第十三章温度与物态变化教材梳理 2025-2026学年沪科版（2024）九年级全一册物理

九年级沪科版第十三章教材梳理 《温度与物态变化》 1、针对某章、某节、某点内容，借助“本章学业要求”、“本节要点”、“素养提升”模块梳理了学生需要学习的内容。 温度与物态变化 第一节 测量：温度 第二节 熔化和凝固 第三节 探究：汽化和液化 第四节 升华和凝华 第五节 跨学科：全球变暖与水资源危机 2、 科技案例融入： 北方地窖放水案例：在介绍凝固现象时，提及北方冬季贮菜时，人们常在地窖内放几桶水，利用水凝固成冰时会放出热量，防止地窖中的菜被冻坏。 撒盐融冰案例：在探究物质熔化时温度的变化规律中，提到大雪过后路面结冰，环卫工人会在公路上撒盐，使路面的冰及时熔化，以此说明盐可以降低冰的熔点。 酒精蒸发降温案例：在说明蒸发吸热时，列举了常用酒精为高烧病人降温的例子，解释是利用了酒精蒸发吸热的原理。 第二节 3、实践活动增设：新增 “实践课：在干旱地区如何取水”，这一实践深化学生对物态变化原理的理解，通过实际操作，让学生将汽化、液化等物态变化知识与具体情境结合，理解露水形成是空气中的水蒸气遇冷液化的过程，加深对知识的应用认知。并且培养了学生实践与创新能力：在制作简易取水工具的过程中，提升学生的动手操作能力、问题解决能力和创新思维。通过联系实际与社会责任结合干旱地区的水资源问题，让学生认识到物理知识在解决实际生活难题中的应用价值，增强关注环境、节约资源的意识和社会责任感。该活动还涉及气象、地理、工程设计等多方面知识，促进学科间的联系，培养学生综合运用知识的能力。 4、新增加迷你实验室：落实物理学科育人功能，培养学生物理核心素养。激发学习兴趣，迷你实验室中的实验妙趣横生，能让学生认识到物理就在生活与社会中，使学生在动手动脑中领略学习快乐，体会探究科学知识的意义，从而激发学生对物理学科的学习兴趣。 自制简易温度计 碘的升华 5、 在每一章新增“科学书屋” ①拓展知识视野：补充教材正文之外的相关拓展内容（如不同类型温度计的原理、红外测温技术等），让学生接触到更广泛的物理知识，了解物理在生活、科技中的多样应用，打破知识局限。 ②深化概念理解：通过具体实例或延伸解释，帮助学生从不同角度理解核心概念（如结合红外测温枪原理辅助理解温度测量的本质），让抽象的物理知识更具象化，强化对知识的认知。 ③激发探究兴趣：引入与学科相关的前沿技术、生活现象等内容，激发学生对物理学科的好奇心和探索欲，引导他们主动思考“为什么”“怎么办”，培养自主探究的意识。 ④联系生活与科技：搭建物理知识与现实生活、科技发展的桥梁，让学生认识到物理并非孤立的理论，而是与日常生产生活、科技进步紧密相关，增强知识的实用性感知。 ⑤培养科学素养：通过呈现科学知识的拓展应用，潜移默化地培养学生的科学思维、科学态度和科学精神，为其后续深入学习或关注科技发展奠定基础。 6. 教材插图优化：将旧教材中的漫画改为真实图片，增强真实性与可信度，提升知识的具象化理解；强化与现实的联系，避免信息偏差；漫画往往带有夸张、简化的艺术处理，可能在传递信息时突出趣味性却弱化了关键细节，真实图片则能更准确地传递核心信息，减少因艺术加工导致的理解偏差。真实图片能让教材内容更贴近现实、更精准客观，在帮助学生理解知识、建立与生活的联系。 7、新增安全警示及小贴士：培养学生安全意识与自我保护能力，让学生在学习物理知识的同时，重视安全问题，掌握相关安全技能。 小节 知识点 重难点 版本改动 第一节 测量：温度 1.温度是物体的冷热程度； 2.摄氏温度规定1标准大气压下冰水混合物温度为0℃，沸水温度为100℃； 3.液体温度计根据液体热胀冷缩原理制成，常用液体温度计有实验室用温度计、体温计、寒暑表，它们刻度范围、分度值和构造有所不同。 4.使用温度计时，要先观察量程和分度值，测量时玻璃泡要全部浸入被测物体，不能碰容器壁或底，读数时视线要与液柱液面相平 重点：理解温度概念，掌握温度计原理和使用方法。 难点：正确使用温度计测量温度，区分三种温度计的不同 没有显著文字或内容改动，整体是在原有基础上对知识阐述更细致，案例更贴合生活实际。 第二节 熔化和凝固 1.物质从固态变为液态叫熔化，从液态变为固态叫凝固。 2.晶体在熔化过程中吸热温度不变，有熔点，非晶体熔化时吸热温度升高，无熔点。同种晶体熔点和凝固点相同， 3.熔化吸热，凝固放热。 4.通过水浴加热探究冰和石蜡的熔化过程，从而得出晶体和非晶体熔化的特点 重点：区分晶体和非晶体，掌握熔化和凝固的特点及吸放热情况。 难点：理解晶体熔化和凝固图像的物理意义 内容体系基本不变，在实验步骤描述、图像示例等方面优化，使学生更易理解实验过程和结果 第三节 探究：汽化和液化 1. 1.物质从液态变为气态叫汽化，有蒸发和沸腾两种形式。 2. 2.蒸发是只在液体表面发生的缓慢汽化现象，在任何温度下都能发生，蒸发吸热有制冷作用，其快慢与液体温度、表面积和表面空气流动速度有关。 3. 3.沸腾是在一定温度下，液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象，液体沸腾时吸热温度不变，此时的温度叫沸点。 4. 4.物质从气态变为液态叫液化 重点：掌握汽化的两种方式及特点，理解沸点概念。 难点：区分蒸发和沸腾，分析水沸腾实验中的相关问题 增加生活中汽化现象实例，或对水沸腾实验的装置、步骤、现象分析等方面进一步细化，增强学生实验操作和现象分析能力。 第四节 升华和凝华 1.物质从固态直接变为气态叫升华，从气态直接变为固态叫凝华。 2.升华吸热，凝华放热。常见的升华物质有碘、干冰、金属钨等，易凝华物质有水蒸气、气态碘等。 3.冰箱制冷原理与物态变化的吸放热有关 重点：认识升华和凝华现象，掌握吸放热情况。 难点：辨别生活中的升华和凝华现象，理解其原理 更新一些与科技相关的实例，如新型制冷材料等，让学生感受物理与科技发展的联系。 第五节 跨学科：全球变暖与水资源危机 1.现代工业排放温室气体导致温室效应，引起全球变暖。 2.全球变暖会导致海面上升、影响动植物生存、影响农业生产和人类健康等 重点：了解全球变暖的原因和危害。 难点：培养学生的环保意识和可持续发展观念 主要是结合最新环境数据和研究成果，更新相关案例和数据，使学生更直观感受问题的严重性。 总结（整体上新版本教材增加了内容的丰富度和难度，知识点讲解更详细，事例更具时效性。同时，每个章节最后增加了实践活动，有助于学生将知识与生活实际更好地结合。） 1、 单元主题未变更​ 2、 内容编排优化​ 将物态变化的概念从温度章节迁移到熔化和凝固章节，先引入物态变化的概念再介绍几种物态变化。 3、 实验设置革新​ 实验内容调整：一些实验的名称和内容有所变化，更强调探究性和对过程的理解。如“观察水的沸腾”改为“探究水在沸腾前后温度变化的特点”，突出了对温度变化过程的研究。同时，部分实验的步骤或条件可能进行了优化，使实验设计更科学合理。 4、 教学理念转变​ 1.强化实践与应用：沪科版将实践活动放到每个章节的最后一节，习题部分要求学生课后自主进行实验探究，着重培养学生的动手能力和科学探究能力，让学生更深入地理解知识，提高运用物理知识解决实际问题的能力。 2.注重探究过程：更强调学生在实验中的自主探究，通过让学生设计实验、观察现象、记录数据、分析结果等，培养其科学探究能力和科学思维，鼓励学生在探究过程中发现问题、提出假设并尝试解决问题，不再只是单纯地验证知识。 3.培养综合素养：增加“生活·物理·社会”相关内容，如“我国古代的冶炼技术”等，让学生了解物理知识在生活和科技中的应用，体会物理与社会、科技的联系，提升学生的综合素养。 4.突出跨学科融合：章末内容将“综合实践活动：用电冰箱研究物态变化现象”改为“跨学科实践：对冰箱中热现象的探究”，强调跨学科知识的运用，引导学生运用多学科知识解决物理问题，培养学生的跨学科思维。 新版习题并未有改动 新教材本章节授课顺序未调整 学科网（北京）股份有限公司 $$