6.1 友谊的真谛 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

友谊的真谛 政治认同：树立积极的交友态度，主动融入集体、与同学交往，建立真挚的同学友谊，认同真挚友谊对个人成长及社会和谐的积极意义。 道德素养：懂得友谊给我们带来快乐，也会带来烦恼，在相处中体验积极的情感，树立正确的友谊观，培养真诚、友善、尊重等良好道德品行。 法治观念：明确在友谊中要遵守道德及法律底线，不违反友谊原则，当友谊与法律道德冲突时，能做出正确抉择。 健全人格：通过认识友谊的特质，学会在友谊中自我调节，培养乐观、开朗、自信的性格，提升人际交往中的心理调适能力，形成健全人格。 责任意识：能恰当地解决自己的交友困惑及冲突，做出负责任的选择，明白在友谊中自身应承担的责任，积极维护友谊。 教学重点 理解友谊是一种亲密的关系、是平等双向的、是一种心灵的相遇这些友谊的特质。 能够运用友谊的特质分析生活中的交友现象，解决交友困惑及冲突。 教学难点 引导学生真正从内心深处感受到友谊的力量，将友谊的特质内化为自身的交友观念和行为准则。 帮助学生在复杂的现实生活中，辨别真正的友谊与虚假的友谊，避免陷入交友误区。 友谊是人生永恒的话题，贯穿我们生命成长的全过程。本框内容作为《友谊之树常青》的重要组成部分，从 “友谊是一种亲密的关系”“友谊是一种心灵的相遇”“友谊是平等的、双向的” 三个维度，深入引导学生认识友谊的本质特征，体会友谊对生命成长的重要意义。教材通过丰富多样的 “探究与分享”“阅读感悟” 等活动，紧密联系学生生活实际，如同学间的日常相处、共同面对困难等情境，启发学生思考和讨论，让学生在体验与思考中深化对友谊真谛的理解，为学生树立正确的友谊观奠定坚实基础。同时，本框内容也为后续学习 “交友的智慧” 做好知识与情感的铺垫，在整个单元乃至初中道德与法治课程体系中都占据关键地位。 七年级学生正处于青春期，身心发展迅速且不平衡。在人际交往方面，他们逐渐渴望摆脱父母家人的过度呵护，向往更广阔、丰富的社交圈，对友谊的渴望和重视程度显著提升。然而，由于认知水平和生活经验的限制，他们在友谊认知上存在诸多模糊之处。比如，部分学生可能将表面的玩乐伙伴视为真正的朋友，对友谊的理解停留在浅层次；在处理朋友间的矛盾冲突时，容易冲动行事，缺乏有效的沟通和解决问题的技巧。此外，受社会不良风气及网络文化的影响，一些学生在友谊观念上可能出现偏差。但这一阶段的学生思维活跃，乐于分享自身经历，对贴近生活的话题充满兴趣，为教学活动的开展提供了有利条件。教师应充分利用学生的这些特点，引导他们正确认识和把握友谊的真谛。 教学环节一 新课导入 （一）课堂导入（5 分钟） 教师活动 播放一段温馨的校园友谊视频，视频中展示同学们一起学习、玩耍、互相帮助的场景。播放结束后，提问：“同学们，在刚才的视频里，你们看到了什么？这些场景让你们想起了自己和朋友之间的哪些美好回忆呢？” 学生活动 学生积极举手发言，分享自己与朋友之间难忘的瞬间，如一起参加运动会、共同为考试复习、在自己失落时朋友给予的安慰等。 设计意图 通过播放贴近学生生活的视频，营造轻松愉悦的课堂氛围，迅速吸引学生注意力，激发学生对友谊相关话题的兴趣和情感共鸣，为后续教学活动的开展奠定良好基础。 教学环节二 教学过程 （二）知识讲解（15 分钟） 友谊是一种亲密的关系（5 分钟） 教师活动：展示一些生活中朋友间亲密互动的图片，如朋友间互相倾诉心事、生病时朋友的照顾、遇到困难时朋友坚定的支持等。引导学生观察图片并思考：“从这些图片中，你们能感受到朋友之间是一种怎样的关系？在你们心中，朋友的哪些行为让你觉得彼此关系很亲密？” 学生活动：学生认真观察图片后，纷纷发言。有的学生说：“朋友会在我难过时耐心听我倾诉，给我拥抱，让我觉得很亲密。” 还有的学生说：“当我生病时，朋友帮我打水、买药，那种无微不至的照顾让我感受到亲密。” 教师总结：同学们说得都非常好。友谊是一种亲密的关系。在真正的友谊中，我们每个人对友谊的理解和需求虽不尽相同，但都渴望得到朋友的理解、帮助、信任、忠诚、肯定和关心。这种亲密关系能让我们享受到更多的快乐和温暖，获得强大的精神支持与满足。 友谊是平等的、双向的（5 分钟） 教师活动：讲述一则小故事：小明和小刚是好朋友，小明学习成绩好，经常主动帮小刚辅导功课；小刚则擅长体育，在学校运动会上，他为了给小明所在的班级争取荣誉，拼命训练，在比赛中取得优异成绩，为班级赢得了荣誉。提问学生：“从小明和小刚的故事中，你们发现友谊有什么特点？” 学生活动：学生思考后回答，有学生说：“他们互相帮助，小明帮小刚学习，小刚为班级争光也让小明开心，说明友谊是相互的。” 教师总结：没错，友谊是平等的、双向的。我们既要接受朋友的帮助，也要主动帮助对方；既能感受朋友的关怀，也要主动关怀对方。我们共同分享生活中的喜怒哀乐，也相互分担困难与挫折，在这样的相处过程中体验积极的情感，实现共同成长。 友谊是一种心灵的相遇（5 分钟） 教师活动：介绍马克思和恩格斯的伟大友谊，他们在共同的理想和追求下，相互支持、合作撰写了诸多影响深远的著作，尽管生活贫困、面临诸多困难，但他们的友谊坚如磐石。提问学生：“从马克思和恩格斯的友谊中，你们认为真正的友谊靠什么维系？这种友谊和普通的朋友关系有何不同？” 学生活动：学生分组讨论后，代表发言。有小组代表说：“他们有共同的理想，为了实现理想一起努力，这种友谊超越了物质，是心灵上的契合。” 教师总结：非常正确，友谊是一种心灵的相遇。它的美好之处就在于可以超越物质条件、家庭背景、学业成绩等外在因素，实现心灵的深度沟通与契合。那些志趣相投、志同道合的友谊，更能经受住时间的考验和风雨的洗礼，让我们深刻体悟人生的美好。 （三）案例分析（15 分钟） 教师活动 展示两个案例： 案例一：小辉和小宇是好朋友，小辉家庭富裕，经常请小宇吃饭、送他昂贵的礼物。小宇觉得小辉对自己很好，所以无论小辉提出什么要求，他都毫不犹豫地答应，哪怕这些要求不合理，比如帮小辉抄袭作业。 案例二：小美和小丽是同桌，两人都热爱绘画。她们经常一起交流绘画技巧，互相欣赏对方的作品，还共同参加绘画比赛。在一次比赛中，小美获得了奖项，小丽真诚地为她感到高兴，并向小美请教经验，小美也毫无保留地分享。之后，小丽在绘画水平上也有了很大提高。 组织学生分组讨论：“在这两个案例中，你们认为哪一组是真正的友谊？为什么？从这两个案例中，你们对友谊的真谛有了哪些新的认识？” 学生活动 学生分成若干小组，围绕案例展开热烈讨论。每个小组的成员都积极发表自己的看法，有的小组认为案例二是真正的友谊，因为小美和小丽在共同爱好的基础上相互促进、共同成长，而且在面对成功时能真诚祝福和分享；而案例一中的小辉和小宇，小辉用物质维系关系，小宇盲目答应不合理要求，不是真正的友谊。 各小组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果。 教师活动 认真倾听各小组代表的发言，对学生的观点进行点评和总结。强调真正的友谊不取决于物质，而是基于平等、双向的付出，以及心灵的契合和相互促进。在友谊中，我们不能盲目迁就朋友的不合理要求，要坚守道德和原则底线，这样的友谊才能长久且有意义。同时，引导学生反思自己在现实生活中的交友行为，是否符合友谊的真谛。 （四）课堂总结（7 分钟） 教师活动 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，通过今天这节课的学习，你们对友谊的真谛有了哪些认识？谁能来总结一下？” 在学生回答的基础上，教师进行系统总结：“今天我们深入探讨了友谊的真谛，明白了友谊是一种亲密的关系，让我们在朋友那里获得理解、支持和温暖；友谊是平等的、双向的，需要我们共同付出和分享；友谊更是一种心灵的相遇，超越外在条件，建立在共同的志趣和价值观之上。希望大家在今后的生活中，能够运用今天所学的知识，去辨别真正的友谊，用心去经营和维护自己的友谊，让友谊之树常青。” 学生活动 学生认真回顾本节课的知识点，积极回答教师的问题，进一步加深对友谊真谛的理解和记忆。 （五）课堂练习（3 分钟） 教师活动 “下列行为中，体现友谊平等双向特质的是（ ）A. 小明只接受朋友的帮助，从不帮助朋友 B. 小红经常主动关心朋友，朋友也同样关心她 C. 小刚对朋友的要求有求必应，不管是否合理 D. 小莉和朋友一起玩耍时，总是以自己为中心” 以及 “请结合自己的生活实际，举例说明友谊是一种心灵的相遇。” 让学生在规定时间内完成练习，然后公布答案，进行简要讲解。 学生活动 学生认真审题，独立完成练习，然后对照答案，检查自己的答题情况，对于不理解的题目，认真听取教师的讲解。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$