第5课《秋天的怀念》同步练习 2025-2026学年统编版语文七年级上册

第5课《秋天的怀念》同步练习2025-2026学年统编版（2024）语文七年级上册 一、基础达标题 1. 作者及课文背景 （1）史铁生，中国现代作家，代表作有小说《 》、散文集《 》。他在________（年龄）时因瘫痪开始文学创作，《秋天的怀念》是其怀念母亲的经典散文。 （2）课文以________（季节）为背景，通过回忆母亲在“我”瘫痪后悉心照料的细节，表达了对母爱的________和对生命的________。 2. 文段拼音题 阅读下面文段，给括号内的字注音： 双腿瘫痪（ ）后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸（ ）碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔（ ）向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲（ ）出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂（ ），她又悄悄地进来，眼边红红地，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄（ ）的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打（ ）这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑（ ）过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 3. 词语组词题 从课文中选择词语，分别组词： 例：瘫（瘫痪） （1）侍（ ） （2）憔（ ） （3）絮（ ） （4）诀（ ） （5）雅（ ） （6）烂漫（ ） 4. 选择题 （1）下列对课文理解有误的一项是（ ） A. 母亲多次提议去北海看花，是为了帮助“我”走出低谷。 B. “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”暗示母亲将全部精力放在“我”身上。 C. 结尾“好好儿活”表明“我”最终理解了母亲的良苦用心。 D. 课文通过直接抒情的方式，表达了对母亲的深切怀念。 （2）下列句子中没有运用细节描写的一项是（ ） A. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……” B. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 C. 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉。 D. 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。 5. 结合语境，选词填空 （央求 憔悴 絮絮叨叨 喜出望外） （1）母亲________的脸上现出________般的神色，希望我能答应去看花。 （2）当我终于同意去北海时，母亲________，高兴得一会儿坐下，一会儿站起。 （3）母亲坐在我身边，________地说着往事，却忽然意识到某些字眼的敏感。 二、能力提升题 课内阅读 阅读《秋天的怀念》选段，完成题目： ①那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候就爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ②她出去了，就再也没回来。 1. （1）母亲“挡在窗前”的动作，表现了她怎样的心理？（ ） A. 担心“我”被落叶影响心情 B. 想让“我”专注听她说话 C. 害怕“我”看到窗外的萧瑟景象 D. 急于表达对“我”的关心 （2）母亲“絮絮叨叨”地说话，又突然停止，反映了她（ ） A. 性格开朗但缺乏耐心 B. 对往事的怀念与对现实的无奈 C. 因病情加重而思维混乱 D. 想缓解气氛却又怕触及“我”的伤痛 2. 赏析句子 （1）从人物描写角度赏析“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……’”。   （2）结合全文，分析“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”这一环境描写的作用。   三、拓展培优题 阅读下面文章，完成题目： 《合欢树》（节选） 史铁生 ①十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文做得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“我那时可能还不到十岁呢。”我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释。我装做根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子。 ②二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的病目前没法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦！根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。 ③三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。 1. （1）下列对《秋天的怀念》与《合欢树》的理解有误的一项是（ ） A. 两篇文章都通过回忆与母亲的往事，表达了对母爱的感激与怀念。 B. 《秋天的怀念》以“看花”为线索，《合欢树》以“作文比赛”为线索。 C. 两篇文章都运用了细节描写，如《秋天的怀念》中母亲的“扑”“抓”，《合欢树》中母亲“昼夜守着我”。 D. 《秋天的怀念》情感深沉含蓄，《合欢树》情感更直接浓烈。 （2）两篇文章中母亲的形象有何共同点？（ ） A. 严厉苛刻，对孩子要求极高 B. 乐观开朗，从不抱怨生活困境 C. 坚韧无私，为孩子默默付出 D. 多愁善感，常因孩子的病哭泣 2. 对比阅读 （1）《秋天的怀念》与《合欢树》都写到了母亲对“我”的付出，但侧重点不同。请结合选文分析。   （2）两篇文章结尾都未直接抒情，而是通过描写景物或事件含蓄表达情感。试举例说明。   四、强化写作题 小练笔 以“假如我是史铁生”为题，结合《秋天的怀念》的情节与情感，发挥想象，写一段300字左右的心理活动，表现“我”在母亲去世后的愧疚与对生命的感悟。 要求： 运用比喻或拟人手法。 融入“菊花”“落叶”“北海”等意象。 语言流畅，情感真挚。 参考答案 一、基础达标题 1. （1）《我与地坛》《病隙碎笔》 21岁 （2）秋天 赞美 感悟 2. 瘫痪（tān huàn） 砸（zá） 摔（shuāi） 躲（duǒ） 沉寂（chén jì） 侍弄（shì nòng） 捶打（chuí dǎ） 扑（pū） 3. 示例：侍（侍候） 憔（憔悴） 絮（絮叨） 诀（诀别） 雅（淡雅） 烂漫（烂漫） 4. （1）D （2）C 5. （1）憔悴 央求 （2）喜出望外 （3）絮絮叨叨 二、能力提升题 1. （1）A （2）D 2. （1）动作描写“扑”“抓”和语言描写“好好儿活”，表现了母亲在“我”绝望时的急切与坚定，体现了母爱的深沉与伟大。 （2）以落叶的萧瑟烘托“我”当时的悲观情绪，为下文母亲提议看花做铺垫，暗示生命的凋零与重生。 三、拓展培优题 1. （1）B （2）C 2. （1）《秋天的怀念》侧重母亲在“我”瘫痪后的陪伴与鼓励，《合欢树》侧重母亲在“我”患病期间的求医与支持。 （2）《秋天的怀念》结尾写菊花“开得烂漫”，象征“我”对生命的重新理解；《合欢树》结尾写“我”在树下沉思，含蓄表达对母亲的怀念。 四、强化写作题 示例： 假如我是史铁生，此刻正坐在北海的轮椅上，看菊花在秋风中摇曳。母亲啊，你走后，我才真正读懂你的“好好儿活”。那些曾被我摔碎的玻璃、捶打的双腿，都是你心中的痛吧？如今落叶如蝶，飘落在你曾推我走过的小径上，我多想再听听你絮絮叨叨地说起童年的趣事，再看看你憔悴却满含希望的眼神。菊花的淡雅高洁，正如你的爱，在生命的秋天里，永远绽放。我终于明白，你未说完的话，是要我带着你的勇气，在残缺中活出生命的烂漫。 学科网（北京）股份有限公司 $$