第1课《沁园春·雪》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

教学设计 案例名称 沁园春·雪 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是对毛泽东的词《沁园春・雪》的深入分析。通过本课，旨在引导学生理解词中描绘的壮丽雪景，体会词人对祖国山河的深情厚爱，及其豪迈的政治抱负和革命情怀。 （2）本节课主要介绍了诗词的背景知识、词的结构分析、语言特色以及情感表达等知识点。通过对词句的逐句解析，学生能够感受到词中所蕴含的深厚情感和丰富寓意，从而加深对诗词艺术的理解和欣赏。 （3）通过学习本节课，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，掌握一定的文学分析方法，如通过背景知识了解作品创作的时代背景和个人心境，通过语言特色分析作者的情感表达方式。同时，学生也能从中汲取精神营养，培养爱国情怀和积极向上的人生态度。 教学目标 （1）语言建构与运用：通过诵读《沁园春・雪》，学生能够掌握词的语言特点，理解词中写景与抒情相结合的表达方式，提升语言运用的能力。 （2）思维发展与提升：通过分析词中写景与抒情的关系，学生能够发展逻辑思维，理解作者如何通过景物描写表达豪迈情怀，提升思维深度。 （3）审美鉴赏与创造：通过反复诵读和品味词句，学生能够感受词的意境美和音乐美，培养审美鉴赏能力，并尝试用散文化的语言描绘词中画面，激发审美创造力。 （4）文化传承与理解：通过了解《沁园春・雪》的创作背景和作者毛泽东的革命情怀，学生能够理解词中所蕴含的革命精神和爱国情感，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。 教学重难点 （1）理解词中写景与抒情相结合的特点，体会作者博大的胸襟和豪迈的情怀，培养学生对祖国壮丽山河的热爱之情。 （2）通过朗读和赏析，感受词的音乐美和意境美，提升学生的语言感知能力和审美素养。 （3）掌握虚实结合、化静为动等艺术手法，并能在诗词赏析中灵活运用，增强学生的文学鉴赏能力。 教学方法 诵读法、情景再现法、比较阅读法 教学环境及资源准备 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示《沁园春・雪》的背景资料、相关图片以及视频资料，增强学生的直观感受。 （2）《沁园春・雪》的音频朗诵材料，以便学生能够聆听标准的朗诵，感受诗歌的韵律和情感。 （3）准备相关的文学评论书籍或文章，如《毛泽东诗词鉴赏》等，供学生在课外阅读，加深对《沁园春・雪》的理解和赏析。 教学过程 一、新课导入 北方的冬天，雪花纷扬飘落，覆盖着原野、山峰、村庄和道路。漫天皆白，犹如玉龙飞舞，引得无数文人墨客诗兴大发。你能背诵几句描写雪的诗句吗？ 例如： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 不同情境下的雪被文人墨客赋予了各种形态和情感。那么，在伟大的政治家、革命家毛泽东的笔下，雪又会带给我们怎样的视觉和情感体验呢？今天我们就一起来学习《沁园春・雪》这首词，感受毛泽东作为诗人的才情与政治家的风采。 （老师提问：谁能再补充几句描写雪的诗句？） （学生举手回答，老师适当点评） 二、新课教学 目标导学一：了解背景，积淀情感 《沁园春・雪》写于 1936 年 2 月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下这首词。1945 年 8 月，抗战胜利后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子请他写诗，毛泽东就把这首《沁园春・雪》抄给他，随后在《新民晚报》公开发表，该词迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 （老师提问：这首词是在什么背景下创作的？对当时的社会有什么影响？） （学生讨论并回答，老师总结） 目标导学二：整体朗读，把握基调 同学们先自由朗读课文，然后告诉老师本词上片和下片各自的情感基调是怎样的。 明确：上片：热情赞颂；下片：豪迈激昂 分组朗诵上片和下片。 【教学提示】 抓住朗诵环节，先让学生整体感受本词上下片的情感基调。在课上可以安排不同形式的朗读，让学生快速进入本词的学习氛围，为以读带品环节奠定基础。 （老师指导朗读技巧，学生再次尝试朗读） 目标导学三：以读带品，感受上片魅力 北国 / 风光，千里 / 冰封 ——，万 —— 里 —— 雪 —— 飘↗ 明确：“千里”“万里” 突出冰天雪地，广袤无垠，辽阔博大；“冰封” 显得凝然安静，“雪飘” 静穆中增加飘舞的动态，以动衬静。 前三句总写雪景，创造广阔博大的意境，体现诗人雪中赏雪的豪迈情怀。 望 ——/ 长城内外，惟余 / 莽 — 莽 ——；大河上下，顿失 / 滔滔 ——↘ 明确：“望” 统领下文，引起对雪的描述，有登高远眺之意，有很大的想象成分，显示了诗人豪迈的意兴；“长城内外”“大河上下” 从南到北，自西向东，地域广袤，照应 “千里”“万里”，显示了诗人博大的胸怀和雄伟的气魄；“惟余莽莽” 照应 “雪飘”，“惟余” 强化了白茫茫的壮阔景象；“顿时滔滔” 照应 “冰封”，“顿失” 写出变化之速，寒威之烈。 用视觉形象，突出冰封雪飘的北国风光之奇伟雄浑。 山舞 / 银蛇，原驰 / 蜡象，欲与天公 / 试比高 ——↗ 明确：“山舞银蛇”“原驰蜡象” 是动态描写，化静为动，浪漫想象，具有活泼奔放的气势；“欲与天公试比高” 山与原与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。 在大雪飘飞中远望山势绵延起伏，确有山舞原驰的动感，更因诗人情感的振奋，使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活泼。暗含蓬勃发展的中国革命、中华民族不屈不挠的斗争精神。 须 / 晴日，看 / 红装素裹，分外 / 妖娆 —— 明确：末尾三句是虚景，作者借助想象，把江山比作少女的衣装，写出了红日与白雪交相辉映的艳丽景象，赞美之情溢于言表。 （老师指导：如何读出这些句子中的情感？） （学生分组练习朗读，老师点评） 目标导学四：发挥想象，画面再现 找出上片中你喜欢的词句，试用散文化的语言描绘其画面。 参考示例： 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，红日白雪交相辉映。祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！ 教师范读上片及上片小结。 明确：上片主要描绘了北国雪景。对景色的描写主要采用了概括写、具体写、想象写的方法，字里行间洋溢着对祖国壮丽山河的赞美之情。 词的开篇总写北方的雪景。作者极目远眺，只见祖国千万里的河山坚冰封锁着大地，雪花漫天飞舞。这是何等壮丽的景色！次写长城南北一大片国土大雪纷飞，只剩下白茫茫的一片；奔腾咆哮的黄河一下子失去了波涛滚滚的气势。 第二层具体写雪景。在作者的眼里，即使是在冰天雪地的寒境中也到处充满着勃勃的生机和奋发向上的活力。你看，那披雪的群山，如同无数条银蛇在舞动；冰封的秦晋高原上绵延起伏的丘陵，宛如白色的群象在奔驰。它们似乎想要跟天一比高低。这是多么神奇的景象啊！ 上片的第三层是写想象之景。诗人发挥了丰富的想象力，形象而准确地展现了雪后天晴的景象：那万道红光普照着皑皑的雪地，红日与白雪交相辉映，显得格外壮丽。 【学法指导】 如何赏析诗词中的词语？ 赏析诗词中的词语，不可孤立谈论，要放在诗词中，结合全诗的内容或语句的表意来分析，关键是点出该词在开拓意境、创设氛围或表达情感等方面的效果。 什么是化静为动？ 将本来静止的事物加以刻画，使之具有动态感，从而使作品富有生气、充满活力、情趣盎然。 什么是虚实结合？ 虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 如何描绘诗词的画面？ 先反复体会诗词的情境，也就是先体会诗词的内容，在此基础上根据自己的理解，加以联想和想象，然后在思维里构建起一个图画，就能够呈现一幅生动、鲜活的画面了。 三、课堂小结 这节课我们通过朗读和品味，感受到了《沁园春・雪》这首词的磅礴气势和深情厚意。上片描绘了北国壮丽的雪景，表达了诗人对祖国山河的无限热爱。下节课我们将继续学习下片，探讨作者对古代英雄人物的评价和对新时代的展望。 （老师提问：这节课你们学到了什么？有哪些感触？） （学生分享，老师总结） 作业布置 （1）结合《沁园春・雪》的内容，选取你最喜欢的一句或几句，运用所学的朗读技巧，进行朗读录音，并尝试分析你所朗读句子的情感和艺术特色。 （2）比较《沁园春・雪》与《减字木兰花・广昌路上》的异同点，写一段不超过 200 字的简短分析。 学科网（北京）股份有限公司 $$