丰收欢乐而归（教学设计）-2025-2026学年四年级上册人教版（2012）音乐

四 年级 音乐 学科教学设计 课题 欣赏《丰收欢乐而归》 课时数 1 课型 综合课 授课对象 四年级学生 设计：芳芳老师 课标摘录 能自信、自然地进行演唱歌曲，乐于表达自己独特的感受和想法，在实践中增强规则意识，发展交流与合作能力， 目标制定依据 课标解读 学生学什么 欣赏民乐合奏《丰收欢乐而归》，了解作品背景和主题。 分辨音乐中的主奏乐器，如笛子、二胡、琵琶等，并理解它们在作品中的作用。 分析音乐的结构，包括不同部分的速度、节奏、旋律和表情术语。 通过律动设计，表达对音乐的理解和感受，培养音乐表现力。 学到什么程度 能够准确识别《丰收欢乐而归》中的主奏乐器，并解释它们在音乐中的表现效果。 能够理解音乐的不同部分所表达的情感和意境，如渔民战胜惊涛海浪后的喜悦、驾驶渔船乘风破浪的豪迈、丰收归来的热烈等。 能够根据音乐的特点，设计合适的律动动作，并用语言或肢体动作表达音乐所呈现的情景。 学生怎样学 通过情境导入，了解作品背景和主题，激发学习兴趣。分段欣赏和律动设计，深入感受和理解音乐，培养音乐表现力。通过小组讨论和音乐问答，与他人分享和交流自己的理解和感受，提升音乐鉴赏能力。 教材分析 本课展现了农民丰收的喜悦心情，抒发了大家共同参与劳动、收获累累硕果的欢乐感受。乐曲节奏活泼欢快,旋律优美动人,富有民族特色,能充分激发学生的音乐情感。通过欣赏与表达,有助于培养学生对音乐的感知理解能力,提高他们的审美素养。 学情 分析 已有知识分析 对民乐合奏有一定的了解，能够识别一些常见的民族乐器。 对音乐的速度、节奏、旋律等基本元素有一定的感知能力。 具备一定的律动设计能力，能够用简单的动作表达音乐所呈现的情景。 新知识分析 音乐中不同主奏乐器的表现效果和作用。 音乐不同部分所表达的情感和意境。 如何根据音乐的特点设计合适的律动动作。 学习障碍点 对一些不常见的民族乐器不熟悉，难以准确识别。 对音乐的结构和表情术语理解不够深入，难以准确分析音乐的不同部分。 在律动设计时，可能缺乏创意和表现力，难以用动作准确表达音乐所呈现的情景。 学习目标 学生能够初步感受《丰收欢乐而归》的音乐情绪和氛围，识别出音乐中表达的不同情感和场景。 能够准确指出《丰收欢乐而归》中的主奏乐器，并理解各部分音乐所使用的乐器及其表现力。 通过聆听、分段欣赏和完整欣赏《丰收欢乐而归》，学生能够培养音乐鉴赏能力和对音乐细节的关注。通过小组讨论和音乐问答，学生能够提高合作交流能力和音乐知识运用能力。 能够通过音乐感受渔民丰收归来的喜悦心情，培养对生活的热爱和对美好事物的向往。 评估任务 1.‌课堂参与度评估‌： 观察学生在课堂上的发言情况、小组讨论中的表现以及与教师的互动情况，评估学生的参与度和积极性。 2.‌音乐知识理解评估‌： 通过音乐问答环节，检查学生对《丰收欢乐而归》中主奏乐器的识别、各部分音乐所表达的情感以及速度和表情术语的选择是否准确。 3.‌创意律动设计评估‌： 评估学生为《丰收欢乐而归》其他部分设计的律动动作是否独特、具有创新性，并且能够准确地表现音乐所表达的不同情景。 4.‌课后作业完成情况评估‌： 检查学生回家后与家长分享音乐知识的情况，以及他们为《丰收欢乐而归》其他部分设计的律动记录，评估学生的课后学习效果和自主学习能力。 板书设计 欣赏《丰收欢乐而归》 民乐合奏 课前准备 钢琴，多媒体课件 教学过程 教学板块 学生的学 教师的教 评估要点 一.导入新课 1.情境创设 2.介绍乐曲‌ 初步了解乐曲，感受乐曲的旋律和情绪。 播放一段与海洋、渔民生活相关的视频，视频中可以展示渔民出海、捕鱼、丰收归来的场景，引导学生进入海洋的氛围中。 简述东海渔民的生活背景，引出《东海渔歌》这部民乐合奏作品，以及今天要欣赏的《丰收欢乐而归》这一段落，说明这首作品表现了渔民丰收归来的喜悦心情。 提问：“同学们，你们想象中的渔民丰收归来时是怎样的场景呢？他们可能会有什么样的表情和动作？”鼓励学生自由发言，激发他们的学习兴趣。‌ 能够用自己的身体动作或语言表达出自身所感受到的音乐情绪与旋律，并将其表现出来。 二、欣赏乐曲 1.完整欣赏 1. 分段欣赏‌ 第一部分‌： A、完整聆听第一部分 B、选择合适的速度和表情术语表现音乐 C、听辨主奏乐器 D、设计律动 第二部分‌： A、完整聆听第二部分 B、选择合适的速度和表情术语表现音乐 C、听辨主奏乐器 D、设计律动 第三部分 A、完整聆听第三部分 B、选择合适的速度和表情术语表现音乐 C、设计律动 ‌‌ 完整聆听乐曲 聆听第一部分，选择适合的速度和表情术语进行表现音乐，运用自己的肢体动作，将自身感受表达出来 聆听第二部分，选择适合的速度和表情术语进行表现音乐，运用自己的肢体动作，将自身感受表达出来 聆听第三部分，选择适合的速度和表情术语进行表现音乐，运用自己的肢体动作，将自身感受表达出来 · ‌ 播放《丰收欢乐而归》的音乐，让学生初步感受音乐的情绪和氛围。 教师引导学生闭眼聆听，想象自己置身于渔民丰收归来的场景中，感受音乐带来的喜悦和欢快。 · 播放第一部分音乐，引导学生注意弦乐震音和扬琴分解和弦的琶音伴奏，以及笛子吹出的悠扬旋律。 · · 提问：“这段音乐让你想到了什么场景？它的速度是怎样的？你觉得可以用哪个表情术语来形容这段音乐？”（答案：人们在战胜惊涛海浪之后的喜悦心情，速度适中或稍慢，表情术语可以是“欢快地”或“喜悦地”） · 识别主奏乐器：“这段音乐主要由什么乐器领奏？”（答案：笛子 · · 律动设计：引导学生设计简单的律动，如模仿渔民庆祝丰收的动作，随着音乐节奏摇摆身体等，表现喜悦的心情。 · 播放中间部分的音乐，引导学生感受渔民们驾驶渔船、乘风破浪的豪迈气概。 · · 提问：“这段音乐的节奏和情绪有什么变化？它的速度是怎样的？你觉得可以用哪个表情术语来形容这段音乐？”（答案：节奏更加紧凑，情绪更加高昂，速度稍快，表情术语可以是“豪迈地”或“激昂地”） · · 识别主奏乐器：“这段音乐中，哪些乐器在演奏抒情的旋律？”（答案：可能包括二胡、琵琶等传统民族乐器，展示乐器图片辅助教学） · · 律动设计：鼓励学生设计表现渔民自豪、勇敢的动作，如模仿划船、挥舞手臂等，表现豪迈的气概。 · · 播放结束部分的音乐，引导学生注意音乐的速度转为快板，节奏紧凑。 · · 提问：“这段音乐让你感受到了什么？它的速度是怎样的？你觉得可以用哪个表情术语来形容这段音乐？”（答案：再现了欢快的主题，气氛热烈，速度很快，表情术语可以是“热烈地”或“欢快地再现”） · · 律动设计：引导学生设计欢快的律动，如跳跃、拍手等，以表现音乐的热烈气氛。 能跟随教师的引导，较为准确地轻哼乐曲的主题旋律，分辨出乐曲不同情景下所表达的音乐情绪， 能够听辨主奏乐器，通过学习能够掌握器乐作品的欣赏技巧，能够为各段音乐选择合适的速度，表情术语，能够描述音乐所表现的不同情景，以及运用自身肢体动作将其表达出来 · 三、巩固 · 1.小组讨论 · · · · · · · · · 2.音乐问答‌‌ · · · · · 通过小组讨论表达各自对于音乐的理解与感受 · 根据自身所学，进行回答 · · 小组讨论‌： · 将学生分成小组，讨论各自对《丰收欢乐而归》的理解和感受，特别是不同部分的速度和表情变化。 · 每组选派一名代表，向全班分享小组讨论的结果，重点描述不同部分的速度和表情术语。 · 音乐问答‌： · 教师提出与音乐相关的问题，如：“《丰收欢乐而归》中，哪一部分的音乐节奏最紧凑？它的表情术语是什么？”、“笛子在《丰收欢乐而归》中主要出现在哪一部分？它表现了怎样的情感？”等，鼓励学生积极回答，巩固所学知识。 · 将自身感受到的速度和不同音乐的情绪进行表达，能够积极参与音乐活动中 四、拓展延伸 1.设计律动 2.分享今日所学 · · · · · · · 根据个人喜好，对乐曲进行律动设计，自由发挥 · 自我总结，将自己喜欢的音乐同家人与朋友分享‌ · 创意律动设计‌： · 鼓励学生为《丰收欢乐而归》的其他部分（如前奏、间奏等）设计律动，培养他们的创新能力和音乐表现力。 · 学生可自由发挥，设计独特的律动动作，并与全班分享，同时说明所设计的律动对应的是哪一部分音乐，以及该部分的速度和表情术语。 · ‌课后作业‌： · · 鼓励学生回家后与家长分享今天学到的音乐知识，特别是不同部分的速度和表情变化，并尝试为《丰收欢乐而归》的其他部分设计律动，记录下来，下次课与同学分享。 · 了解音乐在生活中的作用，鼓励学生多听音乐、多分享，用音乐来表达自己的情感和想法。 作业 · · · 1.回家后与家长分享今天学到的音乐知识，特别是《丰收欢乐而归》中不同部分的速度和表情变化。 · · 2.尝试为《丰收欢乐而归》的前奏或间奏部分设计律动动作，并记录下来。下次课与同学分享你的设计思路和动作表现，同时说明所设计的律动对应的是哪一部分音乐，以及该部分的速度和表情术语。 教学反思 在本次《丰收欢乐而归》的音乐教学中，我通过情境导入、分段欣赏、律动设计等多种方式，引导学生深入感受和理解音乐作品。学生们在课堂上表现出了浓厚的兴趣，积极参与讨论和律动设计，能够准确识别出音乐中的不同情感和场景，并选择合适的速度和表情术语进行描述。然而，在教学过程中，我也发现部分学生对音乐细节的关注还不够，对于一些乐器的音色和表现力理解不够深入。在今后的教学中，我将更加注重音乐细节的讲解和示范，引导学生更加细致地聆听和分析音乐作品，提高他们的音乐鉴赏能力。同时，我也将鼓励学生多参与音乐实践活动，如演奏、演唱等，以加深对音乐的理解和感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$