9.2《永遇乐•京口北固亭怀古》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

烽烟北望：乱世孤忠的典故意象解码 ——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 学段及年级 高中一年级 教学内容来源 《永遇乐·京口北固亭怀古》（统编版高一语文必修上册） 教学内容分析 本词以京口北固亭为时空枢纽，串联孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇五重历史镜像。通过密集用典构筑“英雄—败者”的对照链，在“佛狸祠下神鸦社鼓”的荒诞图景中，揭露南宋朝廷苟安之弊，倾吐老将忧愤孤忠。核心价值在于以“典故意象群”为手术刀，解剖封建王朝北伐困局的历史循环律。 学情分析 已知：初步掌握怀古诗特点，了解辛弃疾爱国词人身份。 障碍点：难解典故深层关联。 教学目标 思维发展与提升：了解典故。辩证分析“元嘉草草”对当代决策的警示意义。 文化传承与理解：理解“凭谁问”背后的士大夫死谏传统，关联当代家国情怀。 教学重难点 重点：五典故的隐喻功能（孙权：抗敌典范/刘裕：武功巅峰/刘义隆：冒进警示/拓跋焘：异族压迫/廉颇：烈士暮年）。 难点：“神鸦社鼓”意象的双重性——既写百姓麻木，更刺朝廷无能。 课时安排 1课时（40分钟） 教学过程 一、导入：孤亭临江 【教师活动】 板书“京口”二字，解析地名沿革：“京”指长江，“口”为渡口，自古兵家必争之地。 设问：北固亭曾见证孙权抗曹、刘裕北伐，当66岁的辛弃疾登临时，眼中所见是何种江山？ 二、核心任务 任务一：上阕双雄赞——解码孙权、刘裕典故 1. 孙权典故细读 ①“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。” 字义：“觅”字如探手搜寻，暗含南宋无抗敌领袖之痛。 背景：孙权19岁执掌江东，赤壁之战以弱胜强 情感：仰慕→“无觅”转为悲凉 ②“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去” 意象 象征意义 手法 舞榭歌台 盛世繁华 借代 雨打风吹 历史无情侵蚀 拟人+双关 重读设计：学生接力读“总被”，强调无奈感。 2.刘裕典故细读 ①“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。” 远景：斜阳草树 → 中景：寻常巷陌 → 特写：“寄奴曾住” 矛盾点：帝王故居的“寻常”感，凸显英雄不论出身。 ②“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。” 动词 效果 军事原型 吞 席卷千军之势 刘裕灭南燕后燕 卷 疾风扫落叶之速 骑兵闪电战术 任务二：下阕三鉴——解析刘义隆、拓跋焘、廉颇典 1. 刘义隆典鉴今 “元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。” 霍去病封狼居胥（胜） ←反衬→ 刘义隆“仓皇北顾”（败） “赢得”反讽：表面说“赢得”，实指“落得”败逃结局。 关联现实：以史为鉴，委婉劝诫（好大喜功）韩侂胄及南宋朝廷伐金必须做好准备，不能草率出兵，否则必致败亡。 2. 佛狸祠警世 “可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。” 视听对比： 听觉 神鸦聒噪（呱——） 社鼓喧闹（咚！咚！） 视觉 佛狸（胡神）塑像 汉民祭祀者 “可堪”解读：岂能忍受（痛心疾首）。 3. 廉颇自喻 “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？” 三问剖心： ①问君王：可愿用我？ ②问朝臣：谁肯举荐？ ③问历史：忠良何归？ 饭否深意：①表层：食量（身体尚健）；②深层：战意（精神未衰）。 任务三：今昔交织——破解时空密码 1.“四十三年，望中犹记，烽火扬州路” 数字之重：43年 = 15795天→ 每日望北复国之念 对比教学： 辛弃疾句 姜夔《扬州慢》 差异 烽火扬州路（动态） 废池乔木（静态） 战士视角 vs 文人视角 任务四：悲怆结语——感悟孤忠之境 结句朗读设计： 平调读“凭谁问”（困惑），升调读“廉颇老矣”（悲愤），降调读“尚能饭否”（苍凉） 词眼点题： “问”字如投石入井——听不见回声（历史回应），看不见涟漪（现实沉默）。 三、结课：江涛回声 【教师总结】当“气吞万里如虎”的豪语撞上“尚能饭否”的诘问，我们看见一个英雄在历史夹缝中的挣扎：孙权刘裕是镜中理想，刘义隆拓跋焘是当头棒喝，而廉颇——正是风雪北固亭上那个独酌的老者身影。 这曲孤忠悲歌，终将随江涛涌入民族血脉。 作业设计 1.基础：完成典故对照表（原句/历史事件/词人情感）。 2.对比本词与杜甫《蜀相》的“英雄泪”异同。 板书设计 永遇乐 京口北固亭怀古 上阕：仰英雄 ▶ 孙权（无觅风流）→ 刘裕（气吞如虎） 下阕：鉴古今 ▶ 刘义隆（草草北顾）→ 拓跋焘（神鸦社鼓）→ 廉颇（谁问饭否） 教学反思 本次教学以典故意象解码为核心，通过四重任务实现文本深耕：逐句解剖典故，使学生触及历史纵深；廉颇“尚能饭否”的三问设计（问君/问臣/问史），深化了孤忠内核。 改进方向：“四十三年”时空跨度的沉重感，可增演算：43年=南宋11次北伐失败+9任宰相更迭，使数字具象化。 学科网（北京）股份有限公司 $$