Unit 6 Life in the future Writing My view of the future教学设计 2025-2026学年沪教版（五四学制）（2024）八年级英语上册

Period 6 教学材料 《沪教版（五四学制）英语》八年级上册 Unit 6 Life in the future Writing My view of the future 语篇研读 WHAT 主题 围绕 “个人对未来的看法” 展开，聚焦未来生活的科技、环境、社会等多个维度，鼓励学生表达对未来的预测、期待或担忧，关联 “人与社会 — 对未来的畅想” 内容 包含写作范例（如 Lin Dong 关于未来生活更便捷、健康、多彩的积极观点）、写作指导（如 D3 环节从科技、机器人、环境等角度规划内容）、写作任务（D4 环节撰写个人观点文章），强调观点明确并辅以理由和例子 WHY 传递意义 引导学生梳理对未来的思考，培养合理想象与逻辑表达能力，同时通过表达个人观点，学会辩证看待科技发展与未来生活的关系，增强社会责任感。 HOW 文体特征 属于议论性短文，是三级语篇类型中的 “观点表达类”，以第一人称阐述对未来的看法，需明确观点、提供理由和例证，语言具有主观性和说服力 内容结构 遵循 “总 — 分 — 总” 逻辑，开头提出对未来的总体观点（如 “Life will be better”），中间分点阐述理由（如科技、健康、旅行）并举例，结尾总结升华 语言特点 多用将来时态（will, be likely to）表达预测；使用连接词（first, what’s more, in short）组织内容；通过举例（such as）支撑观点；词汇涵盖科技、生活、环境等领域（如 robots, cures, explore, convenient） 学情分析 知识基础：学生已通过单元学习积累未来生活相关词汇和话题（如科技、旅行、居住），能口头表达简单看法，但缺乏系统组织观点的能力，易出现内容零散、理由不充分的问题。 语言能力：能运用基础将来时和简单句， but struggle with complex sentences (e.g., “It is likely that...”) and linking words to show logic，在举例论证方面语言表达单一。 写作难点：难以明确聚焦一个核心观点展开论述，例证与观点关联不紧密；对 “辩证看待未来”（既有机遇也有挑战）的表达能力不足。 学习目标 本节课结束后，学生能够 ① 能按 “总 — 分 — 总” 结构撰写一篇关于未来的观点文章，明确表达个人看法并提供 2-3 个理由及例子 ② 能正确使用将来时态、连接词（first, what’s more）和预测性词汇（probably, likely），提升语言表达的逻辑性和准确性。 ③ 能通过写作反思未来生活的可能性，培养辩证思维和负责任的表达态度。 重难点 教学重点 ① 明确观点并按 “观点 — 理由 — 例子” 结构组织内容； ② 正确运用连接词和将来时态。 学习难点 ① 使例证与观点紧密关联，做到论证充分； ② 尝试在文中体现对未来的辩证思考（如科技的利与弊）。 教学过程 环节 学习活动 评价设计 设计意图 导入 Look at pictures showing possible future life (e.g., green cities, robots helping, space travel). Discuss in pairs: “What’s your first thought about future life? Is it positive or negative? Why?” 观察学生能否用简单英语表达对未来的初步看法，评估其对主题的兴趣和观点表达意愿。 借助图片激活对未来的想象，自然引出 “表达个人观点” 的写作主题。 写前 Read Lin Dong’s post in TEEN-Land. Underline his main opinion and circle the reasons he gives. 检查学生能否准确识别范文的核心观点和支撑理由，评估其对议论文结构的理解。 通过范文感知 “观点 — 理由” 的写作框架，明确写作要素。 Brainstorm ideas about future life. List 3 aspects (e.g., technology, environment, education) and write 1 positive and 1 negative thought for each. 评估学生思路的开阔性（是否涵盖多个维度）及想法的合理性，鼓励辩证思考。 打破单一视角，为写作积累多元素材，培养辩证思维。 Choose one main opinion from your brainstorm (e.g., “Future life will have both benefits and challenges”). Write 2-3 reasons to support it and note an example for each reason. 检查学生的观点是否明确，理由与观点是否相关，例子是否具体，评估写作规划能力。 聚焦核心观点，梳理论证思路，为动笔做好内容准备。 Study the linking words in Lin Dong’s post (first, what’s more, in short). Practice using them to connect your reasons: “First...; What’s more...; Finally...”. 观察学生能否正确运用连接词组织理由，评估其对逻辑衔接的掌握。 强化连接词的使用意识，提升文章的连贯性。 Share your plan with a partner. Ask: “Is my main opinion clear? Do my examples support the reasons?” Take notes to revise your plan. 评估学生能否有效倾听并采纳同伴建议，检验合作学习与自我完善能力。 通过同伴互评优化写作思路，弥补个人思考的不足。 写中 Decide on your final writing theme and list the structure: Introduction (main opinion) → Body (reasons with examples) → Conclusion (summary). Complete the textbook’s D4 section outline. 通过巡视及观察学生写作过程，重点关注： ① 结构是否完整清晰； ② 观点与理由是否匹配。及时指导学生调整不合理的框架。 通过巡视及观察学生写作过程，了解学生写作技能和学习策略的掌握与运用情况并及时给予指导。 Write your first draft using your structure and notes. Remember to use future tense, linking words, and specific examples. 通过巡视及观察学生写作过程，重点关注： ① 语言准确性（时态、词汇）； ② 例子是否具体。对表达困难的学生提供句式支持（如 “It is likely that... because...”）。 通过巡视及观察学生写作过程，了解学生写作技能和学习策略的掌握与运用情况并及时给予指导。 写后 Evaluate your draft with the checklist: ① Is the main opinion clear? ② Are there 2-3 reasons with examples? ③ Are linking words used? Mark areas to revise. 检查学生能否依据评价量表客观评估自己的文章，识别问题并标记修改处，评估自我反思能力。 培养自主修改意识，掌握基本的自评方法。 Exchange drafts with a partner. Read and comment: “One strength: ______; One suggestion: ______ (e.g., ‘Add an example for your second reason’).” 教师听取 2-3 位同学使用评价量表对自己和同伴习作进行评价并表达建议，适时进行补充及鼓励。重点关注评价的客观性和建议的可行性。 教师听取 2-3 位同学使用评价量表对自己和同伴习作进行评价并表达建议，适时进行补充及鼓励。 作业布置 ①基础作业 1. Revise your first draft based on self-evaluation and partner’s suggestions. Write the final version (60 words). ②拓展作业 1. Interview a family member about their view of the future. Write a short comparison (60 words) between their view and yours, noting similarities and differences. 学科网（北京）股份有限公司 $$