Unit 6 Life in the future Viewing & Listening Future entertainment教学设计-2025-2026学年沪教版（2024）（五四学制）英语八年级上册

Period 1 教学材料 《沪教版（五四学制）英语》八年级上册 Unit 6 Life in the future Viewing & Listening Future entertainment 语篇研读 WHAT 主题 聚焦 “未来娱乐”，围绕科技（如 AR 技术、数字技术）对娱乐形式的变革展开，涉及 AR 隐形眼镜、数字双胞胎互动、数字人类主演电影等未来娱乐场景，关联 “人与社会 — 历史、社会与文化 — 对未来的畅想” 主题，展现科技驱动下娱乐方式的创新可能。 内容 包含未来学家 Jerry Todd 的访谈，探讨未来娱乐的变化（如 AR 技术实现远程参与现场活动、与数字双胞胎运动、数字人类替代真人演员等）；穿插访谈者对这些可能性的态度表达，以及听力任务（勾选提到的可能性、完成态度表格） WHY 传递意义 通过了解未来娱乐的科技可能性，引导学生思考科技与生活的关系，培养对未来的合理想象与批判性思维（如科技带来便利的同时可能存在的问题），激发对科技发展的关注与探索欲。 HOW 文体特征 属于访谈对话，是三级语篇类型中的日常对话，语言口语化、互动性强，通过问答形式传递信息，兼具信息性与交流性 内容结构 遵循 “访谈引入（问候与主题介绍）→核心讨论（未来娱乐的具体可能性）→态度表达（访谈者对各可能性的看法）” 逻辑，围绕 “技术如何改变娱乐” 展开多维度探讨 语言特点 多用将来时态（will, be able to）表达预测；含技术相关词汇（AR contact lenses, digital twin, digital humans）；通过感叹句（That’s amazing!）、评价性词语（disturbing）体现态度；句式简洁，符合口语交流习惯 学情分析 知识基础：学生对当下娱乐形式（如 AR 游戏、线上演唱会）有一定了解，但对 “未来科技与娱乐深度融合” 的想象较局限；已掌握基础将来时（will do），但对 “将来可能性” 的复杂表达（e.g., will be able to, it’s possible that）运用不熟练。 语言能力：能听懂简单日常对话，但在抓取访谈中多个未来场景的细节信息、理解隐含态度（如 “disturbing” 背后的担忧）时存在困难；用英语描述未来场景时，易缺乏技术相关词汇（如 AR, digital twin）。 学习特点：对未来科技话题兴趣浓厚，乐于想象，但在听力中易因技术词汇陌生而分散注意力，需教师通过可视化辅助降低理解难度。 学习目标 本节课结束后，学生能够 ① 能听懂访谈内容，提取未来娱乐的 3 个核心可能性（如 AR 参与现场活动、与数字双胞胎运动），完成信息勾选与表格填写，理解访谈者的态度（惊讶、担忧等） ② 能运用将来时（will）和相关词汇（AR, digital human），用英语简单描述 1 个未来娱乐场景（e.g., “People will play tennis with digital twins using AR lenses”）。 ③ 能参与小组讨论，表达对未来娱乐的看法（如优势与潜在问题），培养对科技与生活关系的思考能力。 重难点 教学重点 ① 听懂访谈中未来娱乐的具体可能性及访谈者态度； ② 掌握 “未来可能性” 的表达（e.g., “People will be able to...; It’s possible that...”）。 学习难点 ① 理解访谈中隐含的态度（如通过语气、形容词推断）； ② 将听到的信息转化为自己的语言，清晰描述未来娱乐场景。 教学过程 环节 学习活动 评价设计 设计意图 导入 Look at pictures of current entertainment (e.g., watching movies in cinemas, playing AR games) and future entertainment (e.g., AR contact lenses, digital twin sports). Discuss in pairs: “What’s the difference? What changes do you notice?” 观察学生能否对比图片说出 “当下与未来娱乐” 的差异，评估其对 “科技影响娱乐” 的初步感知。 激活学生对现有娱乐的认知，通过图片对比引发对 “未来娱乐” 的好奇，自然导入主题。 看 Look at the pictures in A1 (AR contact lenses, digital twin sports, digital human films). Predict: “Which of these might be talked about in the interview? Circle 2 and explain why.” 检查学生预测是否与访谈内容相关，评估其基于图片的推理能力。 引导学生带着目标听访谈，提升听力的针对性。 Watch a short video clip of the interview. Observe the speakers’ facial expressions and gestures when talking about AR contact lenses. Discuss: “Do they look excited or worried? How can you tell?” 评估学生能否通过非语言信息推断态度，检验其对 “态度表达” 的敏感度。 帮助学生理解 “态度不仅靠语言，还靠表情 / 动作”，为听力中理解态度铺垫。 听 Listen to the interview once. Tick the possibilities mentioned in A2 (e.g., “AR technology allows attending live concerts anywhere”). 检查学生能否准确勾选提到的内容，评估其泛听抓取关键信息的能力。 初步梳理访谈核心内容，明确未来娱乐的主要可能性。 Listen again. Complete the table in A3: fill in the blanks of “What she said” and tick the interviewer’s attitude (e.g., amazing, disturbing). 评估表格填写的准确性，重点关注对形容词（amazing, disturbing）和态度的匹配。 训练精听能力，引导学生捕捉细节信息及态度表达。 Listen to the part about “playing sports with a friend’s digital twin”. Underline the key words (e.g., digital twin, AR contact lenses) and retell the idea in 1 sentence. 观察学生能否用关键词复述内容，评估其对特定场景的理解与语言转化能力。 聚焦单个未来场景，强化对技术词汇和核心信息的掌握。 Listen to the interviewer’s question: “Will films star digital humans instead of real actors?” and Jerry’s answer. Discuss in pairs: “What’s Jerry’s opinion? Does he think it’s good or bad?” 评估学生能否通过对话推断 Jerry 的隐含观点，检验其对深层信息的理解。 培养学生 “透过语言表层抓观点” 的能力，深化对访谈内容的理解。 说 Work in groups. Imagine a future entertainment form (can be from the interview or your own idea). Describe it with: “People will...; They will use...; It will be... (exciting/convenient)”. Share with the class. 从语言准确性（将来时、词汇运用）和内容合理性（科技与娱乐结合的逻辑）评估小组表达。 让学生将听力输入转化为口语输出，锻炼用英语表达未来想象的能力。 作业布置 ①基础作业 Write 3 sentences about future entertainment you heard in the interview (e.g., “With AR contact lenses, people will attend live concerts at home”). ②拓展作业 Design a future entertainment device (e.g., a smart hat that plays music and shows AR games). Draw it and write a 50-word description: “It will...; People will use it to...”. 学科网（北京）股份有限公司 $$