9.2 提高防护能力 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治六年级全一册

本文围绕“提高防护能力”展开，涵盖危险预判、避险逃生及救助本领等核心知识点。承接“增强安全意识”，为守护生命安全奠基，呼应生命教育单元主题。通过展示国家保障措施、案例分析等环节，渗透政治认同、道德修养、法治观念、健全人格等核心素养。 本教学设计创新点在于结合多种生活场景实例，采用视频演示、模拟演练等特色教法。既提升学生危险识别与应对能力，又为教师提供清晰授课路径，强化课堂互动性，有效突破教学难点。

提高防护能力 （一）政治认同 通过展示国家和政府在保障公民生命安全方面所做出的努力，如制定完善的安全法规、开展各类安全宣传教育活动、建立应急救援体系等，让学生认识到国家对人民生命安全的高度重视，理解我国社会主义制度在保障人民生命安全方面的优越性。引导学生关注社会热点安全事件中政府的应对措施和积极作为，增强学生对政府的信任和对国家制度的认同感，激发学生的爱国情感，使学生明白个人生命安全与国家发展息息相关，从而自觉维护国家利益，积极响应国家在安全防护方面的号召。 （二）道德修养 培养学生尊重生命、关爱生命的道德品质，使学生认识到每个人的生命都是宝贵的，不仅要保护好自己的生命安全，还要关心他人的生命健康。在课堂教学中，通过讨论在公共场合如何帮助他人避免危险、在同伴遇到危险时应如何伸出援手等话题，引导学生树立互助互爱、见义勇为的道德观念。同时，教育学生遵守社会公德，自觉维护公共安全秩序，如在公共场所不拥挤、不推搡，遵守交通规则等，将道德修养落实到日常生活中的点滴行为中，提高学生的道德素养。 （三）法治观念 向学生普及与生命安全相关的法律法规，如《中华人民共和国未成年人保护法》中关于保障未成年人生命安全的条款、交通安全法规中对行人及驾驶员的行为规范等，让学生了解法律在维护生命安全方面的权威性和强制性。通过案例分析，让学生明白违反安全法规可能带来的严重后果，增强学生的法律意识和法治观念，使学生懂得在生活中要依法规范自己的行为，运用法律武器保护自己的生命安全，同时尊重他人的合法权益，不做危害他人生命安全的违法行为。 （四）健全人格 通过提高防护能力的学习和实践，培养学生冷静、沉着、勇敢、坚韧的人格品质。在模拟危险情境的演练中，引导学生克服恐惧心理，学会在压力和困境下保持冷静，迅速做出正确判断和决策。鼓励学生积极参与安全防护知识的学习和技能训练，培养学生的自主学习能力和自我管理能力，提高学生的自信心和责任感。让学生在面对挫折和困难时，能够以积极乐观的心态应对，不断完善自己的人格，形成健康、健全的心理品质和行为模式，为未来的人生发展奠定坚实基础。 提高危险预判能力：学会观察生活中的细节，识别潜在危险，这是提高防护能力的基础。只有准确预判危险，才能及时采取有效的防护措施。教师要引导学生从身边常见的场景入手，如家庭、学校、公共场所等，分析可能存在的安全隐患，培养学生敏锐的观察力和风险意识。 掌握避险和逃生技能：这是在危险发生时保护生命安全的关键。针对不同类型的灾害和意外事故，如火灾、地震、洪水、交通事故等，学生需要掌握相应的正确逃生方法和避险技巧，包括逃生路线的选择、应急物品的使用、自救姿势等。通过案例分析、视频演示、模拟演练等方式，让学生熟练掌握这些技能，确保在实际危险中能够运用自如。 急救知识与技能的学习：掌握基本的急救知识和技能，如止血包扎、心肺复苏、人工呼吸等，不仅可以在关键时刻自救，还能救助他人，争取宝贵的救援时间。教师要通过详细讲解、现场示范、实际操作等环节，让学生切实掌握这些重要的急救技能，提高学生应对紧急情况的能力。 《提高防护能力》是统编版（五四学制）六年级全一册《道德与法治》第三单元 “珍爱我们的生命” 中第九课《守护生命安全》的重要组成部分。本单元聚焦生命教育，引导学生认识生命的宝贵，掌握守护生命安全的方法。而 “提高防护能力” 这一框题，从实践操作层面，教会学生在面对各类潜在危险时，如何切实提高自身防护水平，是将生命安全意识转化为实际行动的关键环节，在整个单元中起到了承上启下的作用，承接了上一框 “增强安全意识” 的理念，又为学生在生活中真正守护生命安全提供具体指导。 六年级学生正处于从小学到初中的过渡阶段，认知能力有了一定发展，但仍以形象思维为主。他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的求知欲，但在抽象思维和逻辑推理方面还不够成熟。对于生命安全知识，他们有一定的感性认识，在日常生活中可能接触过一些安全常识，但缺乏系统的梳理和深入理解，难以将零散的知识整合为完整的防护体系。例如，他们知道在马路上要注意交通安全，但对于如何准确判断车辆行驶意图、规避潜在交通风险，缺乏深入思考和实际操作经验。 教学环节一 新课导入 （一）课程导入（5 分钟） 教师活动：播放一段关于校园中因学生在楼梯间追逐打闹而导致摔倒受伤的视频，视频中画面紧张，学生的惊呼声清晰可闻。播放结束后，提问学生：“同学们，看了这段视频，你们有什么感受？在我们的日常生活中，还有哪些类似的容易被忽视但却存在危险的行为呢？” 学生活动：学生们观看视频后，表情变得严肃，纷纷举手发言。有的学生说：“感觉很危险，很容易受伤。” 还有学生指出在教室里随意摆弄电器、在马路上闯红灯等行为也存在危险。 设计意图：通过直观的视频展示，引发学生对身边安全问题的关注和思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生快速进入课堂学习状态，同时为后续课程内容的展开做好铺垫。 教学环节二 教学过程 （二）提高危险预判能力（10 分钟） 教师活动：展示一系列生活场景图片，包括厨房中未关闭的燃气阀门、马路上车辆随意变道、学校实验室里学生违规操作化学试剂等。引导学生仔细观察图片，分组讨论每个场景中存在的危险，并推选一名代表进行发言。在学生发言过程中，教师认真倾听，及时给予肯定和补充，总结危险预判的方法和要点，如关注环境中的异常现象、了解常见物品的正确使用方法、遵守场所的安全规定等。 学生活动：学生们积极参与小组讨论，热烈交流自己的看法，对每个场景中的危险进行深入分析。各小组代表踊跃发言，详细阐述本小组讨论的结果。例如，对于厨房燃气阀门未关闭的图片，学生指出可能会导致燃气泄漏，引发爆炸或中毒；对于马路上车辆随意变道的图片，学生认为容易引发交通事故，危及生命安全。 设计意图：通过图片分析和小组讨论，培养学生的观察力、分析能力和团队合作精神，让学生在实际情境中学会识别潜在危险，掌握危险预判的基本方法，提高学生的风险意识。 （三）提高避险和逃生能力（15 分钟） 教师活动：播放一段关于火灾逃生的动画视频，视频中详细展示了在火灾发生时，人们如何用湿毛巾捂住口鼻、低姿弯腰前行、寻找安全出口等正确的逃生方法。视频播放结束后，教师结合视频内容，利用教室的环境，现场示范火灾逃生的动作要领，并邀请几位学生上台进行模仿练习。随后，又介绍了地震、溺水等其他灾害发生时的避险和逃生方法，通过图片和简单的文字说明，让学生有直观的了解。 学生活动：学生们认真观看视频，仔细观察教师的示范动作，积极参与上台模仿练习。在练习过程中，其他学生认真观看，不时提出自己的疑问和建议。对于教师介绍的其他灾害逃生方法，学生们认真记录关键信息，表现出浓厚的兴趣。 设计意图：借助动画视频和现场示范，将抽象的逃生知识直观化，便于学生理解和掌握。通过学生的亲身参与练习，让学生在实践中熟悉逃生技能，增强学生在面对灾害时的应对能力和自我保护意识。 （四）掌握救助本领（10 分钟） 教师活动：拿出急救箱，向学生展示常用的急救物品，如绷带、消毒药水、创可贴等，并介绍它们的用途。接着，详细讲解止血包扎的方法，包括环形包扎法、螺旋包扎法、“8” 字形包扎法等，一边讲解一边在模拟手臂上进行示范操作，动作缓慢且清晰，让学生能够看清每一个步骤。讲解结束后，邀请学生分组进行实践操作，教师在各小组间巡回指导，及时纠正学生操作中的错误。 学生活动：学生们围在教师身边，好奇地观察急救箱中的物品，认真聆听教师的讲解。在实践操作环节，学生们积极动手，相互配合，按照教师所教的方法进行止血包扎练习。遇到问题时，主动向教师或其他同学请教，力求掌握正确的操作方法。 设计意图：通过实物展示和现场示范，让学生对急救知识有更直观的认识。学生亲自参与实践操作，能够加深对急救技能的理解和记忆，提高学生的实际动手能力和救助他人的本领，培养学生关爱他人生命的意识。 （五）课堂总结（5 分钟） 教师活动：与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括危险预判能力的提高、避险和逃生技能的掌握以及救助本领的学习。强调提高防护能力对于守护生命安全的重要性，鼓励学生在日常生活中要时刻保持安全意识，将所学的防护知识和技能运用到实际生活中，保护好自己和他人的生命安全。最后，布置课后作业，让学生回家后与家长一起排查家庭中的安全隐患，并制定一份家庭安全防护计划。 学生活动：学生们认真倾听教师的总结，积极回应教师的提问，分享自己在本节课中的收获和体会。对于课后作业，学生们表现出很高的积极性，纷纷表示会认真完成。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理知识体系，强化记忆。布置课后作业，将课堂学习延伸到家庭生活中，促进学生将所学知识应用到实际，同时增强学生与家长之间的互动和合作，共同提高家庭的安全防护水平。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$