1.《沁园春•长沙》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

沁 园 春 长 沙 毛泽东 1 1、有感情地朗读课文,进而背诵默写,领会作者表达的思想情感; 2、品味形象、极富表现力的语言; 3、学习诗词中情景交融的艺术手法; 4、培养学生“以天下为己任”的责任感。 教学目标: 作 者 简 介 毛泽东(1893—1976),字润之。中国人民的领袖,马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,诗人、书法家。 毛泽东词的特点: 正如他洒脱的字体一样,他的诗词情调慷慨激扬,风格豪迈爽朗,既有壮阔的奇观,又富有深广的内涵,是壮观与优美的结合。 代表作品有《沁园春 雪》、《七律 长征》等。 (1)时间:起源于隋唐,盛行于宋代; (2)名称:词、曲词、曲子词、长短句、诗余; (3)分类: 按篇幅-小令(58字以内)、中调(59-90字)、长调\慢词(91字以上) 按段落数-单调、双调(上下阕/片)、三叠、四叠; (4)词牌:词的格式名称,段数、句数、声律等均有规定。 所谓“调有定格,词有定句,字有定声”。 解题: 1、关于“词”这一文体: 词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容。 在“沁园春.长沙”里面,“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢?相传东汉明帝有个女儿名沁水公主,她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事,“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌,那“长沙”,就是这首词的标题。长沙,作为这首词的标题,揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。 解题: 2、词牌和词的标题的区别: 写 作 背 景 这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。五四运动和省港大罢工相继爆发。毛泽东同志直接领导的湖南的农民运动引起了当地官僚恶霸极大的恐慌,湖南反动军阀下令通缉捉拿毛泽东,毛泽东被迫秘密从韶山回到长沙。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州成立。 这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留时,重游橘子洲。毛泽东回忆往昔的峥嵘岁月,写下了这首气势磅礴的词。 预 习 检 测 百舸( )争流 怅寥( )廓( ) 忆往昔峥( )嵘( )岁月稠( ) 挥斥方遒( ) 浪遏( )飞舟 g li o ku zh ng r ng ch u qi 新 课 讲 授 《沁园春 长沙》 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。 看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。 鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。 怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? 携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。 指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。 曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? 一、初读课文,整体感知 听朗读,初步感知并理清思路:词的上、下片主要写了什么? 新 课 讲 授 二、再读课文,品味鉴赏 (一)品读上片:写景为主,借景抒情,情景交融。 1、上片第一句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”给我们透露了哪些信息? 人物、时间、地点、事件 “寒秋,(我)独立(在)橘子洲头,(望)湘江北去”。 独立寒秋图 这里将“独立”置前,增强了表现力, 凸现出抒情主人公卓然而立的形象。 9 新 课 讲 授 物象:诗人描写的对象(多为具体景物,如“舸”) 意象:蕴含作者情感的物象(如“争流的百舸”),众意象组成了……的意境。 写景方式鉴赏角度: 1、远近、高低、俯仰结合 2、动静结合(以动衬静) 3、色彩选择 4、多感官结合 5、虚实结合 补充知识点: 新 课 讲 授 二、再读课文,品味鉴赏 (一)品读上片:写景为主,借景抒情,情景交融。 2、在词的上片,“看”是一个“领字”,统领以下哪几句?作者看到了哪些美景?这些景物有什么样的特点? 万山红遍, 层林尽染; 漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底, 万类霜天竞自由。 看 远眺 近看 仰视 俯视 “远近相间、动静结合、高低错落、对比鲜明” 按照空间转移的顺序写景。 11 12 新 课 讲 授 二、再读课文,品味鉴赏 (一)品读上片:写景为主,借景抒情,情景交融。 3、词中的寒秋是悲秋吗?那是一幅怎样的秋景图? 《辞海》“竞”有“比赛” 、“争逐”之义。 《庄子 齐物论》曰“有竟有争”,郭象注为“并逐曰竟,对辩曰争”。看来“竟”的原始义乃是“并”,而不是“争”。此字繁体写作“競”,如果望“形”生义,似乎也可以看出有共同、互相、一起的意思……大家都在寥廓的宇宙空间,彼此都有极大的生存与发展的自由。 ——陈日亮 万类霜天竞自由 绚丽多彩、壮阔高远而又生机勃勃的湘江秋景图 13 意象:万山、层林、漫江、百舸、雄鹰、游鱼 意境:生机勃勃、壮阔绚丽 感情:乐观昂扬、奋发向上、对祖国山河的热爱之情 一切景语皆情语 以壮景抒豪情 湘江秋景图中有哪些意象?作者表达了什么样的感情? 14 新 课 讲 授 (一)品读上片:写景为主,借景抒情,情景交融。 4、面对这生机勃勃的秋景,作者发出了“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”的感慨,这一“怅”一“问”表达了作者什么样的情怀? 怅:写出诗人面对大自然的自由自在、生机勃勃、绚丽多姿而思绪万千,百感交集。 问:表达诗人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题的追问,表现诗人的胸怀与抱负。 字面意义:面对广阔的宇宙,我不禁沉入深远的思索和无限的感慨之中,向着旷远迷茫的大地发问,究竟是谁主宰着事物的盛衰消长呢? 内在含义:社会动荡,各种革命力量云集涌动,谁来主宰国家命运呢? (革命领导权的问题) 此句写出诗人忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。 15 新 课 讲 授 二、再读课文,品味鉴赏 (二)品读下片:抒情为主,情中显志。 1、作者在词的上片提出“谁主沉浮”的问题,下片是怎么回答的呢?请一位同学有感情地朗读下片。 恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。 指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。 曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? 携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。 承接过渡 毛泽东于1913年-1918年在湖南第一师范肄业,常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。故地重游,回忆那不寻常的岁月。 16 新 课 讲 授 二、再读课文,品味鉴赏 (二)品读下片:抒情为主,情中显志。 2、作者回忆了什么样的峥嵘岁月?那些峥嵘岁月里的主人公又是怎样的形象? 恰同学少年,风华正茂; 书生意气,挥斥方遒。 指点江山。激扬文字, 粪土当年万户侯。 塑造了一群以天下为己任,蔑视反动统治者,敢于改造旧世界,积极进取,斗志昂扬的少年英雄形象。 年龄气质 精神状态 战斗行动 峥嵘岁月图 17 新 课 讲 授 二、再读课文,品味鉴赏 (二)品读下片:抒情为主,情中显志。 3、“中流击水”这一情景蕴含着作者怎样的感情? 当年,作者曾和蔡和森等数十名同学战友,在盛夏水涨的时候到湘江游泳,坚持不懈,直到隆冬季节,以此来锤炼自己的意志和胆识。现在,作者独立于橘子洲头,回忆起当时的情景,不禁向同学和战友亲切发问,这一句既写出了当时的情景,其中又暗含了勉励之意。 “到中流击水,浪遏飞舟”,形象地表达了一代革命青年的远大抱负,他们在革命浪潮中劈波斩浪,充满立志振兴中华的壮志豪情。 中流击水图 18 新 课 讲 授 二、再读课文,品味鉴赏 (三)联系上下阕。 1、上阕末句提出了“谁主沉浮”的问题,下阕有没有作出回答?如果有,哪些内容作了回答? 有,从“恰同学少年”到最后,采取象征的手法,形象地表达了一代革命青年的凌云壮志,以天下为己任,以及在新时代的大潮里,乘风破浪,鼓桨前进,立誓振兴中华的气概豪情,含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。 19 新 课 讲 授 二、再读课文,品味鉴赏 (三)联系上下阕。 2、如果说上阕侧重写景,那么下阕侧重什么?上阕与下阕有何关系? 侧重抒发(以天下为己任,肩负国家兴亡、主宰民族命运的)壮志豪情。上阕为下阕抒情作铺垫,下阕是上阕主旨的升华。 20 词的上片记今日作者自己独游橘子洲,以写景为主,借景抒情;下片忆往昔与同学战友群游橘子洲,以抒情为主,情中显志。全词清晰地展现了新一代革命青年以天下为己任的博大胸怀和担当国家前途命运大任的壮志豪情。 三、总结归纳 21 三、总结归纳 百年前的同学少年 百年后的同学少年 为中华崛起而读书,以天下为己任,救国兴邦 为中华复兴而读书,成为中华民族的脊梁 22 1、背诵全文并默写; 2、分析《天净沙.秋思》巩固意象、意境的有关知识,掌握情景交融的手法。 天净沙.秋思——马致远 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。 作者写了哪些意象?表达了什么思想感情? 四、作业布置 23 $$