2.1 地球与地球仪（第二课时） 教学设计 -2025-2026学年湘教版（2024）地理七年级上册

地球与地球仪（第二课时） 人地协调观：学生在上一课时通过认识地球的形状和大小，初步树立了地球是人类家园的观念，但对于人类活动与地球环境之间具体的相互作用关系，认识还不够深入 。在本节课中，学生可以通过了解经纬网在航海、航空等人类活动中的应用，进一步体会人类活动与地球空间的紧密联系，从而深化对人地协调观的理解 。例如，在讲解航海过程中船只如何利用经纬网确定航线以避免危险海域时，引导学生思考人类活动对地球环境的影响以及如何在利用地球资源的同时保护地球环境 。 综合思维：在第一课时的学习中，学生在分析地球形状和大小相关问题时，已经尝试从不同角度进行思考，但综合分析问题的能力仍较为薄弱 。本节课涉及到经线、纬线、经度、纬度等多个要素的相互关系，以及经纬网在不同地理情境中的应用，需要学生综合考虑多种因素 。例如，在判断某一地点位于东西半球的哪个位置时，学生需要同时考虑该地点的经度数值以及东西半球的划分界限，这对学生的综合思维能力提出了更高的要求 。教师在教学过程中要通过引导学生分析具体案例，培养学生综合运用地理知识解决问题的能力 。 区域认知：通过第一课时对地球仪的认识，学生对地球表面不同区域有了初步的感知，但尚未建立起明确的区域划分概念 。在本节课中，通过学习东西半球的划分以及利用经纬网确定不同区域的位置，学生将进一步明确地球表面区域的划分方法和界限，从而提升区域认知能力 。例如，教师可以让学生在地球仪上找出不同大洲所在的半球位置，以及通过经纬网确定一些重要城市所在的区域，帮助学生建立起区域与位置的对应关系 。 地理实践力：在第一课时的实践活动中，学生对地球仪的操作有了一定的体验，但操作的熟练程度和运用地理工具解决实际问题的能力还有待加强 。本节课中，学生需要通过在地球仪上绘制经线、标注经度以及利用经纬网确定位置等实践活动，进一步提高地理实践力 。例如，教师可以组织学生进行小组合作，利用地球仪和地图，模拟航海探险活动，让学生在实践中学会运用经纬网知识确定航线和目的地的位置，提高学生运用地理工具进行实践操作的能力 。 说出经线的定义、特点，准确描述经度的划分方法，能够区分东经和西经，并熟练运用经度的表示方法 。 理解东西半球的划分依据，能够准确判断某一地点位于东半球还是西半球 。 阐述经纬网的概念，学会利用经纬网确定地球表面任意地点的地理位置 。 通过观察地球仪和相关地图，提高学生的观察能力和空间想象能力；通过对经线、纬线特征以及经度、纬度划分的对比分析，培养学生的归纳总结和比较分析能力 。 本节课是湘教版七年级地理上册第二章第一节 “地球与地球仪” 的第二课时，是在第一课时学生对地球的形状、大小以及地球仪的基本构造有了初步认识的基础上展开的深入学习。它继续围绕地球仪这一核心工具，重点介绍经线、经度以及经纬网的相关知识。经线和经度的学习为学生建立精确的地球空间定位系统奠定基础，是理解地球运动、时区划分、地图阅读等后续重要地理知识的关键环节。经纬网作为确定地球表面任意地点位置的重要方法，不仅在地理学习中具有核心地位，更是在实际生活，如航海、航空、野外探险等领域有着广泛的应用。通过本节课的学习，能够进一步培养学生的空间思维能力和地理实践能力，使学生更好地理解地球表面各种地理事物的分布和相互关系，在整个初中地理知识体系中起着承上启下的重要作用 。 经过第一课时的学习，学生已经知道地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体，了解了地球仪上的地轴、南北两极、赤道以及纬线等基本要素，并且对纬线的特点和分布规律有了一定的认识 。然而，对于与纬线相对应的经线以及在此基础上建立的经度系统，学生还没有接触过，缺乏相关的知识储备 。但学生对地球仪这一地理工具已经有了初步的熟悉感，这为他们进一步学习经线、经度和经纬网知识提供了一定的基础 。例如，学生知道纬线是环绕地球一周的圆圈，且从赤道向两极纬线长度逐渐缩短，他们可能会基于对纬线的认识，对经线的形状和长度等特征产生好奇和疑问 。 教学环节一 新课导入 （一）导入新课 展示地球仪，回顾上节课所学内容：提问学生地球仪上的地轴、南北两极、赤道以及纬线的特点 。随机抽取学生到讲台前，在地球仪上指出赤道、低纬度地区、中纬度地区和高纬度地区的位置 。 【设计意图】通过回顾上节课的重点知识，帮助学生巩固已有的知识基础，为新课的学习做好铺垫 。同时，通过学生亲自在地球仪上指出相关位置，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度 。 提出问题：“我们知道了纬线可以指示东西方向，并且从赤道向两极纬线长度逐渐缩短 。那么，在地球仪上有没有指示南北方向的线呢？它们又有什么特点呢？” 引发学生的思考，导入本节课的主题 —— 经线和经度 。 【设计意图】通过设置问题悬念，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动思考，顺利引入新课内容 。 教学环节二 教学过程 （二）经线和经度 展示地球仪，用彩色的线在地球仪上沿着连接南北两极的方向缠绕，向学生介绍这就是经线 。讲解经线的定义：在地球仪上，连接南北两极并垂直于纬线的半圆叫做经线 。 【设计意图】通过直观演示，让学生对经线有一个直观的认识，帮助学生理解经线的定义 。 引导学生观察地球仪上的经线，组织学生小组讨论经线的特点 。讨论结束后，每个小组推选一名代表发言，教师对学生的回答进行总结和补充，强调经线的特点：经线是半圆；所有经线长度相等；经线指示南北方向；所有经线都相交于南北两极 。 【设计意图】通过小组讨论，培养学生的观察能力、合作学习能力和归纳总结能力 。教师的总结和补充可以确保学生掌握知识的准确性和完整性 。 展示经度划分的示意图，讲解经度的划分方法：以本初子午线（0° 经线）为起始线，向东、向西各划分 180° 。向东的经度称为东经，用字母 “E” 表示；向西的经度称为西经，用字母 “W” 表示 。在地球仪上找到本初子午线，让学生观察本初子午线经过的地区 。 【设计意图】利用示意图进行讲解，使经度划分的抽象知识更加直观、清晰，便于学生理解 。让学生在地球仪上找到本初子午线，增强学生的感性认识 。 进行经度判断的小游戏：教师在黑板上写出一些经度数值，如 30°E、120°W 等，让学生快速判断是东经还是西经，并说出判断依据 。随机抽取学生回答问题，答对的学生给予小奖励 。 【设计意图】通过小游戏的方式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时巩固学生对经度表示方法的掌握 。 （三）东西半球的划分 提出问题：“我们已经学习了经度的划分，那么地球上的东西半球是如何划分的呢？是不是以 0° 经线和 180° 经线组成的经线圈来划分的呢？” 引发学生的思考 。 【设计意图】通过设置问题，激发学生的探究欲望，引导学生深入思考东西半球划分的依据 。 展示东西半球划分的示意图，讲解东西半球的划分依据：为了避免把欧洲和非洲的一些国家分在两个半球上，国际上规定，以 20°W 和 160°E 组成的经线圈作为东西半球的分界线 。20°W 以东、160°E 以西为东半球；20°W 以西、160°E 以东为西半球 。 【设计意图】利用示意图详细讲解东西半球的划分依据，让学生理解这一划分方法的科学性和合理性 。 组织学生进行小组活动：每个小组发放一张世界地图，让学生在地图上找出 20°W 和 160°E 这两条经线，并用彩笔标注出来 。然后，在地图上分别找出一些位于东半球和西半球的国家和地区，讨论东西半球划分对地理研究和人类活动的意义 。每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果 。 【设计意图】通过小组活动，让学生在实践中加深对东西半球划分的理解，培养学生的合作学习能力和分析问题的能力 。同时，引导学生思考东西半球划分对地理研究和人类活动的意义，提升学生对地理知识的应用能力 。 （四）经纬网 展示经纬网的示意图，向学生介绍经纬网的概念：在地球仪上或地图上，由经线和纬线相互交织所构成的网络，叫做经纬网 。强调经纬网的作用：利用经纬网可以确定地球表面任意一点的地理位置 。 【设计意图】通过示意图直观展示经纬网的构成，帮助学生理解经纬网的概念 。明确经纬网的作用，激发学生学习经纬网知识的兴趣。 结合实例讲解利用经纬网确定地理位置的方法：在经纬网图上，某一点的地理位置由该点所在的经线度数和纬线度数共同确定，表述为 “（纬度，经度）”。例如，北京的地理位置大约是（40°N，116°E），即北纬 40°，东经 116°。展示标有北京等城市位置的经纬网地图，让学生观察并尝试读取这些城市的经纬度。 【设计意图】通过具体实例，让学生直观地了解利用经纬网确定地理位置的方法，将抽象的理论知识与实际地理事物相结合，降低学习难度。让学生尝试读取城市经纬度，培养学生的实际操作能力。 开展 “模拟航海定位” 游戏：将学生分成若干小组，每组发放一个地球仪和一张写有多个 “目的地” 经纬度的卡片。每个小组根据卡片上的经纬度，在地球仪上找出对应的 “目的地” 位置，并记录下该 “目的地” 可能位于的大洲或大洋。游戏结束后，各小组分享自己的 “航海成果”，教师进行点评和总结。 【设计意图】通过游戏的方式，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习积极性和参与度。让学生在实践中熟练掌握利用经纬网确定地理位置的方法，提高学生的地理实践力和团队协作能力。 展示一些特殊经纬度位置的地理事物，如赤道穿过的大洲和国家、本初子午线经过的地区等，让学生利用经纬网知识分析这些地理事物的位置特点，培养学生运用所学知识分析地理问题的能力。 【设计意图】将经纬网知识与地理事物的分布相结合，拓展学生的地理视野，培养学生的综合思维能力和知识迁移运用能力。 （五）课堂总结 引导学生回顾本节课所学的主要内容：经线的特点、经度的划分、东西半球的划分以及经纬网的概念和应用。可以通过提问的方式，让学生逐一回答相关知识点，如 “经线有哪些特点？”“东西半球的分界线是什么？”“如何利用经纬网确定地理位置？” 等。 【设计意图】通过回顾和提问，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化对重点知识的记忆和理解，确保学生能够掌握本节课的核心内容。 强调经线和纬线、经度和纬度的区别与联系，以及经纬网在地理学习和实际生活中的重要性，鼓励学生在课后继续观察地球仪和地图，巩固所学知识。 【设计意图】帮助学生建立知识之间的联系，形成系统的知识体系。激发学生的自主学习意识，培养学生良好的学习习惯。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$