13.1 在劳动中创造人生价值 教学设计 -2025-2026学年（五四学制）统编版道德与法治六年级全一册

在劳动中创造人生价值 （一）政治认同 通过对不同职业劳动者为国家和社会发展做出贡献的案例分析，让学生理解劳动无高低贵贱之分，每一位劳动者都在为国家建设添砖加瓦。使学生认同劳动是实现人生价值的重要途径，增强对社会主义劳动观的认同，树立为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念，将个人成长与国家发展紧密相连。 （二）道德修养 培养学生热爱劳动的道德品质，引导其尊重每一位劳动者的辛勤付出，明白劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。学习劳动模范的优秀品质，如敬业、奉献、创新等，在日常生活中践行诚实劳动、辛勤劳动，形成良好的劳动习惯和道德风尚。 （三）健全人格 帮助学生在劳动实践中认识自我，发挥自身优势，增强自信心和责任感。通过团队合作劳动，培养学生的沟通协作能力、问题解决能力和挫折承受能力，塑造积极向上、坚韧不拔的人格特质。让学生在劳动中懂得感恩，学会珍惜劳动成果，形成正确的人生观和价值观，促进人格的健全发展。 （四）责任意识 引导学生认识到作为社会一员，每个人都有参与劳动、为社会做贡献的责任。通过参与班级劳动、社区志愿服务等活动，让学生亲身体验劳动带来的价值和影响，增强其对家庭、班级、社会的责任意识，明白只有积极承担责任，在劳动中创造价值，才能成为有担当的时代新人。 劳动的意义：深入理解劳动不仅能创造物质财富，满足人们的生活需求，还能创造精神财富，丰富人们的精神世界。劳动推动社会的进步与发展，从原始社会到现代社会，每一次社会变革都离不开劳动的力量。同时，劳动也是实现个人价值的关键，在劳动中人们发挥才能，获得成就感和满足感。 尊重劳动者：明白尊重劳动者的原因，劳动者是社会财富的创造者，无论是体力劳动者还是脑力劳动者，都为社会发展做出了不可磨灭的贡献。学会尊重劳动者的方法，从言语到行动，尊重他们的劳动成果，珍惜每一份劳动创造的价值。 本课《实现人生价值》处于本册教材第四单元第三课的关键位置。而 “在劳动中创造人生价值” 作为第一框，是引导学生树立正确人生观、价值观的重要基石。在学生成长过程中，帮助其理解人生价值的内涵，明白劳动与人生价值的紧密联系，对后续形成积极的人生态度和价值追求意义深远。从教材体系来看，它承接了之前对个人成长、社会关系等内容的学习，又为下一课 “在奉献中成就精彩人生” 以及整个初中阶段的道德与法治学习奠定基础，起着承上启下的过渡作用。 六年级学生正处于从小学向初中过渡的关键时期，在身心发展方面呈现出独特特点。在心理上，自我意识逐渐增强，开始对自身和周围世界有更多思考，但思维仍以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。他们对新鲜事物充满好奇，渴望得到他人认可。在生活经验方面，虽然参与过一些简单劳动，如家务劳动、学校值日等，但对劳动的价值和意义缺乏深入理解，尚未形成系统的劳动观念。 从认知水平看，学生具备一定知识储备和信息获取能力，但分辨能力、理解能力和自控能力相对较弱。对于 “人生价值” 这样抽象的概念，仅靠自身难以深入理解，容易产生片面、肤浅的认识。受社会环境和家庭因素影响，部分学生存在轻视劳动、好逸恶劳等不良倾向，需要教师加以引导和纠正。 教学环节一 新课导入 （一）导入（5 分钟） 播放 2024 年全国五一劳动奖和全国工人先锋号表彰大会的视频片段，展示各行各业劳动者的风采，提问学生：“从这些劳动者身上，你们看到了什么？你们认为什么是人生价值？” 引导学生思考并小组讨论，然后请小组代表发言。 师：同学们，观看了刚才的视频，大家一定有很多感触。现在请各小组讨论一下，这些受到表彰的劳动者，他们的行为有什么共同之处？我们该如何理解人生价值呢？ 生 1：我觉得他们都很努力工作，为社会做出了贡献。 生 2：他们在自己的岗位上坚持，让我们的生活变得更好了。 师：非常好，大家观察得很仔细。那接下来，让我们一起深入探讨在劳动中如何创造人生价值。 教学环节二 教学过程 （二）知识讲解（15 分钟） 人生价值的内涵：展示一些普通人在工作、生活中帮助他人、服务社会的图片，讲解人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。举例说明，如医生救死扶伤、教师教书育人、志愿者关爱弱势群体等行为，都体现了人生价值。 师：同学们，我们来看这些图片。这位医生在手术台上专注地救治病人，他的行为对病人来说，可能是挽救生命，对病人家属来说，带来了希望，这就是他生命和活动对他人的积极意义，也就是人生价值的体现。大家还能想到哪些类似的例子呢？ 生 3：警察叔叔抓坏人，保护我们的安全。 生 4：环卫工人打扫街道，让我们的环境更干净。 劳动是创造人生价值的途径：通过讲述科学家袁隆平致力于杂交水稻研究，解决全球粮食问题的故事，说明劳动创造物质财富和精神财富。袁隆平通过辛勤的科研劳动，不仅创造了巨大的物质财富，养活了无数人，他的科研精神也激励着无数人投身科学研究，为社会创造了宝贵的精神财富。 师：袁隆平爷爷一辈子都在田间地头辛勤劳作，研究杂交水稻。他的劳动成果让我们不再挨饿，这就是创造物质财富。同时，他那种不怕困难、勇于创新的精神，也一直鼓舞着大家，这就是精神财富。所以说，劳动是创造人生价值的重要途径。大家能说说身边有哪些通过劳动创造价值的例子吗？ 生 5：我爸爸妈妈上班赚钱，养活我们家，这也是创造价值。 生 6：老师教我们知识，也是在劳动创造价值。 （三）小组讨论（10 分钟） 组织学生分组讨论：“在我们的生活中，有哪些不尊重劳动者的现象？我们应该如何改变这种现状？” 每个小组推选一名记录员，记录讨论内容，最后小组代表发言。 小组 1：我们发现有些人会乱扔垃圾，不尊重环卫工人的劳动成果。我们可以组织宣传活动，告诉大家要爱护环境，尊重环卫工人。 小组 2：有些同学会嘲笑农民工穿得脏，这是不尊重他们。我们可以开展主题班会，让大家了解农民工对城市建设的重要性。 师：大家讨论得非常热烈，也提出了很多好办法。尊重劳动者是我们每个人应有的品德，我们要从自身做起，从小事做起。 （四）案例分析（10 分钟） 展示一位普通社区志愿者多年来坚持为社区孤寡老人服务的案例，包括帮助老人打扫房间、陪老人聊天、组织社区活动等。提问学生：“这位志愿者的人生价值体现在哪里？我们从他身上能学到什么？” 引导学生分析案例，深入理解人生价值通过对他人和社会的贡献来衡量。 师：同学们，看了这个案例，大家说说这位志愿者的人生价值是怎么体现的呢？ 生 7：他帮助老人，让老人不再孤单，给社区带来了温暖。 生 8：他一直坚持做这些事，很有爱心，我们要向他学习，多帮助别人。 师：没错，他通过自己的劳动，为社区老人和整个社区做出了贡献，实现了自己的人生价值。我们在生活中也要积极参与劳动，为他人和社会贡献自己的力量。 （五）课堂总结（5 分钟） 回顾本节课重点内容，强调人生价值的内涵、劳动的意义、尊重劳动者以及如何在劳动中创造人生价值。鼓励学生在今后的生活中，积极参与劳动，尊重每一位劳动者，努力实现自己的人生价值。 师：今天我们学习了在劳动中创造人生价值。人生价值在于对自己、他人和社会的积极意义，劳动是创造价值的途径，我们要尊重劳动者。希望大家在今后的日子里，无论是在家里帮忙做家务，还是在学校参与班级劳动，或者在社会上参加志愿服务，都能积极投入，用劳动创造属于自己的精彩人生。大家有没有信心？ 生（齐）：有！ 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$