（同桌讨论） 4.交流分享自己的发现。 5.归纳。 6.写一写分别带有这四个偏旁的字。 【设计意图】让学生通过自己的观察、讨论、交流、归纳，发现这四个偏旁的特点，发现偏旁与字义的联系规律，便于学生区分外形相近的偏旁。 板块二 日积月累 闯关五：看图学诗。第四关闯关又成功了，奖励大家欣赏一幅美丽的图画。 1.观察课本中古诗的背景插图，说说你看到了哪些景物。 2.清代诗人查慎行在船上过夜时，也看到了这些景物，并写下了一首诗，题目是《舟夜书所见》。 3.出示古诗，解释题目。 4.教师范读，提示：“查”为多音字，在本首诗中作为姓氏，读作“zhā”；“月黑见渔灯”中的“见”读“xiàn”；“散作满河星”中的“散”读“sàn”；“萤、星”是后鼻音。 5.练读古诗。自由读，分组读，读出节奏和韵律。 6.这首诗写的是什么时候的景象？请你圈出表明时间是晚上的词语。 7.你好像看到了怎样的景色？ 8.教师相机点拨，帮助学生感受古诗的画面美。 9.借助插图，边读边想象诗句所描绘的景色。 10.尝试背诵。 【设计意图】通过提问，借助插图，引导学生掌握学习古诗的方法：读——说——释义——想象——背诵。帮助学生掌握古诗大意，引导学生想象诗歌的画面，体会古诗的画面美。 板块三 我爱阅读 闯关六：认识李时珍。 1.自读故事，词语过关。 2.再读故事，体悟情感。 3.铭记伟大，拓展延伸。 （1）铭记伟大。李时珍用了整整27年的时间，终于编写成了著名的《本草纲目》，而这部书也成就了李时珍的伟大人生。读了这篇文章，你有什么话想对李时珍说？ （2）拓展延伸。请大家多阅读介绍像李时珍这样不怕困难、勇于探索、刻苦钻研的名人的书籍。 小结：恭喜大家闯关成功，我们已经到达羊村了。羊村村长有话对大家说（播放录音）：同学们，以后要多学知识，让自己成为一个知识渊博的人。 二次备课 作业设 计 板书设 计 课后反 思 学科网（北京）股份有限公司 $$