1.2 观察物体（2）(教案)-2025-2026学年三年级上册数学人教版

第一单元 观察物体 第2课时 观察物体（2） 【教学内容】 教材第3～4页相关内容。 【核心素养目标】 1.经历想一想、剪一剪等活动，初步了解长方体的展开图，知道长方体相对的面完全相同。 2.能在展开图中找到原来长方体纸盒上的6个面，并将展开图还原成长方体。 3.在观察、想象、操作等过程中，感受二维与三维的转化，发展空间观念和推理能力。 【重点难点】 重点：明确需要剪开的长方体纸盒的边的数量，初步了解长方体的展开图。 难点：能在展开图中找到原来长方体纸盒上的6个面，初步感受立体图形与其展开图之间的对应关系。 【教学过程】 一、新课导入 【课件出示】 师：你知道这些长方体的盒子是怎么做出来的吗？ 部分学生可能会说：用硬纸板折、拼成的。 师：如果要把它铺平，需要怎么做呢？ 预设：剪开。 师：今天这节课我们就来探索这个问题。 二、探究新知 【课件出示教材第3页例3主题干】 1.理解活动要求。 师：读一读，你知道了什么？ 预设1：把长方体纸盒剪开，平铺在桌面上。 预设2：剪开后的长方体每个面都至少有一条边和其他的面相连。 2.研究剪开的边的数量。 师：观察准备好的纸盒子，想一想，需要剪开几条边？然后动手在纸盒子上描一描。 学生观察、思考，然后尝试描一描。 师：我们先来看这个纸盒子，谁来说说它需要剪开几条边？ 【课件出示】 预设：这个纸盒，只要剪开一条边就可以了。 师：是哪条边呢？ 学生举手上台展示、讲解：就是连在一起的4个面中随便剪一条边就可以了。 师：那这个盒子呢？ 【课件出示】 预设：这个纸盒需要剪开4条边。 师：是哪4条边呢？ 学生举手上台展示。 师：我们再来看一下这个纸盒，它没有开口，需要剪开几条边？ 【课件出示】 学生可能想象不出来，教师应结合前面两种纸盒引导学生想象，这样的纸盒要想平铺，需要剪开7条边。 3.实际操作与观察。 师：现在请你拿出有1个开口的纸盒子，按照我们上面思考的方法，试着剪一剪，说一说。 学生动手操作，教师巡视指导。 师：谁来展示一下你剪开的图形？ 预设： 师：观察剪开的图形，你发现了什么？ 学生观察，然后举手汇报： 预设1：都有三组相同的面，每组中的两个面都不相连。 预设2：这两个同样的纸盒，剪开的边不同，得到的图形也不同。 （如果学生说不出来，教师要引导学生发现。） 4.识别展开图中的面。 师：你能在剪开后的图形上找到原来纸盒上的6个面吗？想一想，说一说。 学生尝试，然后举手汇报： 预设1：我先确定从“前面”看到的那个面，再围起来看一看…… 预设2：我也是先确定从“前面”看到的那个面，因为“后”与“前”相对，应该写在与“前”正相对的位置上…… 三、巩固应用 1.完成教材第4页“做一做”。 2.下面哪些图形沿虚线折叠后能围成长方体？ 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 、【板书设计】 观察物体（2） 都有三组相同的面，每组中的两个面都不相连。 【教学反思】 这节课借助生活中的长方体纸盒子直接引入，激发了学生的积极性，同时明确了本节课要探究的问题。关于将纸盒子剪开，需要剪几条边这个问题对于三年级的学生而言还是有点难度的，这一环节耗时就比较长，虽然最后引导学生明确了为什么要这样剪，但是在后续的实际操作中，还是有很多学生剪出了独立的面，脱离了题干要求，这表明学生只知其然，不知所以然，这是我需要反思的问题，也说明我留给学生思考、交流的时间太少，像这种需要借助实际操作来发展空间观念的活动课，还是要将课堂充分交给学生，同时老师也要扮演好组织者和引导者的角色。 学科网（北京）股份有限公司 $$