3.2.3 呼吸作用 教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级下册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第二章《植物体内的物质与能量变化》第三节《呼吸作用》 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 1.说明细胞能通过分解糖类等有机物获得生命活动所需的能量，同时生成二氧化碳和水。​ 2.举例说出呼吸作用原理在生产生活中的广泛应用，运用相关知识解释生产生活中的现象。 教材分析 《呼吸作用》是 2024 人教版新教材七年级下册第三单元第二章的重要内容。它承接了光合作用，进一步阐述植物体内的物质与能量变化，在知识体系中起着承上启下的作用，为后续学习生态系统的物质循环和能量流动奠定基础 。​ 核心素养 目标 生命观念：理解呼吸作用是生物获取能量的重要过程，认同呼吸作用过程中的物质和能量变化观，认识到呼吸作用是生物的共同特征 。​ 科学思维：通过分析实验现象和数据，培养观察、分析、归纳能力，学会从现象推导本质，提升逻辑思维 。​ 探究实践：积极参与小组实验探究，掌握设计实验、控制变量、观察记录和分析结果的方法，培养实践操作和创新能力 。​ 态度责任：在小组合作中树立团队意识，养成严谨认真、实事求是的科学态度，关注呼吸作用原理在生活中的应用，增强学以致用的意识 。 教学重难点 教学重点：探究种子萌发过程中呼吸作用的三个实验（能量变化、产生二氧化碳、消耗氧气）；阐述呼吸作用的概念、反应式、实质和意义 。​ 教学难点：深入理解呼吸作用的实质，即细胞内有机物的氧化分解与能量释放过程；能够灵活运用呼吸作用原理，解释复杂的生产生活现象 。 教学方法 讲授法：系统讲解呼吸作用的核心概念、原理等知识 。​ 实验探究法：组织学生开展实验，亲身体验呼吸作用现象，培养探究能力 。​ 小组合作学习法：引导学生分组讨论、交流，共同完成实验探究和问题分析，提升合作能力 。​ 直观演示法：借助多媒体展示动画、视频，利用实物展示实验材料，使抽象知识直观化 。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）趣味导入（5 分钟）​ 教师展示生活场景：冬天，菜农常在菜窖里储存蔬菜，进入菜窖前，会先把点燃的蜡烛放进去试探 。提问：菜农为什么要这么做？菜窖里发生了什么？引发学生好奇 。​ 组织学生小组讨论，分享想法，每组推选代表发言 。​ 教师对学生的回答进行点评，顺势引出本节课主题 —— 植物的呼吸作用 。​ （二）呼吸作用的过程（20 分钟）​ 实验一：种子萌发释放能量​ 教师将学生分成小组，每组发放两个保温杯，分别装入等量萌发的种子和煮熟的种子，插入温度计 。​ 小组观察并记录初始温度，10 分钟后再次记录温度 。​ 各小组汇报温度变化，讨论分析：为什么萌发种子的保温杯温度升高，煮熟种子的不变？​ 教师引导总结：种子萌发过程中，有机物分解，释放能量，部分以热能形式散失 。​ 实验二：种子萌发产生二氧化碳​ 教师展示实验装置，一套装有萌发种子，一套装有煮熟种子，连接导气管，通入澄清石灰水 。​ 小组观察澄清石灰水的变化 。​ 讨论：为什么装有萌发种子的装置中石灰水变浑浊，另一套不变？​ 教师讲解：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，说明种子萌发产生了二氧化碳，有机物分解产生二氧化碳 。​ 实验三：种子萌发消耗氧气​ 准备两个广口瓶，分别装有萌发种子和煮熟种子，把燃烧的蜡烛迅速放入瓶中 。​ 小组观察蜡烛燃烧情况 。​ 思考：为什么放入萌发种子瓶中的蜡烛熄灭，煮熟种子瓶中的正常燃烧？​ 教师总结：说明种子萌发消耗氧气，有机物分解需要氧气参与 。​ （三）呼吸作用的实质（10 分钟）​ 教师引导学生结合三个实验，尝试总结呼吸作用的概念 。​ 给出呼吸作用定义：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供生命活动利用 。​ 写出呼吸作用反应式：有机物（储存着能量）+ 氧气→二氧化碳 + 水 + 能量 。​ 强调呼吸作用实质：分解有机物，释放能量 。​ 提问：呼吸作用对植物有什么意义？组织小组讨论 。​ 小组代表发言后，教师总结：为植物生长、发育、繁殖等生命活动提供能量 。​ （四）呼吸作用原理的应用（10 分钟）​ 展示农业生产场景：农田松土、水淹后及时排涝 。让小组讨论这些做法与呼吸作用的关系 。​ 生活实例：水果保鲜、粮食储存方法（低温、干燥、低氧环境），小组分析原理 。​ 教师对小组讨论结果进行点评和补充，加深学生对呼吸作用原理应用的理解 。​ （五）课堂总结（5 分钟）​ 引导学生回顾本节课重点：呼吸作用的实验、概念、反应式、实质和应用 。​ 随机抽取小组代表，对知识点进行复述，其他小组补充 。​ 教师总结完善，强调重点难点 。​ （六）课堂练习（5 分钟）​ 展示精心设计的练习题，涵盖选择题、填空题和简答题，如：呼吸作用的原料是（ ）和（ ）；为什么储存粮食要保持干燥和低温？​ 学生独立完成，小组内交换批改 。​ 针对错题，小组讨论，教师答疑解惑 。 教学反思 在本次教学中，通过趣味实验和小组合作探究，极大激发了学生的学习兴趣和积极性，学生主动参与实验操作、讨论分析，较好地理解了呼吸作用的过程和实质 。小组自主互助式课堂让学生学会合作交流，提升了探究和思维能力 。但教学中也存在不足，部分小组在实验操作时不够熟练，时间把控欠佳，导致讨论不够深入 。后续教学需加强实验指导，优化时间安排，进一步提升教学效果 。 学科网（北京）股份有限公司 $$