欣赏丰收欢乐而归（教案）-2024-2025学年人教版（2012）音乐四年级上册

欣赏丰收欢乐而归教案——2024-2025学年人教版音乐四年级上册 一、教学目标 （一）情感态度与价值观 通过欣赏《丰收欢乐而归》，让学生感受乐曲中欢快、热烈的丰收氛围，体会农民丰收后的喜悦之情和劳动的价值，培养学生尊重劳动、热爱生活的情感。 在欣赏过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生积极参与音乐活动，培养学生对音乐欣赏课的兴趣，体现教师的人文关怀。 （二）过程与方法 运用聆听、哼唱、分析等方法，引导学生感受乐曲的旋律、节奏、音色等音乐要素。 通过角色扮演、绘画等活动，加深学生对乐曲的理解和体验，提高学生的音乐感知能力和表现力。 （三）知识与技能 学生能够辨别乐曲的不同乐段，理解各乐段所表达的情绪变化。 了解民族管弦乐队的基本构成，能说出部分乐器的音色特点。 二、教学重难点 （一）教学重点 引导学生感受《丰收欢乐而归》欢快、热烈的情绪，理解乐曲所描绘的丰收场景。 帮助学生辨别乐曲的不同乐段，体会乐段之间的情绪对比。 （二）教学难点 让学生通过聆听，准确分析出各乐段中音乐要素（如旋律、节奏、音色等）的特点及其对情绪表达的作用。 如何引导学生将自己对乐曲的理解转化为生动的艺术表现形式（如角色扮演、绘画），并在活动中深入体会乐曲内涵。 三、教学方法 情境教学法：创设丰收的情境，通过多媒体展示丰收画面、讲述丰收故事等，让学生身临其境，更好地理解乐曲。 直观演示法：播放民族管弦乐队演奏视频，展示各种乐器的演奏画面，让学生直观地认识乐器和感受其音色。 引导启发法：在欣赏过程中，通过提问、提示等方式，引导学生自主思考和发现乐曲的音乐要素特点及情绪变化。 实践体验法：组织学生参与角色扮演、绘画等实践活动，让学生在实践中加深对乐曲的理解和体验。 四、教学准备 《丰收欢乐而归》的音乐音频、视频资料（包括民族管弦乐队演奏视频、丰收场景视频等）。 多媒体教学设备。 各种民族乐器的图片或小型模型。 绘画工具（纸、彩笔等）。 五、教学过程 （一）导入 情境创设 教师：亲爱的同学们，今天老师要带大家走进一个充满欢乐和喜悦的世界。（播放一段丰收场景的视频，画面中有金黄的麦浪、挂满果实的果树、忙碌而欢笑的农民等）大家看，这是丰收的季节，农民们辛勤劳作了一年，终于迎来了收获的时刻。他们的心情是怎样的呢？（请几位同学回答，给予鼓励和肯定） （二）乐曲介绍 乐曲背景 教师：我们今天要欣赏的这首乐曲《丰收欢乐而归》，就是描绘了这样一幅丰收的欢乐画面。它是一首民族管弦乐曲，用各种各样的民族乐器演奏出了农民们丰收后的喜悦心情。 （三）初听乐曲 整体感知 （播放《丰收欢乐而归》音频，让学生安静地聆听） 教师：同学们，现在让我们闭上眼睛，静静地聆听这首乐曲，感受一下乐曲的整体情绪是怎样的呢？（乐曲播放完毕后）谁来和大家分享一下你的感受？（引导学生回答欢快、热闹、喜悦等，教师给予积极反馈） （四）分段欣赏 第一乐段欣赏 （1）再次播放乐曲，引导学生关注第一乐段。 教师：我们先来仔细听一听乐曲的第一段，听听这段音乐的速度是怎样的？旋律有什么特点呢？（播放第一乐段） （2）分析第一乐段音乐要素。 教师：同学们，这段音乐速度比较快（可结合节拍器展示速度），旋律起伏很大，就像农民们看到丰收景象时那激动的心。那大家有没有听出是哪些乐器在演奏呢？（引导学生辨别乐器音色，可结合乐器图片或小型模型讲解，如笛子明亮的音色等） 第二乐段欣赏 （1）播放第二乐段，引导学生对比与第一乐段的不同。 教师：现在我们来听第二段，和第一段比一比，这段音乐在速度、旋律和情绪上有什么变化呢？（播放第二乐段） （2）分析第二乐段音乐要素。 教师：这段音乐速度稍慢了一些，旋律更加优美抒情，就像农民们在丰收的田野里漫步，欣赏着自己的劳动成果，心中满是欣慰。那大家能听出这里有哪些新的乐器声音吗？（引导学生感受二胡等乐器柔和的音色） 第三乐段欣赏 （1）播放第三乐段，引导学生感受其特点。 教师：最后我们来听第三段，这一段又有什么新的变化呢？（播放第三乐段） （2）分析第三乐段音乐要素。 教师：第三段音乐速度又变快了，而且力度更强，旋律更加激昂，把丰收的欢乐气氛推向了高潮，就像大家一起庆祝丰收，热闹非凡。这里多种乐器一起演奏，大家能感受到那种宏大的场面吗？（引导学生体会民族管弦乐队的合奏效果） （五）完整欣赏 情感体验 （再次播放完整乐曲，同时展示丰收场景视频） 教师：现在我们再来完整地欣赏一遍这首乐曲，大家可以随着音乐轻轻地晃动身体，感受乐曲中那浓浓的丰收喜悦。（在欣赏过程中，教师关注学生的情感投入，鼓励学生用自己的方式感受音乐，如微笑、点头等） （六）拓展实践 角色扮演 （1）教师：同学们，我们来玩一个角色扮演的游戏。我们可以把教室想象成丰收的田野，一部分同学扮演农民，拿着丰收的果实（可用道具代替）；一部分同学扮演演奏乐器的乐手。大家根据乐曲的节奏和情绪来表演，表现出丰收的欢乐场景。（组织学生分组进行角色扮演，教师巡视指导，帮助学生理解角色和融入情境，鼓励学生发挥创意，如设计独特的庆祝动作等） （2）各小组进行表演，其他小组观看。表演结束后，全班鼓掌，教师对学生的表演进行评价，强调对乐曲情感的体现和团队协作，如 “你们小组表演得非常精彩，把农民丰收的喜悦表现得很真实，而且大家配合得很好”。 绘画创作 （1）教师：如果大家觉得表演还不够过瘾，我们还可以用画笔来描绘丰收的欢乐。大家可以根据自己对乐曲的理解，画出你心中的丰收场景。（发放绘画工具，学生开始创作，教师巡视，鼓励学生大胆用色、构图，可与学生交流创作思路，如 “你为什么要画这个画面呢？它和乐曲中的哪个部分很像呢？”） （2）学生创作完成后，展示作品，让学生互相分享和欣赏。教师可以选择几幅有代表性的作品进行点评，如 “这幅画色彩很鲜艳，就像乐曲中欢快的情绪一样，而且画面中的人物都很快乐，把丰收的感觉表现得很棒”。 （七）课堂总结 回顾与分享 教师：同学们，今天我们欣赏了《丰收欢乐而归》这首美妙的乐曲，还通过角色扮演和绘画的方式体验了丰收的欢乐。大家在这个过程中有什么特别的收获或者感受呢？（请几位同学分享，教师认真倾听，给予回应和鼓励） 情感升华 教师：丰收是农民们辛勤劳动的成果，他们的欢乐也感染着我们。就像我们在学习和生活中，通过努力获得成功时一样快乐。希望同学们都能热爱劳动，珍惜每一份收获，带着快乐的心情面对生活。（通过这样的总结，将乐曲的情感与学生的生活联系起来，体现人文关怀） 六、教学反思 在这堂欣赏课中，我通过多种方式为学生营造了一个充满人文关怀的音乐欣赏环境。从导入环节的丰收情境创设，到欣赏过程中对每个学生理解和感受的关注，再到拓展实践环节鼓励学生积极参与和发挥创意，以及最后的情感升华，都旨在让学生不仅欣赏到音乐的美，更能从音乐中汲取情感力量。在今后的教学中，我将继续探索如何更好地引导学生深入理解音乐作品，进一步提升学生的音乐素养和人文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$