7.1《短歌行》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

教案 课题 短歌行 授课日期 教学目标 （1）语言建构与运用：通过诵读和赏析《短歌行》，学生能够准确理解诗歌的语言特点，掌握四言诗的韵律节奏，提升对古体诗语言的感知与运用能力。 （2）思维发展与提升：通过分析诗歌中的用典、比喻等艺术手法，学生能够发展逻辑思维和批判性思维，理解诗人表达的情感与思想，提升对诗歌内涵的深度解读能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过感受诗歌的情感美和手法美，学生能够体会曹操诗歌的慷慨悲壮风格，培养对古典诗歌的审美鉴赏能力，并尝试在创作中运用类似的艺术手法。 （4）文化传承与理解：通过结合曹操的生平及历史背景，学生能够理解建安风骨的文化内涵，体会诗人对 “天下归心” 的渴望，增强对中华优秀传统文化的认同与传承意识。 教学重点 （1）通过诵读和感悟，体会《短歌行》四言诗的独特韵律和节奏，掌握鉴赏古体诗的表达技巧，理解曹操对 “天下归心” 的渴望。 （2）结合诗人的生平及写作背景，分析诗歌中的用典和比兴手法，领悟建安诗歌 “慷慨悲壮” 的特点，提升古典诗歌的鉴赏能力。 教学难点 （1）深刻理解并欣赏《短歌行》中比兴手法的运用，尤其是对贤才的暗喻和诗人的渴望。 （2）把握《短歌行》的韵律特点和用典技巧，理解其如何在四言诗的形式中表达曹操的豪情壮志和统一天下的抱负。 教法学法 朗诵法、赏析法、情境体验法、讨论法、实践探究法。 教具学具准备 （1）多媒体设备。 （2）《短歌行》原文及相关注释。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、导入新课 同学们，当我们提到 “枭雄” 这个词汇时，大家最先想到的是哪位历史人物？（生：曹操）确实，在东汉末年这样一个礼崩乐坏的时代，曹操凭借自己的才智和雄心，以挟天子以令诸侯的方式，征伐四方，最终建立了魏国，成为一代不可忽视的枭雄。那么，究竟是什么让曹操能够成就如此宏图霸业呢？今天，就让我们通过《短歌行》这首诗来一探究竟。 二、知人论世 了解诗人 曹操（155~220 年），字孟德，出生于沛国谯县（今安徽亳州市）。他不仅是一位卓越的政治家、军事家，还是一位才华横溢的文学家。 在建安十八年（213 年），曹操被封为魏公，并在此基础上建立魏国；到了建安二十一年（216 年），他又进一步被册封为魏王，地位崇高。 作为魏晋文学的重要代表，曹操善用诗歌和散文抒发内心的情感，反映社会现实。鲁迅先生曾赞誉他为 “改造文章的祖师”。 了解 “建安风骨” “建安风骨” 是指在汉末建安时期，文学作品普遍真实地描绘了当时的社会动荡与人民苦难，同时表达了作者们积极进取的精神面貌。 这一时期涌现出的文坛巨匠如 “三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）以及女诗人蔡琰，他们继承了汉乐府民歌的现实主义传统，多采用五言形式创作，形成了独特的风格即 “建安风骨”。 歌行体简介 歌行体是中国古代的一种诗歌体裁，其特点是章节、格律相对自由，形式上可以是五言、七言或杂言的古体诗，也被称为古诗或古风。“行” 在这里指的是乐曲的意思。 时代背景解析 《短歌行》写于赤壁之战后，彼时曹操已经53 岁高龄。面对战乱频仍、江山未定的现状，他的内心充满了忧虑与无奈。然而即便如此，曹操依然没有放弃统一天下的理想，决心招揽更多贤才辅佐自己完成大业。一次酒宴中，他突然听到南方飞过的乌鸦叫声，深受触动，于是挥笔写下了这首著名的《短歌行》。 三、初读课文，整体把握 （一）预习检查 给加点字注音 青青子衿（jīn） 呦呦鹿鸣（yōu） 何时可掇（duō） 绕树三匝（zā） 契阔谈䜩（yàn） 周公吐哺（bǔ） 解释词语 对酒当歌：当，对着。 几何：指岁月有多少。 去日苦多：逝去的日子很多，让人感到忧愁。 慨当以慷：即慷慨激昂。 杜康：指代酒。 沉吟：沉思。 枉用相存：屈驾来访之意。 三匝：三圈。 【译文】： 同学们一边喝酒一边高歌，感叹人生短暂。（生诵读并体会节奏与韵律） （二）初读课文 边诵边读，划分朗读节奏，标出韵脚 对酒 / 当歌，人生 / 几何！譬如 / 朝露，去日 / 苦多。 慨当 / 以慷，忧思 / 难忘。何以 / 解忧？唯有 / 杜康。 青青 / 子衿，悠悠 / 我心。但为 / 君故，沉吟 / 至今。 呦呦 / 鹿鸣，食野 / 之苹。我有 / 嘉宾，鼓瑟 / 吹笙。 明明 / 如月，何时 / 可掇？忧从 / 中来，不可 / 断绝。 越陌 / 度阡，枉用 / 相存。契阔 / 谈讌，心念 / 旧恩。 月明 / 星稀，乌鹊 / 南飞。绕树 / 三匝，何枝 / 可依？ 山不 / 厌高，海不 / 厌深。周公 / 吐哺，天下 / 归心。 明确：押韵特点： 四句为一组，每四句换一次韵； 每组的第一、二、四句押相同或相似的韵，第三句不押。 自由朗读，感悟情感 全班齐读整首诗，感受其中的情感变化。 四、文本研究 【思考 1】划分层次 第一层（对酒当歌…… 唯有杜康）: 描述时光易逝，人生苦短。 第二层（青青子衿…… 鼓瑟吹笙）: 表达渴望得到贤才，热情款待贵宾。 第三层（明明如月…… 心念旧恩）: 表示渴盼人才到来，忧思难以排解。 第四层（月明星稀…… 天下归心）: 体现虚心接纳士人的态度，表现出一统天下的雄心壮志。 【思考 2】探讨诗歌的感情发展脉络 第一节表达了什么感情？全诗的基调是不是消极的、低沉的？ 忧 —— 人生短暂。“何以解忧，唯有杜康”，表面看来似乎是在借酒消愁，但实际上，这反映了曹操对于生命的深刻思考。（生：同意） 第二节诗人表达了什么感情？ 思 —— 求贤若渴。通过起兴和引用典故，表达了诗人急切想要招纳贤才的心情，表明若有贤才归附，必将给予极高的礼遇。（生：非常感动） 第三节诗人表达了什么感情？ 迎 —— 仰慕贤才。本段将贤才比作明亮的月亮，流露出诗人对其深切的向往之情。这再次呼应了前面的 “忧” 主题。（生：很有哲理） 第四节诗人表达了什么感情？ 盼 —— 天下归心。通过 “乌鹊” 无处可依的比喻展现了当前形势下某些人才的迷茫状态，进而强调了希望他们能够投奔自己这一愿望。（生：真是霸气） 【思考 3】感受 “手法美” 用典 定义：用典是诗词中常用的手法之一，通过借鉴历史事件、神话传说等来表达某种情感或思想。 类型：包括事典和言典两种。 作用： ①评述历史，借古鉴今； ②抒发个人志向，表露心声； ③引发联想，创造意境； ④使得语言更为凝练而内涵丰富。 文章中的用典句及其作用分析： ①“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。” 借鉴《诗经・郑风・子衿》，表达了对贤才的思念之情，并暗示他们应该主动投靠自己。 ②“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？” 将那些犹豫不决的人才比作四处寻找栖身之处的乌鸦，显示出诗人对他们可能另择良主的焦虑。 ③“周公吐哺，天下归心。” 引用周公接待贤士的故事，象征着曹操愿意像周公那样热忱地迎接每一位愿意加入自己阵营的优秀人才。 比兴手法 定义：比兴是一种传统的修辞技巧，通过比喻和关联来引出主题。 例如：“青青子衿，悠悠我心。” 这里既是比喻也是起兴，用来引出下面关于贤才的内容。 课后作业布置 （1）分析《短歌行》中的比兴手法和用典，选择其中两个例子，说明其作用及如何帮助诗人表达情感。 （2）对比《短歌行》与《龟虽寿》的艺术手法和主题，写出你的发现和比较分析。 学科网（北京）股份有限公司 $$