11宝葫芦的秘密（节选） 课件-2025-2026学年三年级上册语文统编版

宝葫芦的秘密（节选） 1 同学们，今天我们要讲的是宝葫芦的故事，就是传说故事里的那种宝葫芦。你听说过哪些关于宝葫芦的传说呢？ 宝葫芦里能蹦出法力无边的葫芦娃 （葫芦娃是动画片《葫芦兄弟》作品中的主角） 女娲拥有一个金葫芦可以收妖怪 （女娲，中国上古神话中的创世女神） 太上老君的紫金红葫芦用来装仙丹 （道教“三清”尊神之一的道德天尊） 铁拐李的法器 是个宝葫芦 （铁拐李：中国民间传说及道教中的八仙之首） 今天让我们一起走进王葆和宝葫芦的故事。 人文主题： 中外经典童话 语文要素：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 习作要求：按自己的想法新编故事。 任务二：梳理故事，感受奇妙 任务四：探究原因，预测情节 任务一：整体感知，体会形象 任务三：链接旧知，创编故事 8 1 整体感知，体会形象 9 1、默读课文，读准字音，读通句子 。 3、王葆是个怎样的孩子？ 学习活动一： 2、课文主要讲了一件什么事？ 张天翼 元定，笔名张无诤，祖籍湖南，出生于南京，著名作家。 主要作品：《华威先生》《大林和小林》等。 走近作者 学认字 yāo jǔ guāi yā 妖怪 规 乖巧 脚丫 zhuài 拽住 chòng 冲着 shòu 瘦长 niǎn 撵上 矩 ju 多音字 冲 chòng chōng ①字义：表示对着、向着。 ②造句：冲着他摇尾巴，舔他的手。 ①字义：猛烈地撞击。 ②组词：冲突、冲力 学写字 棒 丫 拽 福 舔 葵 jiè shào yāo jǔ guāi niǎn tàng bàng yā zhuài fú tiǎn kuí shòu bà 介 绍 妖 矩 乖 撵 烫 罢 瘦 重难点字书写指导 guāi 框架结构。长横、长竖平正，“北”拆分左右，相互对称。 tàng 横折折折钩第二折略向右伸，折画左斜。“火”字穿插。 tiǎn kuí 左部稍小偏左上。右部第一笔是横，最后两点并排。 草字头扁平，中部撇捺舒展，下部横画略紧，撇、点稍开。 重难点字书写指导 shòu 病字头撇画向左下伸，两点宜紧。中部字框略收，横画相对，“又”横撇紧，捺画向右下伸。 半包围结构 词语解释 规矩： 以理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。 一定的标准、法则或习惯。 幻想： 词语解释 妖怪： 让步： 可怜巴巴： 神话中形状奇怪可怕、有妖术、会害人的精灵。 在争执中部分地或全部地放弃自己的意见或利益。 形容可怜的样子。 王葆介绍自己 王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事。 王葆幻想着自己得到一个无所不能的宝葫芦。 2、课文主要讲了一件什么事？ 王葆因为小时候听奶奶讲了很多关于神奇的宝葫芦的故事，很羡慕，因为奶奶的故事里讲到了有了宝葫芦想要什么就有什么，王葆很想要一个这样的宝葫芦。 3、王葆是个怎样的孩子？ ◎不过我得提出我的条件:“那，非得讲故事” ◎奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。 ◎“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。” ①爱听故事 ◎“不烫啊。冷了好一会儿了。”“那，我怕冷。” ◎“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。 ◎“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。 ◎“好小葆，别动！”“让我给你剪一剪……” ◎什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。 ②顽皮淘气 第18自然段： 我听了这些故事，常常就联想到自己，我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？ ③富于幻想 3、王葆是个怎样的孩子？ 2 梳理故事，感受奇妙 25 合作学习，梳理故事： 学习活动二： 默读课文第十五到十七自然段，结合表格梳理奶奶讲的故事，总结童话特点。 主人公 宝葫芦的来历 宝葫芦的法力 张三 王五 李四 赵六 撞见神仙 远足旅行，游到龙宫 肯让奶奶换衣服 掘地 幸福极了 要什么有什么 王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，一直听到十来岁，每个故事都不一样。 根据表格，体会故事奇妙之处。 人名 信手拈来 来历奇 法力强 从这个神奇的宝葫芦， 你感受到童话故事的什么特点？ 想象丰富 内容奇妙 童话 3 链接旧知，创编故事 30 1、链接旧知，提炼写法。 学习活动三： 2、发挥想象，创编故事。 三年级上册就有一个童话单元。 遇险 脱险 开端 高潮 结局 《在牛肚子里旅行》这篇童话故事的情节有什么奇妙之处呢？ 历险 “一波三折型” 《卖火柴的小女孩》 这篇童话故事的情节有什么奇妙之处呢？ 擦燃一根火柴，有了温暖明亮； 又擦着一根火柴，有了圣诞树； 又擦着一根火柴，奶奶来了； 擦着一把火柴，在光明和快乐中飞走。 “反复型” 要木盆 《渔夫和金鱼》这个课外童话故事大家都很熟悉，它的情节有什么奇妙之处呢？ 要木房子 要做贵妇人 要做女皇 要做海上女霸王 “阶梯型” 通过链接旧知， 你总结出童话故事的情节有何特点？ 情节 “一波三折型” “反复型” “阶梯型” 从奶奶讲的关于宝葫芦的故事中，选择其中一个，创编故事，讲清楚故事的起因、经过和结果。 学习活动四： 提示：展现童话故事的特点。 发挥想象，创编故事： 谁 在什么地方 遇到的困难 宝葫芦带来的变化 请根据以下表格，结合童话故事的特点，任选一个奶奶讲的宝葫芦的故事进行创编。 赵六是个勤劳的农夫。有一天，他到地里翻地，打算播种一些花生。掘着掘着，他忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一个葫芦。赵六不禁有些失望，想：如果挖上来的是一个大元宝，该多好哇！这时，奇迹出现了：一个金光闪闪的大元宝立刻出现在他的手心里！原来，这不是一个普通的葫芦，而是一个有求必应的宝葫芦。 4 探究原因，预测情节 39 1、默读课文第十九至二十自然段， 思考王葆想得到宝葫芦的原因。 学习活动四： 2、预测情节，拓展阅读。 同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍，想象力都很丰富；整天听着这样的故事长大，王葆也对宝葫芦产生了无穷无尽的想象——他非常想得到一个宝葫芦。 1、默读课文第十九至二十自然段， 思考王葆想得到宝葫芦的原因。 思考王葆想得到宝葫芦的原因。 ◎王葆想要宝葫芦帮他列式子，做数学。 ◎王葆想要宝葫芦帮他得到一棵最好的向日葵。 ①解决问题 ②完成心愿 ◎我和科学小组的同学在活动时闹翻了······ ◎我有几次对着一道算术题发愣······ ◎我和同学们比赛种向日葵，可我种的向日葵又瘦又长，比不上同学们种的······ 创编故事 预测情节 王葆真的有了一个宝葫芦，宝葫芦能够让他得到什么呢，会发生怎样的故事呢？请同学们根据课文留下的空白，发挥想象，预测后面的情节。 拓展阅读 激发阅读兴趣 大家都编出了精彩的故事，那故事的发展和我们想象的一样吗？ 宝葫芦是万能的吗，它真的能解决王葆所有的问题吗？ 原著片段： 宝葫芦说：“怎么，你是不是嫌这些东西还不够好？我还可以给你挑更好的。” “滚你的！”我大叫一声，把宝葫芦一踢，它就滚了个七八尺远。我越想越来火，又追上去指着它的鼻子-不是鼻子，是它的蒂头：“你你！” 我气得实在说不出话来了。我的本意是想要说：宝葫芦既然没这个本领变出东西来，那么它自己早就该承认，早就该老老实实告诉我呀。它干吗要去——要要······ 当王葆真的拥有了一个宝葫芦，他的问题就真的都能得到解决吗？ 他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？请大家带着这个问题去读一读原著，相信你一定会有收获。 拓展阅读 激发阅读兴趣 $$