第7课《散文诗二首》执《金色花》 课件+教案 2025-2026学年统编版语文七年级上册

金色花 散文诗二首 新课导入 泰戈尔14岁就离开了学校 ，开启了自学之路。 在经历了英式教育、本土教育和宗教习俗浓厚的学校教育以后，泰戈尔依然对学校教育的模式有抵制和反抗，当他的哥哥要给他转到第五所学校时，他告诉他的家人:他不再上学了。他写到“这和一切生活分离的学校磨坊，就像是一个可恨的残酷医院和监狱的混合物”可见，在上学这件事上，泰戈尔有满满的负能量。 不过，在之后的自学生活中，他却如鱼得水，通过自己的努力最终成为享誉世界的诗人、画家、哲学家、教育家、音乐家，在自学成才这条道路上，泰戈尔绝对是非常励志的榜样。 不爱上学的孩子 素养目标 1.了解作者及有关散文诗的知识，积累重点字词。 2.理解作品的主题思想，学习托物言志的写作手法，品味散文诗的精美语言和美好意境。 3.感受母爱的伟大。；感受泰戈尔诗的艺术美感，培养健康高尚的审美情趣，提高审美能力。 泰戈尔（1861-1941），印度文学家。 1913年获诺贝尔文学奖。 著有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》等。 泰戈尔是具有巨大世界影响力的作家，他共写了50多部诗集，被印度人称为“诗圣”。 作者简介 金色花 又译作“瞻波伽”或“占波”，是印度的神圣之树，木兰花属植物，开金黄色小花。 以“金色花”为题，是用“金色花”比作儿童，点明作者写作此诗的意象和内容，并借此赞美母子之间相互的爱。 知识链接 字词正音 匿笑（ ） 沐浴（ ） 祷告（ ） 树荫（ ） 嗅到（ ） 荫，在表示“树荫”和充当姓氏时读“yīn”，其他情况下都读“yìn”。 nì mù dǎo yīn xiù 摇摆：向相反的方向来回地移动或变动。 匿笑：偷偷地笑。匿，隐藏。 沐浴：洗澡。 祷告：向神祈求保佑。 词语释义 课前预习检查——词语解释 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。 文体知识 研读感知 朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？ 事件： “我”（一个孩子）和妈妈。 人物： 写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏。 内容框架 第二部分(4-7): 第三部分(8-9): 写“我”变成金色花后，开始和母亲嬉戏。 具体描绘三次嬉戏的画面，表达了“我”对母亲的依恋。 写“我”恢复原形后的母子对话，充满娇嗔、爱意和母子深情。 第一部分(1-3): 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 表现了孩子的天真、可爱与调皮。 想象 研读感知 你要是叫道:“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。 怎样理解这句话的含义？ 模仿孩子的口吻和心理，借儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，刻画了一个调皮、天真、稚气的孩童形象。 研读感知 说说我为什么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事情？ 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。 研读感知 结合④～⑦段的时间顺序描写，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？ 妈妈 我 做祷告时 读书时 拿灯去牛棚 散发香气 将影子投在书页上 变回孩子， 求妈妈讲故事 ------------------ ------------------ ------------------ 爱 研读感知 第④段写，当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。孩子想为正在祷告的母亲做点什么，于是悄悄开放花瓣，并散发香气让母亲闻到。这是“我”对母亲的回报。 第一次嬉戏 可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。 研读感知 第⑤段写，母亲在读《罗摩衍那》时，“我”为了不让正午的阳光损伤母亲的眼睛而将自己的影子投在书页上，从而表现了“我”对母亲的爱和依恋。 第二次嬉戏 将影子投射到母亲所读的书页上，替母亲遮挡刺眼的阳光，表现出孩子对母亲的爱，也暗含了对母亲的依恋。 研读感知 第⑦段写。母亲去牛棚时，“我”突然出现。这是以孩子独特的纯真、调皮的行为方式来表现对母亲的热爱、依恋。 第三次嬉戏 “突然”表明孩子想给母亲带来惊喜；“求你讲个故事给我听”，以孩子独特的天真、调皮的行为方式，表达了对母亲的爱和依恋。 研读感知 孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？ 孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地回报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 研读感知 为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？ 当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。 研读感知 从散文诗的字里行间你看到了一个什么样的孩子？一位什么样的妈妈？ 孩子 妈妈 天真烂漫 调皮可爱 聪明伶俐 爱妈妈 温柔沉静 善良 慈爱 虔诚 研读感知 “我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物？ 这首散文诗运用了象征和比喻的手法。金色花在印度的文艺作品中常被用来表达圣洁的、崇高的情感。在本诗中，金色花就是那个无比纯真、对母亲充满依恋的孩子，也象征着孩子依恋母亲、母亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。 研读感知 诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？ 世人总喜欢用花朵比喻儿童，作者把儿童想象成金色花——美丽圣树上的花，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子如此活泼可爱、快乐天真，是因为沐浴在母爱中。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。 研读感知 《金色花》这首散文诗借助丰富的想象，把孩子想象成一朵美丽的金色花，通过描绘天真、活泼、快乐的孩子及孩子与母亲的三次嬉戏，表现了深厚的母子之情以及人类天性的美好与圣洁。 主旨归纳 $$ 《金色花》教案 1、 教学目标 1、语言建构与运用 积累重点字词及文学常识，把握散文诗 “散文其形，诗意其质” 的特点，能有感情地诵读文本。 2、思维发展与提升 梳理 “我” 与母亲的互动情节，分析 “金色花” 的象征意义，解读人物深层情感。 3、审美鉴赏与创造 品味诗中童真语言与美好意境，赏析想象手法的妙用，尝试仿写表达亲情。 4、文化传承与理解 了解 “金色花” 的文化内涵，体会普世的亲情价值，培养对多元文化的尊重。 2、 教学重难点 教学重点 理解 “我” 与母亲的三次嬉戏情节，把握作品的主题思想。 学习托物言志的写作手法，体会 “金色花” 的象征意义。 教学难点 深入理解孩子想变成金色花且不让妈妈知道的心理，以及母亲称孩子为 “坏孩子” 背后的情感。 3、 教学准备 多媒体课件（包含泰戈尔的图片、《金色花》的朗读音频、相关的图片素材等）。 学生预习课文，查阅作者及散文诗的相关资料，疏通文意，标注出不理解的字词和句子。 4、 教学过程 1、新课导入（5 分钟） 教师提问：同学们，你们小时候有没有过一些奇奇怪怪的想法，想变成别的东西来和爸爸妈妈玩耍呢？（引导学生自由发言） 教师引入：今天我们要学习的这篇散文诗中，也有一个孩子有一个特别的想法，他想变成一朵金色花，和妈妈嬉戏。这篇作品就是印度诗人泰戈尔的《金色花》。接下来，让我们一起走进这篇充满童趣和母爱的散文诗。 同时，介绍泰戈尔不爱上学却自学成才的经历，激发学生的学习兴趣，让学生对作者有初步的了解。 2、作者及文体知识介绍（8 分钟） 作者简介：泰戈尔（1861-1941），印度文学家，1913 年获诺贝尔文学奖，著有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》等，被印度人称为 “诗圣”。 文体知识：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点，本质上有诗的情绪和幻想，内容上保留有诗意的散文性细节，形式上有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感，即 “散文其形，诗意其质”。 3、字词学习（7 分钟） 教师出示重点字词：匿笑（nì）、沐浴（mù）、祷告（dǎo）、树荫（yīn）、嗅到（xiù）。 强调 “荫” 的读音：在表示 “树荫” 和充当姓氏时读 “yīn”，其他情况下都读 “yìn”。 解释词语含义：摇摆（向相反的方向来回地移动或变动）、匿笑（偷偷地笑，匿，隐藏）、沐浴（洗澡）、祷告（向神祈求保佑）。 让学生齐读字词，加深记忆。 4、整体感知（10 分钟） 播放《金色花》的朗读音频，学生跟读，感受散文诗的节奏和情感。 提问：文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？（明确：人物是 “我”（一个孩子）和妈妈；事件是 “我” 突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏。） 引导学生梳理文章的内容框架： 第一部分（1-3）：写 “我” 变成金色花后，开始和母亲嬉戏。 第二部分（4-7）：具体描绘三次嬉戏的画面，表达了 “我” 对母亲的依恋。 第三部分（8-9）：写 “我” 恢复原形后的母子对话，充满娇嗔、爱意和母子深情。 5、研读赏析（20 分钟） 分析 “我” 的形象和心理： 朗读 “假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？” 这句话，体会孩子的天真、可爱与调皮。 思考：“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。” 这句话表现了孩子怎样的心理？（明确：模仿孩子的口吻和心理，借儿童特有的奇思妙想，刻画了一个调皮、天真、稚气的孩童形象。） 讨论：“我” 为什么要 “暗暗地”“悄悄地” 做这些事情？（明确：孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。） 分析三次嬉戏情节： 结合④～⑦段，找出 “我” 与妈妈的三次嬉戏，并完成表格： | 妈妈 | 我 | | ---- | ---- | | 做祷告时 | 散发香气 | | 读书时 | 将影子投在书页上 | | 拿灯去牛棚 | 变回孩子，求妈妈讲故事 | 分别赏析这三次嬉戏，体会 “我” 对母亲的爱： 第一次嬉戏：孩子悄悄开放花瓣，散发香气让母亲闻到，是对母亲的回报，想让妈妈嗅到花香。 第二次嬉戏：“我” 为了不让正午的阳光损伤母亲的眼睛而将自己的影子投在书页上，表现了 “我” 对母亲的爱和依恋。 第三次嬉戏：母亲去牛棚时，“我” 突然出现，想给母亲带来惊喜，以孩子独特的方式表达对母亲的爱和依恋。 解读关键问题： 孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？（明确：孩子总想为妈妈做点事，他懂得母爱的奉献是无私的，他也要无私地回报母爱，不图妈妈夸奖，只求妈妈生活得更加舒适，所以瞒着妈妈。） 妈妈见了面，说 “你这坏孩子”，这是真的在责怪孩子吗？（明确：不是，当妈妈一整天都找不到儿子，会非常惶急，见到孩子后又惊又喜，“坏孩子” 是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，展现了母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态。） 6、分析人物形象： 从文中找出描写 “我” 和妈妈的语句，概括他们的形象： 孩子：天真烂漫、调皮可爱、聪明伶俐、爱妈妈。 妈妈：温柔沉静、善良、慈爱、虔诚。 探究 “金色花” 的象征意义： 提问：“我” 为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物？（明确：散文诗运用了象征和比喻的手法。金色花在印度的文艺作品中常被用来表达圣洁的、崇高的情感，象征着那个无比纯真、对母亲充满依恋的孩子，也象征着孩子依恋母亲、母亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。） 思考：诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？（明确：作者把儿童想象成金色花，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子的活泼快乐是因为沐浴在母爱中，金黄的色彩反映着母爱的光辉。花儿受人喜爱且惠及人们，象征着孩子回报母爱的心愿。） 7、主旨归纳（5 分钟） 教师引导学生总结：《金色花》借助丰富的想象，把孩子想象成一朵美丽的金色花，通过描绘天真、活泼、快乐的孩子及孩子与母亲的三次嬉戏，表现了深厚的母子之情以及人类天性的美好与圣洁。 5、 拓展延伸（5 分钟） 让学生结合自己的生活经历，说说自己为妈妈做过哪些事，或者想为妈妈做什么事，表达对妈妈的爱。 推荐学生阅读泰戈尔的其他作品，如《新月集》中的其他散文诗，感受泰戈尔诗歌的艺术魅力。 课堂小结（3 分钟） 回顾本节课学习的主要内容，包括作者、文体知识、字词积累、文章主旨和写作手法等。 强调母爱的伟大和孩子对母爱的回报，鼓励学生珍惜亲情，学会感恩。 6、 布置作业（2 分钟） 背诵《金色花》。 以 “我想变成______” 为题，写一篇小短文，表达对父母的爱，运用想象的手法。 预习下一篇课文。 7、 五、板书设计 《金色花》 泰戈尔 作者：印度文学家，诺贝尔文学奖获得者，著有《吉檀迦利》等 文体：散文诗（散文其形，诗意其质） 人物：孩子（天真、调皮、爱妈妈）；妈妈（慈爱、温柔、虔诚） 三次嬉戏： 做祷告时 —— 散发香气 读书时 —— 投下影子 去牛棚时 —— 变回孩子 象征：金色花 —— 孩子、纯真的母子情 主旨：深厚的母子之情，天性的美好与圣洁 学科网（北京）股份有限公司 $$