【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产” 教学设计 -2025-2026学年人教版（2024）地理八年级上册

【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产” （一）人地协调观 理解我国古代人民在修建灌溉工程时，如何充分尊重自然规律，巧妙利用地形、气候、河流等自然条件，实现水资源合理分配与利用，化害为利，保障农业生产，体会 “道法自然” 的人地协调思想。 通过对世界灌溉工程遗产的学习，反思现代工程建设中如何借鉴古人经验，在开发利用自然资源的同时，注重生态环境保护，实现资源利用与生态保护的平衡，树立正确的资源观和环境观。 （二）区域认知 能够运用地图和相关资料，准确描述我国世界灌溉工程遗产的空间分布特点，分析其分布与不同区域自然环境（如地形、气候、河流等）和社会经济条件（如农业发展需求、人口分布等）的关系。 通过对比不同区域的灌溉工程类型，理解地域文化特色对灌溉工程建设的影响，培养从地理位置、自然环境和人文环境等多维度分析区域问题的能力，形成 “因地制宜” 的地理思维。 （三）综合思维 从地形、气候、水文等自然条件，以及技术手段、社会需求、生态影响等多个层面，综合分析我国世界灌溉工程遗产的选址、设计和建设原理，构建 “自然条件→技术手段→社会需求→生态影响” 的分析链条，培养多角度、多层次分析问题的能力。 结合历史学科知识，梳理我国古代水利工程的发展脉络，理解其在不同历史时期对社会经济、政治文化等方面产生的影响，认识到地理事物和现象是在多种因素相互作用下发展变化的，提升综合思维水平。 （四）地理实践力 通过模型制作（如模拟都江堰分水原理）、虚拟仿真实验等活动，亲身体验水利工程的运作机制，将抽象的地理原理转化为直观的实践操作，增强对知识的理解和应用能力。 开展本地水资源利用案例调查活动，如分析家乡农田灌溉方式的效率差异，或探讨老旧水利设施的生态修复方案，并提出合理的节水建议。通过实地考察和实践调研，提高学生观察、分析和解决现实地理问题的能力，培养学生社会参与意识和责任感。 （一）教学重点 我国世界灌溉工程遗产的基本信息，包括名称、所在地区、修建时期、工程类型等，以及其空间分布特征。 分析我国世界灌溉工程遗产与自然环境（地形、气候、河流等）的关系，理解古代人民因地制宜修建灌溉工程的智慧。 了解申报世界灌溉工程遗产的条件，认识我国古代灌溉工程的重要价值，包括农业贡献、技术领先、社会价值、文化价值等方面。 （二）教学难点 从综合思维角度，深入剖析我国世界灌溉工程遗产的选址、设计和建设如何综合考虑自然条件、技术手段、社会需求和生态影响等多方面因素，以及这些因素之间的相互关系和作用机制。 引导学生在现代社会背景下，思考如何借鉴古代灌溉工程的经验，实现水资源的可持续利用和生态环境保护，培养学生人地协调的价值观和创新思维能力。 本节跨学科主题学习内容，位于人教版（2024）地理八年级上册第三章 “中国的自然资源”。它紧密围绕自然资源中的水资源利用展开，是对教材中水资源相关知识的拓展与深化。世界灌溉工程遗产作为人类智慧与自然环境相互作用的结晶，不仅承载着丰富的历史文化内涵，更与当下水资源合理利用、生态环境保护等热点问题紧密相连。通过对我国世界灌溉工程遗产的研究，学生能够从全新视角理解自然资源与人类活动的关系，将教材中抽象的自然资源概念具象化，深刻体会到人类在利用自然过程中的创造性与科学性，培养学生综合运用多学科知识分析和解决实际问题的能力，对提升学生地理学科核心素养具有重要意义。 八年级学生已学习了《从世界看中国》和《中国的自然环境》等章节内容，对中国的疆域、人口、地形、气候和河流等知识有了一定基础，初步具备了自然要素相互关系和影响的认知，也掌握了一定的读图、析图、绘图和用图能力。但这些知识较为独立、宏观抽象，与生活实际联系不够紧密，学生综合思维能力和整体素养有待进一步提升。而本节内容关于我国的世界灌溉工程遗产，贴近生活实际，且类型多样、分布广泛，涉及众多有趣案例，容易激发学生的学习兴趣。学生在过往学习中积累的知识和技能，能够为探究世界灌溉工程遗产提供一定支撑，但在跨学科知识综合运用以及从多角度深入分析问题方面，仍需要教师引导和强化训练。 教学环节一 新课导入 （一）导入 多媒体播放《我国的 “世界灌溉工程遗产”》视频片段，展示都江堰、郑国渠、灵渠等著名灌溉工程的壮观景象和独特魅力。 教师提问引导：“同学们，在视频中我们看到了这些宏伟而神奇的古代水利工程，它们历经岁月洗礼，至今仍在发挥重要作用。大家知道这些工程为什么能被列为世界灌溉工程遗产吗？它们与我们的自然资源利用又有着怎样的紧密联系呢？” 由此引出本节课主题 —— 认识我国的 “世界灌溉工程遗产”。 设计意图：通过精彩的视频展示，迅速吸引学生注意力，激发学生的好奇心和探索欲望，营造积极活跃的课堂氛围。同时，教师的提问引导学生思考，自然地将学生的思维引入本节课核心内容，为后续教学活动开展做好铺垫。 教学环节二 教学过程 （二）任务一：制作我国的 “世界灌溉工程遗产” 基本信息表 教师布置任务：“截至 2022 年，我国已经有 30 项水利工程入选《世界灌溉工程遗产》名录。现在，请同学们查阅资料，列出我国入选的灌溉工程名单，并以小组为单位，分别查询 4 - 6 个我国的‘世界灌溉工程遗产’的相关资料，包括工程名称、所在地区、修建时期、主要功能等，整理成基本信息表。” 学生分组进行资料查阅和整理，教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助，如引导学生正确使用网络、图书馆等资源，提醒学生注意信息的准确性和完整性。 各小组完成基本信息表后，选派代表进行展示和汇报。其他小组同学可以提问和补充，教师进行总结和点评，完善信息表内容。 设计意图：培养学生自主学习和合作学习能力，让学生在资料查阅和整理过程中，熟悉我国世界灌溉工程遗产的基本情况，为后续深入探究奠定基础。小组代表展示和汇报环节，锻炼学生的语言表达和信息分享能力，同时通过小组间的交流互动，丰富学生对世界灌溉工程遗产的认知。 （三）任务二：制作我国 “世界灌溉工程遗产” 空间分布图 教师引导：“同学们，我们已经了解了我国世界灌溉工程遗产的基本信息，接下来我们要从空间分布的角度来认识它们。请大家利用刚才完成的基本信息汇总表，按照渠、堰、陂（bēi）、灌区、梯田等类型对我国的‘世界灌溉工程遗产’进行归类。” 学生分组进行工程类型归类，教师巡视指导，确保分类准确合理。 教师继续布置任务：“完成分类后，各小组设计各类灌溉工程的图例，然后将我国的‘世界灌溉工程遗产’的位置标注在教材图 3.29 的大致位置上，制作出我国‘世界灌溉工程遗产’空间分布图。” 学生分组绘制地图，教师提醒学生注意图例设计的简洁明了和地图标注的准确性。绘制完成后，各小组展示所绘制的地图，教师组织学生进行评价和交流，重点引导学生观察我国世界灌溉工程遗产的分布特点，如主要集中在哪些地区，这些地区的自然环境有何特点等。 设计意图：通过对世界灌溉工程遗产进行分类和绘制空间分布图，培养学生的地理图表绘制和分析能力，帮助学生从空间视角直观认识我国世界灌溉工程遗产的分布特征，初步建立区域认知，为后续分析其与自然环境的关系做好准备。 （四）任务三：分析我国的 “世界灌溉工程遗产” 与自然环境的关系 教师引导：“古代人民因地制宜修筑了众多灌溉工程，这些工程充分体现了当地的自然环境特点。现在，我们从地形、气候、河流等方面，来深入分析我国的‘世界灌溉工程遗产’与自然环境的关系。” 教师将学生分成若干小组，每个小组负责从一个自然要素（如地形组、气候组、河流组等）角度进行分析。各小组按照分工，将教材图 3.29 与相关地图（如中国地形图、气候类型分布图、水系分布图等）进行比较，在教师提供的表格中相应位置打 “√”，分析我国世界灌溉工程遗产在不同地势阶梯、干湿地区、内外流区的分布情况。 小组分析完成后，进行组间交流和讨论。教师引导学生综合各小组分析结果，思考并总结自然环境对我国世界灌溉工程遗产分布和类型的影响。例如，在地形平坦、水源充足的地区，多修建渠系和灌区工程；在降水季节变化大的地区，堰坝类工程较多，用于调节水量等。 教师进一步引导学生思考：“这些灌溉工程又是如何利用自然环境特点，实现水资源合理分配和利用的呢？” 以都江堰为例，详细讲解其利用岷江河道自然走势，通过鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口引水口三大工程，实现 “分水、排沙、控水” 功能，既防治水患又保障农业灌溉的原理，帮助学生理解人类工程对自然环境的巧妙适应和利用。 设计意图：采用小组合作探究和案例分析的教学方法，培养学生综合思维能力和团队协作精神。让学生通过对不同自然要素与世界灌溉工程遗产关系的分析，深入理解自然环境对人类工程建设的影响，以及人类如何在尊重自然规律的基础上，充分利用自然环境创造出伟大的工程奇迹，强化人地协调观。 （五）任务四：认识并推介一项古代灌溉工程 教师布置任务：“同学们，评选‘世界灌溉工程遗产’是为了更好地保护和利用仍在发挥作用的古代灌溉工程，学习古人的智慧，保护珍贵的历史文化遗产。现在，请大家查询资料，了解申报‘世界灌溉工程遗产’的条件。然后选择我国一项古代灌溉工程，参考申遗条件，写一段介绍该工程的短文（100 字左右），需要展示自然环境特征，修建时期，主要功能，历史影响等信息。” 学生查阅资料，了解申遗条件，并选择自己感兴趣的古代灌溉工程进行介绍短文撰写。教师巡视指导，帮助学生筛选资料，组织语言。 学生完成短文后，进行课堂分享。教师鼓励学生从不同角度介绍所选工程，如工程独特之处、对当地社会经济发展的贡献等，其他学生认真倾听并进行评价。 设计意图：通过了解申遗条件和介绍古代灌溉工程，让学生深入认识我国古代灌溉工程的价值，增强学生对历史文化遗产的保护意识和民族自豪感。同时，锻炼学生的资料查阅、信息整合和语言表达能力。 （六）课堂总结 教师引导学生回顾本节课主要内容，包括我国世界灌溉工程遗产的基本信息、空间分布、与自然环境的关系以及重要价值等。 强调世界灌溉工程遗产是中华民族智慧的结晶，也是全人类的宝贵财富，鼓励学生在今后的学习和生活中，关注水资源保护和合理利用，传承和弘扬古人的智慧和精神。 设计意图：帮助学生梳理本节课知识脉络，强化重点内容记忆，加深对我国世界灌溉工程遗产的理解和认识，同时引导学生树立正确的价值观，将课堂所学知识延伸到日常生活中。 （七）作业布置 课后查阅更多关于我国世界灌溉工程遗产的资料，选择一项工程，制作一份详细的手抄报，内容包括工程的详细介绍、独特之处、对当地的影响以及自己的感悟等。 结合本地水资源利用情况，调查家乡是否有类似古代灌溉工程的水利设施，它们目前的使用状况如何，存在哪些问题，并提出自己的改进建议，撰写一篇简单的调查报告。 设计意图：通过手抄报制作，进一步拓展学生对世界灌溉工程遗产的了解，培养学生的综合素养和创新能力。家乡水利设施调查报告，引导学生关注身边的地理现象，将课堂知识应用到实际生活中，提高学生地理实践力和解决实际问题的能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$