2.1 人的社会化 课件-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

第一单元 走进社会生活 学习新课程 第一课 丰富的社会生活 第二课 在社会中健康成长 第三课 共建网络美好家园 1.认识社会生活 2.我们都是社会的一员 1.人的社会化 2.养成亲社会行为 1.网络改变世界 2.营造清朗空间 社会生活异彩纷呈、绚丽多姿。作为社会的一员，我们的生存和发凤离不开社会。随着年龄的增长、能力的增强，我们的社会生活空问和交往范回不断扩大。那么，社会生活有什么特点?个人与社会之间具有什么关系? 生活体验 第二课 在社会中健康成长 第一框 人的社会化 1.根据提示演绎情景。 2.说一说这些行为都是怎么形成的？ 年龄段 行为 形成过程 刚出生10天的婴儿 3岁幼儿 8岁儿童 13岁少年 说话 吃饭 课堂上和老师、同学一起讨论问题 和父母一起 参观博物馆 一张“白纸”，还什么都不会，只会本能地发出声音 在家人的耐心指导下应该学会了会使用勺子，甚至筷子吃饭 在父母或者老师的教导下，知道应该保持安静和有序，做文明的参观者 在老师的引领下，针对提出的问题和要求，和同学进行积极友好的探讨，并提出解决方案 人的社会化过程 生活体验 第二课 在社会中健康成长 第一框 人的社会化 年龄段 行为 形成过程 刚出生10天的婴儿 3岁幼儿 8岁儿童 13岁少年 说话 吃饭 课堂上和老师、同学一起讨论问题 和父母一起 参观博物馆 一张“白纸”，还什么都不会，只会本能地发出声音 在家人的耐心指导下应该学会了会使用勺子，甚至筷子吃饭 在父母或者老师的教导下，知道应该保持安静和有序，做文明的参观者 在老师的引领下，针对提出的问题和要求，和同学进行积极友好的探讨，并提出解决方案 人的社会化过程 1.社会化的含义 p10 相关链接 是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 生活体验 第二课 在社会中健康成长 第一框 人的社会化 1.社会化的含义 p10 相关链接 是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 印度“狼孩” 1920年10月，在印度一个名叫米德纳波尔的小城，人们常常见到一种“神秘的生物”出没于附近森林，一到晚上，就有两个用四肢走动的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来，人们打死了大狼，在狼窝里终于找到了这两个“怪物”：原来是两个女孩，大的年约七八岁，小的约两岁。被发现时她们四肢行走，昼伏夜出，具有食生肉、怕水火等狼性特征。人们把她俩送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，大的取名卡玛拉，小的取名阿玛拉。第二年，阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到1929年。在九年训练中，卡玛拉两年学会直立，六年可独立行走但奔跑仍需四肢并用；语言功能发展迟缓，四年掌握6个单词，七年后学会45个词汇及简单语句。最终逐步适应夜间睡眠且不再畏黑，去世时生理年龄约16岁，智力水平相当于三四岁儿童。该案例为研究人类社会化进程提供了实证样本。 对比“狼孩”和我们的成长历程，说说你对“社会化”的思考。 要进入人类文明社会，就需要不断社会化，否则只能停留在原始的本能状态，很难在文明社会中获得生存与发展。 笔记整理 第二课 在社会中健康成长 第一框 人的社会化 1.社会化的含义 p10 相关链接 是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 2.人的社会化的内涵 （本课重点） （1）我们的成长是不断社会化的过程。p10 探究与分享 第二课 在社会中健康成长 第一框 人的社会化 2.人的社会化的内涵 （本课重点） （1）我们的成长是不断社会化的过程。p10 年龄段 行为 形成过程 13岁少年 课堂上和老师、同学 一起讨论问题 在老师的引领下，针对提出的问题和要求，和同学进行积极友好的探讨，并提出解决方案 8岁儿童 和父母一起 参观博物馆 在父母或者老师的教导下，知道应该保持安静和有序，做文明的参观者 3岁幼儿 吃饭 在家人的耐心指导下应该学会了会使用勺子，甚至筷子吃饭 刚出生10天的婴儿 说话 一张“白纸”，还什么都不会，只会本能地发出声音 人的社会化过程 回到刚才的角色扮演，试着分析在这个成长过程中，我们会获得哪些生活技能和道德品质？ 1.生活技能 说话、吃饭做饭、走跑跳、穿衣洗衣、打扫卫生、… 学习方法、辩论技巧、… 2.道德品质 文明礼貌、友善、合作… 每个人的成长都离不开父母、亲人、老师、同学、朋友的支持和社会的关爱 笔记整理 第二课 在社会中健康成长 第一框 人的社会化 1.社会化的含义 p10 相关链接 是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 2.人的社会化的内涵 （本课重点）p10 （1）我们的成长是不断社会化的过程。父母的抚育、老师的教海、同伴的帮助和社会的关爱等，为我们的成长提供了必要的支持。在社会生活中，我们学习知识，提升能力，锤炼品格，逐步成长为一名合格的社会成员。 （p10相关链接） 在社会生活中，我们学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式。家庭、学校、同伴、大众传媒等在人的社会化过程中都发挥着重要作用。 （2）人的社会化具体表现在哪些方面呢？ p11-12 ①学习生活技能 ②学习行为规范 ③学习扮演社会角色 探究与分享 第二课 在社会中健康成长 第一框 人的社会化 2.人的社会化的内涵 （本课重点） （1）我们的成长是不断社会化的过程。p10 （2）人的社会化的具体表现 p11-12 ①学习生活技能 链接：海姆立克急救法 链接：叠衣服 链接：系鞋带 “劳动课程”：2022年，教育部公布了新修订的义务教育课程方案，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并印发了《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，受到社会关注。该课标不仅提出了劳动课每周不少于1课时，还对不同学段给出了具体目标和课程内容，把劳动课程分为三大类，共设置清洁卫生、整理收纳、烹饪、农业生产劳动等10个任务群。 ►国家为什么要这么做？ 试试看：你掌握了哪些生活技能？ 劳动设为独立课程，可以让学生从中学习劳动技能，培养学生的劳动意识、动手能力和实践精神；同时培养学生正确的人生观和价值观，让学生明白劳动的意义，体会到幸福生活靠劳动来创造。 探究与分享 第二课 在社会中健康成长 第一框 人的社会化 2.人的社会化的内涵 （本课重点） （1）我们的成长是不断社会化的过程。p10 （2）人的社会化的具体表现 p11-12 ①学习生活技能 ②学习行为规范 说一说：生活中的行为规范。 案例分析 如果你是法官，你会怎么审理此案？ 2019年3月8日，王姨的儿子小王送她到火车站进站候车。当天中午12时22分23秒，两人走到火车站二楼进站口检票口时，乘客小张手拉行李箱经过安检后也打算前往此检票口进站。12时22分27秒，王姨突然转身，逆行而出，想追随小王离开检票口，五步后即22分30秒时，碰到了小张的行李箱，随即摔倒。王姨摔倒休息2分钟后，由小王和工作人员扶走离开摔倒现场并自行乘坐火车前往石家庄。上车后，王姨感到头痛、头晕等严重不适，到达目的地后已意识不清，石家庄市急救中心到火车站接诊送王姨至某医院救治。经两次转院治疗后，王姨于3月24日死亡，死亡原因为脑硬膜下出血、呼吸衰竭。 小王认为小张对王姨的摔倒存在重大过错，应当至少承担60%的责任，故诉至法院，要求小张赔偿医疗费、住院伙食补助费、交通费、死亡赔偿金、丧葬费、精神损害赔偿共计60余万元。 小张则认为，王姨摔倒虽与行李箱有关，但自己并未实施侵权行为，也没有法定作为义务，自己没有过错，不应对王姨的摔倒承担侵权责任，要求驳回小王的诉讼请求。 探究与分享 第二课 在社会中健康成长 第一框 人的社会化 2.人的社会化的内涵 （本课重点） （1）我们的成长是不断社会化的过程。p10 （2）人的社会化的具体表现 p11-12 ①学习生活技能 ②学习行为规范 说一说：生活中的行为规范。 法院判决 本案中，事发地点为火车站，是公众乘坐火车的铁路枢纽。王姨摔倒的地点为火车站的进站检票口旁，通常情况下乘客通过检票后即乘坐火车，而不会从进站检票口逆行而出。因此，王姨及其子小王从进站检票口逆行返回时应在行进中尽更高的注意义务。 王姨转身行走5步后碰到小张的行李箱，说明小张与王姨有一定的距离，王姨逆行而出，理应避让顺行的旅客并观察周边的情况，但其未尽到必要的注意义务，其本人对损害结果的发生具有过错。小王作为陪同王姨前往火车站的家属，对王姨负有相应的照看义务。 小张作为正常顺行进入检票口的旅客，其手拉的行李箱并非超大超重，且行李箱全程未离开其控制，一直在其身边合理范围内。王姨转身至碰到小张的行李箱，时间仅不足4秒，小张作为正常行进的旅客，既无法预见王姨会突然转身逆行，也无法在3、4秒内作出可能发生意外情况的判断进而采取相应的避让行为，此时行走安全注意义务应由突然转身逆行的王姨负责，不应强加在正常行进的小张一方。 综上，根据《中华人民共和国民法典》第一千一百六十五条第一款，小张对王姨摔倒不存在主观故意，也不存在过失，不应承担侵权责任。判决如下：驳回小王的诉讼请求。 对我们有何启示？ 探究与分享 第二课 在社会中健康成长 第一框 人的社会化 2.人的社会化的内涵 （本课重点） （1）我们的成长是不断社会化的过程。p10 （2）人的社会化的具体表现 p11-12 ①学习生活技能 ②学习行为规范 “人不学，不知义。”在与他人的交往互动中，我们了解风俗习惯，理解伦理道德，遵守法律规范，学会明辨善恶是非，懂得礼义廉耻，形成正确的价值观，从而更好地认识和参与社会生活。 探究与分享 第二课 在社会中健康成长 第一框 人的社会化 2.人的社会化的内涵 （本课重点） （1）我们的成长是不断社会化的过程。p10 （2）人的社会化的具体表现 p11-12 ①学习生活技能 ②学习行为规范 ③学习扮演社会角色 我是××的儿子/女儿 我是您的孩子的同学×× 我是×楼X单元的住户 我是××年级xx班的学生 回到第一课第二框：在不同场合下介绍自己 去外地亲戚家见从未见过的长辈 向同学的父母介绍自己 参加小区义务活动 代表班级做国旗下的演讲 不同的角色，行为也有区别。说一说：在不同的场合，我们应该如何与他人相处？ 探究与分享 第二课 在社会中健康成长 第一框 人的社会化 2.人的社会化的内涵 （本课重点） （1）我们的成长是不断社会化的过程。p10 （2）人的社会化的具体表现 p11-12 ①学习生活技能 ②学习行为规范 ③学习扮演社会角色 在不同的人生阶段和社会情境中，我们通过参与社会生活，学会与其他社会成员进行有效沟通和良好互动，从而胜任多种社会角色。 笔记整理 第二课 在社会中健康成长 第一框 人的社会化 1.社会化的含义 p10 相关链接 是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 2.人的社会化的内涵 （本课重点） （1）我们的成长是不断社会化的过程。p10 （2）人的社会化的具体表现 p11-12 ①学习生活技能 ②学习行为规范 ③学习扮演社会角色 所以，人的“社会化”到哪一年可以毕业呢？ 一朝入社会， 终身都是“社会人” 说一说：你了解的最新科技发展成果 链接：2025世界人形机器人运动会 笔记整理 第二课 在社会中健康成长 第一框 人的社会化 1.社会化的含义 p10 相关链接 是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 2.人的社会化的内涵 （本课重点） （1）我们的成长是不断社会化的过程。p10 （2）人的社会化的具体表现 p11-12 ①学习生活技能 ②学习行为规范 ③学习扮演社会角色 （3）社会化伴随我们一生 p12 今天，知识更新不断加快，社会分工日益精细、新技术新事物层出不穷，这为我们的成长提供了更好的条件。我们要通过持续不断的学习，促进自我发展，创造更加美好的未来。 新闻视频根据时间调整内容 课堂小结 1.社会化的含义 2.人的社会化的内涵 （1）成长是不断社会化的过程 （2）人的社会化的具体表现 （3）社会化伴随我们一生 2.1 人的 社会化 第二课 在社会中健康成长 第一框 人的社会化 ①学习生活技能 ②学习行为规范 ③学习扮演社会角色 课堂练习 1.出生时，我们是一张“白纸”，父母、老师和社会不停地在“白纸”上添加“颜料”，如教育、帮助和关爱，逐步帮助我们成长为有知识、懂礼貌、守规则的公民。从“白纸”到“公民”的蜕变说明（    ） A．人的成长是不断社会化的过程 B．社会的发展离不开每个人的参与 C．人的身份是在社会关系中确定的 D．每个人最终都能成长为一名合格的社会成员 A (从社会的角度讲人与社会的关系，不符合题意） (不符合题意） 课堂练习 2.某中学组织学生参与社区垃圾分类宣传，八年级学生小李面对居民时紧张羞涩，不知如何开口。但在多次实践后，他便能够清晰地向居民讲解垃圾分类知识，与居民积极互动，很好地扮演环保宣传者的角色。这一事例表明（ ） A.只有参与环保活动才能学会扮演社会角色 B.我们在社会生活中通过实践学习扮演社会角色，提升沟通互动能力 C.学生只需要专注学习，无需参与此类社会活动 D.社会活动只能提供固定一种社会角色体验 B (说法绝对） (社会化伴随我们一生，应当积极融入社会） (不同的社会情境有不同的社会角色） 课堂练习 3.“下面三幅图片是反映小华同学暑假生活的照片。据图片完成下面小题这样的暑假生活对小华同学产生的主要积极影响是（    ） ①提高劳动能力，培养劳动精神 ②提升学习成绩，塑造健康人格 ③学会与其他社会成员有效沟通和两性互动 ④专注社会实践，忽视理论学习 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ A (不涉及学习成绩，不符合题意） (并未提到不学习理论，不符合题意） $$