精品解析：浙江省宁波中学2024—2025学年高一上学期分班考试语文试题

2024学年浙江省宁波中学高一上分班考语文试题 一、现代文阅读 阅读下面文章，完成小题。 乌龟市的烩面 曾颖 ①距我家一里远，有条小街，叫五桂寺，是县城西面几个乡入城路的汇聚口，异常热闹。此地是否原有一座长着5棵桂花树的寺庙，已不可考，乡人更喜欢叫它“乌龟市”。 ②乌龟市曾有一个供销社门市部，油盐酱醋、五金百货，甚至还有些玩具和小人书，那里是我童年时最向往的地方。但因为没有钱，只能隔着玻璃，眼巴巴地在脑子里想象自己已攒够了钱，从营业员手中接过小人书或飞行棋…… ③除了这些，我最喜欢的，就是供销社综合食堂。相比于橱窗里隔着玻璃的梦想，这里的东西更直观也更实在，还能闻到香气，眼睛、鼻子甚至耳朵，都能“打上牙祭”。 ④食堂没有菜谱，墙上一个小黑板上歪歪扭扭地写着当日采购员买来的菜食，能做出来的无非就是回锅肉、粉蒸肉、红烧肉、麻婆豆腐之类的。 ⑤食堂门口有3个摊儿，一个卖蒸菜，一个卖烧饼，一个卖烩面，都由一个红鼻子大叔掌管着。大叔先前在城隍庙夜市摆摊卖烩面，后来不许私人摆摊了，他便被供销社连摊儿带人招了进去，虽然收入大不如前，但风不吹雨不淋，卖多卖少没人唠叨，也乐得清闲，虽表面上看照看的是3桩生意，但干的活儿却并不比先前单干时多。蒸笼里常常无肉可蒸，烧饼摊儿除了冬至节前一晚会稍忙一点儿外，其他时间还算清闲。那时，搞来羊肉是件难事，但怀旧的人家，在棒子骨汤里撒几根香菜，也要冒充一下羊肉汤过过瘾；而烧饼，却是这模仿秀中必不可少且唯一正宗的演员。 ⑥所以，红鼻子大叔主要照看的，还是他最擅长的烩面。他也因此成为我最喜欢的人物，在我心目中，他的地位不亚于东门糕饼店做糖的黑鼻子大叔。 ⑦常有人说“这人长得像喝醉了一样”，我觉得就是在说红鼻子大叔。即使不喝酒，他的脸上也自带几分醉意。膨胀的大鼻子挤压着两颗惺忪的眼睛，像极了偷喝了醪糟的肥猫。他的头一年四季都油光锃亮，两只耳朵像刚吵了架的夫妻，谁也不理谁地别向相反的方向。一条曾经可能是白色的灰色围腰像勒在气球上一般，绑在他一直没停止膨胀的腰上，如同一个肚兜一只需往他怀里塞进去一条大鲤鱼，他便是个老年版的大阿福。 ⑧比阿福形象更精彩的，是他做烩面的技术。有一个暑假，在长长的五十几天里，我几乎天天跑到食堂门口，看他把敲得梆梆响的响皮，炸成金黄的黄叶，然后切成细条，放进翻滚的骨汤里，放面，放海带丝和萝卜丝，再往里一大勺一大勺地放盐、味精以及芡粉水，舀起来一拉成线，在空中划一道妖娆的弧，然后倒入炸好的肉丸子，等有人来买时，用粗瓷海碗盛了，再撒上几颗青白鲜亮的葱花，热气袅袅，魅惑无比。然后满意地用勺子在锅边敲两下勺，像是给这套完美的表演，画一个句号。 ⑨烩面的售价一毛二，这虽是穷乡里一个壮劳力一天的工钱，但烩面里又有酥肉又有圆子还有海带丝萝卜丝和面，吃完了还可以饶上半碗汤，香喷喷热乎乎软绵绵地滑入久不见荤腥的肚子，那份美劲儿，就甭提了。即使再贫困再抠门的赶场人，从此路过，也忍不住停下脚来，从裤腰上解下钱袋抖搂抖搂挖出几张票子，捋直了，小心放到案板上，然后眼巴巴地看红鼻子大叔的一套舀面表演，两声勺响，颤巍巍端起，一喝一大口，然后长长地伸出舌头，吐出一口热气，烫得再凶也舍不得吐。 ⑩每当这个时候，我就会激动地吞下自己口中丰茂的水分，捏捏空空的口袋，或把摊子前随意一个中老年妇女，想成妈妈或外婆，想象她们掏出钱来，买下一碗，满眼幸福地看我狼吞虎咽，然后乐呵呵地喝下碗中剩下的一小口汤…… ⑪这跟砸图书馆柜台的玻璃一样，只是恍惚的幻想。 ⑫多数时候，我都能战胜这份狂想，瘪瘪地离开。直至有一天，我看到一个乡下人从背篓里的红布里，抓出两把米，“哗哗”放到秤盘上，红鼻子大叔拎起来看了看，倒进身后的缸里，拿起面勺，在烩面锅里给他舀了大大的一碗。我脑中一个小铃铛，“叮”地响了一声。 ⑬米是最硬的硬通货！我怎么忘了这茬儿？ ⑭我当即溜回家里，从米缸里抓出几把米，用手帕包了，老鼠过街一样倚着墙脚，溜回烩面摊前，感觉前后左右，都是眼睛…… ⑮红鼻子大叔倒没什么反应，照样拎起秤盘，掂了掂，然后舀了一大碗烩面给我，看我狼吞虎咽地吃完，还意犹未尽地舔了舔碗边，蹲下身来，把我刚才拿来的小米包，放在我的手中，说：“孩子，你记着，兴家犹如针挑土，败家犹如水推沙。人不能被自己的嘴指使了！” ⑯他的话音不重，但却像山一样压得我喘不过气来。我捧起那袋米像捧着一团烧红的炭，烧熟的虾米一般满身通红羞愧而弯曲地离开。 ⑰那是我第一次，也是最后一次偷家里的米。 ⑱也可能是我这辈子，最后一次不问而取。 ⑲这也许是乌龟市上那碗烩面，给我最大的营养，由胃入心，滋养一生。 （选自《小小说选刊》2022年12期） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说是以“我”一个孩子的视角来观察和感受环境、人事，展开故事的。虽然视角有限，但孩子真切而细腻的观感增强了小说的感染力。 B. 小说对红鼻子大叔的外貌、言行和“我”的行为都有生动的描写。少作直接的心理描写，而以言行描写来反映人物心理是本篇的描写特点。 C. 红鼻子大叔是作者重点刻画的人物，他的言行集中体现了小说的主旨；“我”的变化和成长也烘托出红鼻子大叔的人性之美。 D. “供销社门市部”“供销社食堂”和“后来私人不许摆摊了”这些名称和叙述，暗示了故事发生的年代和当时的社会现状，笔墨很精简。 2. 关于小说语言的赏析，下列说法不正确的一项是（ ） A. 作者讲叙时用词鲜活，常常使用比喻，使通篇的语言生动凝练。而随着叙述内容的不同，语言时而深情，时而幽默，时而庄重，又呈现出一种变化之美。 B. “两只耳朵像刚吵了架的夫妻，谁也不理谁地别向相反的方向”与“长着一对招风耳朵”相比，前者描写更生动传神，人物更有喜感。 C. 作者用“抖搂抖搂挖出”“捋直”“小心”“眼巴巴”等词状写乡人买烩面时的动作和神态，写活了农民虽然贫穷吝啬但无法抵御烩面诱惑时的情形。 D. 当“我”看到有人用米换面时，“我脑中一个小铃铛，‘叮’地响了一声。”作者用生动又充满童稚的语言写活了“我”的猛然灵机一动。 3. 小说结尾说：“这也许是乌龟市上那碗烩面，给我最大的营养，由胃入心，滋养一生。”红鼻子大叔的那碗烩面，又给了我们哪些营养？请结合文中相关内容简要分析。 【答案】1. B 2. C 3. 大叔通过这碗面，给我们的也是精神上的营养。 ①“人不能被自己的嘴指使了！”它教会我们自律，抵御声色味等等感官上的诱惑。 ②大叔“没什么反应……舀了一大碗烩面给我”，它教育我们善待一个孩子，解他的欲求，包容他的弱点，呵护他的自尊。 ③它教会我们要用适当的言行，去唤醒一个孩子的良知，让他自觉矫正行为上的偏差，健康成长。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 B.“少作直接的心理描写”错误，小说中有多处对“我”的心理描写。如“或把摊子前随意一个中老年妇女想成妈妈或外婆，想象她们掏出钱来，买下一碗，满眼幸福地看我狼吞虎咽，然后乐呵呵地饮尽碗中剩下的一小口汤……”又如“老鼠过街一样依着墙脚，溜回烩面摊子前，感觉前后左右，都是眼睛……。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 C.“吝啬”错误。“抖楼抖搂挖出”是因为收得紧，“捋直”“小心”是爱惜钱和尊重红鼻子大叔的劳动，“眼巴巴”是等待烩面时的专注和急切。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。 结合“红鼻子大叔倒没什么反应，照样拎起秤盘，掂了掂，然后舀了一大碗烩面给我”可知，红鼻子大叔发现“我”从家里偷米后，并没有直接批评“我”，而是让“我”免费吃了烩面，它教育我们对待一个孩子，包容他弱点，呵护他的自尊； 结合“红鼻子大叔蹲下身来，把我刚才拿来的小米包放在我的手中，说：‘孩子，你记着，兴家犹如针挑十，败家犹如水推沙。人不能被自己的嘴指使了’”，可知红鼻子大叔让“我”免费吃了烩面后，又把米还给“我”，用俗语对“我”进行了委婉的教育，它教会我们要用适当的言行，去唤醒一个孩子的良知。 结合“人不能被自己的嘴指使了！”“那是我第一次，也是最后一次偷家里的米”“也可能是我这辈子，最后一次不问而取”可知，它教会我自律，“我”在红鼻子大叔的教育下，明白了做人要诚实，以管住自己的嘴，要控制住自己的欲望，要防止因小错误不断发展而酿成大错误等道理，大叔的教诲令“我”受益终生。 因此“这也许是五桂寺上那碗烩面给我最大的营养，由胃入心，滋养一生”大叔通过这碗面，给我们的也是精神上的营养。 阅读下面的文字，完成下面小题。 李杜风格，论者纷纭，而以严羽的两句话最为中肯：“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁”（《沧浪诗话·诗评》）。飘逸与沉郁这两种风格的形成，取决于李杜两人思想、性格的不同，以及创作态度和题材的差异，具体则表现在意象的运用上。前人说李诗万景皆虚，杜诗万景皆实，固然未必十分确切，但从意象的虚实上看，的确可以看出李杜风格的不同。 李诗的意象常常是超越现实的，他很少对生活的细节作精致的描绘，而是驰骋想象于广阔的空间和时间，穿插以历史、神话、梦境，用一些表面看来互相没有逻辑联系的意象，拼接成具有浓烈艺术效果的图画。《梦游天姥吟留别》《梁甫吟》就是这方面的代表作。李白的夸张是最大胆的，像“白发三千丈”“燕山雪花大如席”；杜甫虽然也有夸张的手法，但总的看来却是偏于写实的，如“鸬鹚西日照，晒翅满鱼梁”“星垂平野阔，月涌大江流”，给人以逼真之感。杜甫的一些记游诗，如《铁堂峡》《盐井》《泥工山》等简直是一幅幅描绘山水景物和风土人情的图画，可补地理记载之不足。 杜诗的意象多取自现实生活，他善于刻画眼前真实具体的景物，表现内心感情的细微波澜。杜甫写诗往往从实处入手，逐渐推衍到有关国家和人民命运的统摄全局的问题上。杜甫曾在《戏题王宰画山水图歌》中夸赞画家王宰，说他能在尺幅的画面中表现出万里之势，杜甫自己的诗也是如此。杜甫有些诗是从身边琐事中引出国计民生的大问题，如《茅屋为秋风所破歌》。杜甫还有些诗是把重大的社会政治内容和生活细节穿插起来。《春望》“国破山河在，城春草木深”，大处着眼，何等悲壮！颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”改从小处落笔，又是何等细腻！又如《北征》用自己一个家庭的遭遇反映整个国家的变化。在纵论国家大事之中，插入一段关于儿女衣着的细节描写，用这个真实的细节反映战乱带给人民的苦难。 李白的《古风（其十九）》和杜甫的《悲陈陶》，都是写安史之乱的古体诗，但虚实的处理不同。《古风》大半是写游仙，最后四句才写安史之乱，也似乎不甚着力，但它给人留下的印象却是深刻的，诗人的忧虑和悲愤也流落在字里行间。《悲陈陶》则围绕着陈陶战役，官军、安史军和长安人民三个方面都写了，犹如用诗写成的通讯报道，真实而深挚，是典型的沉郁之作。 李白写诗往往在虚处用力，虚中见实。杜甫写诗则在实处用力，实中有虚。在虚处用力，妙在烘托，虚写好了，实可以让读者自己去联想补充，意象不粘不滞，显得飘逸。在实处用力，妙在刻画，在深入的刻画之中见出气魄，意象不浮不泛，显得沉郁。 （选自袁行霈《中国诗歌艺术研究》） 4. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 李杜风格分别为飘逸与沉郁，这两种风格的形成，取决于两人在诗歌创作中具体意象的运用上的不同。 B. 李白诗歌以超越现实和互相没有逻辑的意象，于广阔的时空甚至虚拟之境中驰骋想象，具有强烈艺术效果。 C. 杜甫诗歌往往于实处用力，逐渐推衍到有关国家和人民命运的问题上，小中见大，细腻之中不乏家国情怀。 D. 李白写诗往往在虚处用力，虚中见实，用大胆的夸张与精妙的刻画，为读者展现了不粘不滞的意象和飘逸之感。 5. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 虽然李杜诗中都有夸张，但是杜诗的夸张偏于写实，给人以逼真之感，更具有艺术感染力。 B. 杜诗多取材于现实，善于刻画眼前真实具体之景，既有大处着眼，又有小处落笔，借此表现内心情感的波澜。 C. 《北征》一诗既有对当时重大的社会政治生活的纵论，又穿插有对儿女衣着的细节刻画。 D. 李杜均有反映战争之诗，如李白的《古风（其十九）》和杜甫的《悲陈陶》，但在虚实的处理上各有不同。 6. 请简析本文论证思路。 【答案】4. C 5. A 6. ①首段提出李杜诗风上的差异聚焦于意象虚实这个视角，提出观点，清晰立论。 ②二至四段，本论部分。第二、三段主要运用引证法围绕李杜意象的取材和夸张手法进行分析阐述；第四段着眼于同一题材对李杜虚实不同处理进行对比论证，突出李杜风格的迥异。 ③末段得出结论，辩证揭示李杜虚实手法上的差异对风格形成的影响，呼应开头并深化观点。 【解析】 【4题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 A.“取决于两人在诗歌创作中具体意象的运用上的不同”错。强加因果，意象的运用是两人风格不同的具体表现，而非成因；并且原文有明确的表述“飘逸与沉郁这两种风格的形成，取决于李杜两人思想、性格的不同，以及创作态度和题材的差异”。 B.“互相没有逻辑的意象”错。曲解文意，原文是“表面上看来互相没有逻辑的意象”，选项表述过于绝对。 D.“精妙的刻画”错。张冠李戴，原文为“在虚处用力，妙在烘托，虚写好了，实可以让读者自己去联想补充，意象不粘不滞，显得飘逸”，应为“妙在烘托”；末段“妙在刻画”应是沉郁的具体表现，而非李诗风格。 故选C 【5题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 A.“更具有艺术感染力”错。无中生有，原文为“李白的夸张是最大胆的，……杜甫虽然也有夸张的手法，但总的看来却是偏于写实的”，只展示两人的各有千秋的夸张，未将其一较高下。 故选A。 【6题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 （1）原文“前人说李诗万景皆虚，杜诗万景皆实，固然未必十分确切，但从意象的虚实上看，的确可以看出李杜风格的不同”，首段提出李杜诗风上的差异，聚焦于意象虚实这个视角，提出观点，清晰立论。 （2）原文“李白的夸张是最大胆的，像‘白发三千丈’‘燕山雪花大如席’；杜甫虽然也有夸张的手法，但总的看来却是偏于写实的，如‘鸬鹚西日照，晒翅满鱼梁’‘星垂平野阔，月涌大江流’，给人以逼真之感”“杜甫还有些诗是把重大的社会政治内容和生活细节穿插起来。《春望》‘国破山河在，城春草木深’，大处着眼，何等悲壮！颔联‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’改从小处落笔，又是何等细腻！”，第二、三段主要运用引证法，分别引用李白、杜甫的诗句，围绕李杜意象的取材和夸张手法进行分析阐述； 原文“李白的《古风（其十九）》和杜甫的《悲陈陶》，都是写安史之乱的古体诗，但虚实的处理不同”“《古风》大半是写游仙，最后四句才写安史之乱”“《悲陈陶》则围绕着陈陶战役，官军、安史军和长安人民三个方面都写了”，第四段着眼于同一题材对李杜虚实不同处理进行对比论证，突出李杜风格的迥异。 可见，第二至四段，是本论部分。 （3）原文“李白写诗往往在虚处用力，虚中见实。杜甫写诗则在实处用力，实中有虚”，体现了李杜虚实手法上的差异；“在虚处用力，妙在烘托，虚写好了，……显得飘逸”“在实处用力，妙在刻画，在深入的刻画之中见出气魄，……显得沉郁”，末段得出结论，辩证揭示李杜虚实手法上的差异对风格形成的影响，同时照应开头“但从意象的虚实上看，的确可以看出李杜风格的不同”，深化了观点。 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 匈奴，其先夏后氏之苗裔。军臣单于立岁余，大入上郡、云中各三万骑，所杀略甚众。数月，汉兵至边，匈奴亦远塞，汉兵亦罢。后岁余，文帝崩，景帝立，而赵王遂乃阴使于匈奴。吴、楚反，欲与赵合谋入边。汉围破赵，匈奴亦止。自是后，景帝复与匈奴和亲，通关市。武帝即位，明和亲约束，厚遇关市。匈奴自单于以下皆亲汉，往来长城下。伊稚斜单于既立，匈奴入代郡、雁门，杀略数百人。汉使博望侯及李将军广出右北平击匈奴左贤王左贤王围李广广军四千人死者过半杀虏亦过当会博望侯军救至，李将军得脱，尽亡其军。合骑侯后骠骑将军期，及博望侯皆当死，赎为庶人。其秋，单于怒昆邪王、休屠王居西方为汉所杀虏数万人，欲召诛之。昆邪王、休屠王恐，谋降汉，汉使骠骑将军迎之。明年春，匈奴入定襄等郡各数万骑，杀略千余人。其明年春，汉谋以为“翕侯信为单于计，居幕北，以为汉兵不能至”。乃粟马，发十万骑，私负从马凡十四万匹，粮重不与焉。令大将军青、骠骑将军去病中分军，大将军出定襄，骠骑将军出代，咸约绝幕击匈奴。单于闻之，远其辎重，以精兵待于幕北。与汉大将军接战一日，会暮，大风起，汉兵纵左右翼围单于。单于自度战不能与汉兵，遂独与壮骑数百溃汉围西北遁走。初，汉两将大出围单于，所杀虏八九万，而汉士物故者亦万数，汉马死者十余万匹。单于用赵信计，遣使好辞请和亲。丞相长史任敞曰：“匈奴新困，宜使为外臣，朝请于边。”汉使敝使于单于。单于闻敞计，大怒，留之不遣。先是，汉亦有所降匈奴使者，单于亦辄留汉使相当。 （节选自《汉书·匈奴传》） 7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 汉使博望侯及李将军广出/右北平击匈奴左贤王/左贤王围李广/广军四千人死者/过半/杀虏亦过当/ B. 汉使博望侯及李将军广出右北平/击匈奴左贤王/左贤王围李广/广军四千人死者过半/杀虏亦过当/ C. 汉使博望侯及李将军广出/右北平击匈奴左贤王/左贤王围李广/广军四千人死者过半/杀虏亦过当/ D. 汉使博望侯及李将军广出右北平/击匈奴左贤王/左贤王围李广/广军四千人死者/过半/杀虏亦过当/ 8. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 文帝指的是汉文帝刘恒，“文”是古代皇帝的谥号之一，具有赞美之意。 B. “咸约绝幕击匈奴”与文中两处“幕北”中的“幕”均为“漠”的通假字。 C. “汉士物故者”与“前以降及物故”（《苏武传》）两句中的“物故”含义不同。 D. “单于亦辄留汉使相当”中的“相当”指相抵，现在则多用来指两方面差不多。 9. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 汉文帝在位的时候，匈奴军臣单于大举入侵汉朝边塞并杀人抢掠。当汉军到达边塞时，匈奴军队已经远离，汉军只好撤回。 B. 匈奴伊稚斜单于在位时，入侵代郡、雁门郡并杀掠几百人，汉武帝派博望侯和李广率军迎战，最终全军覆没，只有李广逃脱。 C. 匈奴昆邪王、休屠王商议投降汉朝的第二年，匈奴入侵定襄等郡，次年汉朝派大将军卫青和骠骑将军霍去病前往围攻并大败之。 D. 翕侯赵信曾给匈奴单于提出遣使与汉朝和亲的建议，后来又给匈奴单于献计，让匈奴迁居到大漠以北，匈奴单于都采纳了。 10. 把文中划线句子翻译成现代汉语。 （1）合骑侯后骠骑将军期，及博望侯皆当死，赎为庶人。 （2）单于自度战不能与汉兵，遂独与壮骑数百溃汉围西北遁走。 【答案】7. B 8. C 9. B 10. （1）合骑侯延误了与骠骑将军约定的日期，他和博望侯都被判处死刑，（用爵位）赎罪做了平民。 （2）单于自己揣度打不过汉军，便单独与几百精锐骑兵一起突破汉军的包围，向西北逃走了。 【解析】 【7题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：汉朝派博望侯和李广将军从右北平出发，攻打匈奴左贤王。左贤王包围了李广，李广率领的四千汉军死者过半，杀死的敌人也超过了自己牺牲的人数。 “右北平”作状语修饰“出”，状语后置，中间不能断开，排除AC； “过半”是“死者”的人数，关系紧密，中间不能断开，排除D。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生理解古代文化常识和文言实词在文中的意义和用法的能力。 B.句意：共同约定越过大漠攻打匈奴。/迁居到大漠以北。/率精兵在漠北迎战。 C.“两句中的‘物故’含义不同”错误，含义相同，都是“死亡的”的意思。句意：而汉朝士兵死亡的也有几万人。/除了以前已经投降和死亡的。 故选C。 【9题详解】 本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 B.“汉武帝派博望侯和李广率军迎战”错误。由原文“伊稚斜单于既立，匈奴入代郡、雁门，杀略数百人。汉使博望侯及李将军广出右北平，击匈奴左贤王。左贤王围李广，广军四千人死者过半，杀虏亦过当。会博望侯军救至，李将军得脱，尽亡其军”可知，伊稚斜单于继位后，匈奴侵入代郡、雁门郡，杀掠几百人。汉朝派博望侯和李广将军从右北平出发，攻打匈奴左贤王。左贤王包围了李广，李广率领的四千汉军死者过半，杀死的敌人也超过了自己牺牲的人数。正好博望侯的救军来到，李将军才得以脱身，（但）他的军队全军覆没。由此可知，是汉朝派博望侯和李广将军从右北平出发，攻打匈奴左贤王。而不是“率军迎战”。 故选B。 【10题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“后”，延误；“当死”，被判处死刑；“庶人”，平民。 （2）“度”，揣度；“溃”，突破；“西北”，名词作状语，向西北；“遁走”，逃走。 参考译文： 匈奴的祖先是夏后氏的后代。军臣单于继位一年多后，大举入侵上郡、云中郡，每郡去了三万骑兵，两郡被杀死、抢走的人很多。几个月后，汉军开到了边塞，匈奴人也远离边塞而去，汉军也就撤回了。一年多以后，汉文帝死了，汉景帝继位，赵王刘遂竟暗中派使臣去匈奴。吴楚两国谋反时，匈奴想与赵国合谋侵入汉朝边塞。汉军包围并攻破了赵国，匈奴人也就停止了行动。从这以后，汉景帝又与匈奴和亲，互通边境贸易。汉武帝继位后，申明有关和亲的规定，在边境市场贸易中对待匈奴十分优厚。匈奴从单于以下的人都与汉人亲近，往来于长城下。伊稚斜单于继位后，匈奴侵入代郡、雁门郡，杀掠几百人。汉朝派博望侯和李广将军从右北平出发，攻打匈奴左贤王。左贤王包围了李广，李广率领的四千汉军死者过半，杀死的敌人也超过了自己牺牲的人数。正好博望侯的救军来到，李将军才得以脱身，（但）他的军队全军覆没。合骑侯延误了与骠骑将军约定的日期，他和博望侯都被判处死刑，用爵位赎罪做了平民。那年秋天，单于对驻扎在西方的昆邪王、休屠王被汉军杀死、俘虏几万人的事很生气，想把他们叫来杀掉。昆邪王、休屠王害怕了，商议投降汉朝，汉朝派骠骑将军前去迎接他们。第二年春天，匈奴又分别以几万骑兵侵入定襄等郡，杀掠一千多人。那之后的第二年春天，汉朝君臣商议认为“翕侯赵信给单于献计谋，迁居到大漠以北，认为汉军攻不到那里”。于是便用粮食喂马，出动十万骑兵，另有自带衣粮马匹的共十四万人，运粮食辎重的车马没有计算在内。命令大将军卫青、骠骑将军霍去病各领一半部队，大将军从定襄出发，骠骑将军从代郡出发，共同约定越过大漠攻打匈奴。单于听说这事，便把辎重粮草运到远方，率精兵在漠北迎战。与汉朝大将军卫青交战一天，正好天黑，刮起了大风，汉军出动左右两翼军队包围了单于。单于自己揣度打不过汉军，便单独与几百精锐骑兵一起突破汉军的包围，向西北逃走了。当初，汉朝两将军大规模出兵围攻单于，杀死匈奴八九万人，而汉朝士兵死亡的也有几万人，汉军战马死去十多万匹。单于采纳赵信的建议，派使者来说好话请求和亲。丞相长史任敞说：“匈奴新败，困乏疲惫，应该让他们做外臣，到边塞地带朝拜汉朝天子。”汉朝派任敞出使到单于那里，单于听说任敞的主意后，大发怒火，把任敞扣留不让他回去。在此之前，汉朝也招降了一些匈奴使者，单于也总是扣留汉朝的使者相抵偿。 三、古代诗歌阅读 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 鹧鸪天① 陆游 插脚红尘已是颠②。更求平地上青天。新来有个生涯③别，买断烟波不用钱。 沽酒市，采菱船。醉听风雨拥蓑眠。三山老子④真堪笑，见事迟来四十年。 【注】①词作于乾道二年（1166年），是年作者四十二岁。这一年春，陆游在隆兴府任上被免官。他二月初离任，取陆路经临川、玉山入浙，于五月间开始了在三山西村的闲居时光。②颠：通“癫”。③生涯：生活。④三山老子：作者陆游自称。 11. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 陆游一向是忠心报国、壮志难酬的形象，这首词表现的却是与之完全不同的隐者形象。 B. “新来”句写词人开始新的生活方式，“别”字表明词人意欲和过去生活决裂的鲜明态度。 C. “沽酒”两句和“醉听”句是对“买断烟波”的具体描写，展现了词人闲居三山时的生活。 D. “真堪笑”和“已是颠”相互照应，强化词人对自己曾经踏入官场的情感否定，结构紧凑。 12. 词人的情感经历了怎样的变化？请结合全词作简要分析。 【答案】11. A 12. ①“插脚”句和“更求”句写自己痴傻，步入官场，还想被重用，表达自责、愤懑之情。 ②“新来”句至“醉听”句写归乡闲居，了无牵挂，自由随意而心生欢喜。 ③最后两句写自己都觉得自己可笑，见事太迟，居然一直迟了四十年，表达自嘲和不平之情，此时的不平比开头的情绪平缓了不少。 【解析】 【11题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“表现的却是与之完全不同的隐者形象”错。从全词及写作背景来看，全词表达了词人被贬后的愤懑之情和闲居三山时的喜悦之情，但这种喜悦并非发自内心，也仅仅是自我解嘲。说和忠心报国、壮志难酬的形象完全不同表达不准确。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 开头两句，用自责的口吻，抒发愤激不平的感慨。陆游从三十四岁出任宁德主簿开始走上仕途，到四十二岁被免官，八年期间调动频繁，却一直未被重用，自然会有满腹的牢骚。他自己抱怨说，“插脚红尘”步入官场，这本身就是一个痴呆的人所作出的错误选择，可还想高升，还想被重用，这就像“平地上青天”一样的不切实际。“插脚”句和“更求”句写自己痴傻，步入官场，还想被重用，表达自责、愤懑之情。 接下来的两句，打开了一个新的局面：“新来有个生涯别，买断烟渡不用钱。”如今被免官，这倒好了，终于找到了一种新的生活方式——归乡闲居。三山、镜湖自有山水之胜，闲居于此，正如李白所说“清风朗月不用一钱买”（《襄阳歌》），又如苏轼所说“惟江上之清风与山间之明月……取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也”（《前赤壁赋》）。昔贤之言深获陆游之心，于是发出了类似的赞叹：“买断烟波不用钱”。由感慨到赞叹，这表现了作者初识隐居之乐的一种新鲜的感受。词的下片又用具体的生活内容对隐居的乐趣作了一些必要的补充描写。如果没有“沽酒市，采菱船”几句，那么，前面所说的“别个生涯”和“买断烟波”就架空。可见“新来”句至“醉听”句写归乡闲居，了无牵挂，自由随意而心生欢喜。 最后两句是自嘲的话，是照应开头的自责而说的，说自己不仅痴呆而且还“真堪笑”，见事太迟，一直迟了四十午，还不知道生活的道路究竟应该怎么走，看来，过去的四十年算是白活了。最后两句写自己都觉得自己可笑，见事太迟，居然一直迟了四十年，表达自嘲和不平之情，此时的不平比开头的情绪平缓了不少。 四、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国人一般把流传下来的一些方式行为称为风俗。其实， A 。司马迁在《史记》中，曾引用当时已经存在的谚语“（ ）”。它的意思是讲，如果从一个地方走出去一百里，就会发现这个“风”已经不同了；如果再走一千里，会发现“俗”也变了。可见，“风”和“俗”不一样。当然，这个一百、一千不是严格意义上的数字，而是一种象征性表示。 B ？“风”是流行、时尚，它的变化比较快，传播的速度也快，但存在的时间比较短，影响的范围也比较小。新的“风”来了，往往就会取代旧的“风”。今天也是这样，互联网上新出现的词我们可能还没有弄明白，过两天就不见了，因为新的词又取代了它。“俗”可以理解为习惯、方式。少数的“风”因为影响大，大家需要它，就会延续下来，延续下来的就称之为“俗”。“俗”，存在的时间长，影响的范围广，所以比较稳定。 C ，就成了传统。 传统文化，不是一阵“风”，不是一时的流行，而是已经长期存在，可以起长期作用，它的范围也比较大。①但并不是过去所有的文化，②都可以成为传统文化。③有的文化昙花一现，④还有一些虽然长期存在而且得不到主流社会承认，⑤甚至经常要千方百计地消灭。比如二十四节气曾被认为是糟粕，但其实它是非常合理的促进农业生产的时间体系。对传统文化中的这部分内容，先不要忙着消灭，不如把它原汁原味地保留下来，也许中间所蕴含的智慧今后可以发挥作用。 13. 请在文中括号内填入恰当谚语。 14. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 15. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 【答案】13. 百里不同风，千里不同俗 14. ④改为“还有一些虽然长期存在却（但）得不到主流社会承认”； ⑤改为“甚至经常要被千方百计地消灭”。 15. A.“风”与“俗”是有区别的 B.什么叫“风”/什么是“风” C.稳定的“俗”延续下来/影响大的“俗”延续下来 【解析】 【13题详解】 本题考查学生正确使用谚语的能力。 后文阐释“它的意思是讲，如果从一个地方走出去一百里，……也变了”出自《史记·货殖列传》，意思是说，随着地域的变化，风俗习惯也会有所不同。一百里的距离，风俗就会有所变化；一千里的距离，风俗则会有更大的差异。这句话形象地说明了风俗随地域变化的特性，与文中提到的“风”和“俗”的变化相呼应，故在文中括号内填入的谚语可以是“百里不同风，千里不同俗”。 【14题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ④处，“虽然……而且”关联词搭配不当，“虽然”应与“但是”“却”等表转折的关联词搭配； ⑤处，成分残缺，缺少介词，在“要”后加上“被”使句子主语一致。 【15题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，根据前文将“风俗”合称，再结合表语意转折的“其实”和后文“‘风’和‘俗’不一样”可知，此处说风和俗并不相同，可填“风与俗是有区别的”等意思相近的句子。 第二空，此处是总领句，以问句引出后文内容，根据后文“‘风’是流行、时尚”可知，此处是问什么是“风”，可填：什么叫“风”/什么是“风”。 第三空，根据前文少数的“风”延续下来形成“俗”及“影响的范围广，所以比较稳定”，和后文“就成了传统”可知，传统和稳定的俗相关，可填“稳定的‘俗’延续下来”“影响大的‘俗’延续下来”等句子。 阅读下面的文字，完成小题。 意象赖以存在的要素是物象。物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，但它也不是孤独的。一旦进入诗人的构思，就会受到两方面的加工：一方面符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。因此，意象是借助客观物象表现出来的主观情意，或 ① 。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。同是由“云”所构成的意象，例如“孤云”， ② 。陶渊明《咏贫士》中有诗句：“孤云独无依。”“暖云”，则带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》中有诗句：“暖云慵堕柳垂条。”“停云”，却带着对亲友的思念……诗人在构成意象时，可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上不存在的东西。总之，物象是意象的基础，而意象 ③ ！从物象到意象是艺术的创造。 16. 请在序号横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，逻辑严密，每处不超过15个字。 17. 下列选项中，加点的词语和文中“孤独”所用修辞手法相同的一项是（ ） A. 戎马关山北，凭轩涕泗流。 B. 落红不是无情物，化作春泥更护花。 C. 天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 D. 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 【答案】16. ①是融入了主观情感的客观物象 ②带着贫士的孤高 ③是物象的发展（或：不是对物象的简单模仿/却不是物象的客观的机械的模仿） 17. B 【解析】 【16题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一处，前文说“物象一旦进入诗人的构思，就要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣”，由此可知“物象”是客观物象与主观情意相结合的产物。此处是对前文的总结，结合“因此，意象是借助客观物象表现出来的主观情意”可得出结论，即可填“是融入了主观情感的客观物象”。 第二处，第二段段首说“一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象”，中间是举例分析，三组事例结构大体一致，推断横线部分相对应的句子分别为“则带着春天的感受”“却带着对亲友的思念”，从而确定空处句式为“带着……的……”，语境是“例如‘孤云’”，涉及人物为“陶渊明《咏贫士》”，推断内容与“贫士”（隐者）“孤高”（自傲）有关，可填“带着贫士的孤高”。 第三处，此空照应“总之”进行总结，阐述物象和意象之间的关系，陈述主体为“意象”。根据中心句“一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象”“诗人在构成意象时，可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上不存在的东西”“物象是意象的基础”“从物象到意象是艺术的创造”等内容可知，意象不是物象的客观机械模仿，而是一种创造，故此处可填“是物象的发展（或：不是对物象的简单模仿/却不是物象的客观的机械的模仿)”。 【17题详解】 本题考查学生辨析修辞手法的能力。 文中“孤独”修辞手法是拟人，使“物象”具有了人的心理状态。 A.借代手法，“戎马”借代战争。 B.拟人手法，“护”赋予落花人的行为。 C.夸张修辞，“四万八千丈”是夸张山高。 D.比喻修辞，“一江春水”比喻愁绪绵长。 故选B。 五、作文 18. 阅读下面的材料，根据要求写作。 11月22日，教育部颁布了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下简称《规则》），公开征求意见。《规则》规定教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。教师对学生违反学生守则、校规校纪、社会公序良俗、法律法规，或者有其他妨碍教学活动正常进行、有害身心健康行为的，应当给予批评教育，并可以视情况予以适当惩戒。《规则》明确了教师依法履行教育、管理学生的职责与权利，为教师对学生进行适当、适度的惩戒提供了法律依据。 该征求意见稿发出后，立刻引起了社会的广泛关注，不少人认为《规则》的出台是“众望所归”。 请从下列身份中任选一个身份写一篇发言稿，表达你的观点和看法。 ①以在校学生的身份； ②以一线教师的身份； ③以社会热心人士的身份。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不低于700字。 【答案】例文： 让惩戒教育有理有度 尊敬的老师及各位家长： 大家好！今天，我发言的题目是“让惩戒教育有理有度”，不当之处，请在座各位指正。 随着未成年人权利保护意识的提升，被误认为体罚的惩戒逐渐远离校园。加上有些家长对学生进行过度保护，舆论对少数老师不当教育行为的过度渲染，造成老师该管而不敢管。最极端的案例是“老师罚学生，警察抓老师”所激起的纷扰。当教师因管教学生而要为自己的人身安全担忧时，惩戒教育自然就成了禁区。 无论是家庭还是学校教育，最完整的方式是奖惩并举，该表扬的表扬，该修正的修正。所以，问题的关键不是该不该惩戒，而在于如何把握惩戒和体罚的边界，怎样获得家长的理解、认同和支持，以消除误会，减少阻力，赢得信任，达成最佳的教育效果。去年底，常州市局前街小学力排众议，酝酿推出惩戒制度，为此，专门召开了一场由教师、心理学专家、法律界代表以及学生和家长参加的听证会，论及的惩戒方式包括批评、加倍劳动、取消部分特权、没收、静坐、诵读、隔离、陪读等八种，此举在社会上产生强烈反响，获得很多家长的肯定，为家校联合推进惩戒教育回归校园提供了很好的样本。 惩戒没错，体罚不该；赏识可以有，管教不能少。教师法明确规定，教师有教育的权利，学校有处分的权利。赋予教师惩戒的权利与义务，首先必须明确其目的是纠正“熊孩子”的不良行为，最终使学生全面健康成长，同时要尊重孩子的人格和尊严，具体考虑未成年人的心理承受能力，并和家长及时沟通，增进共识。此外，惩戒还要在有效的监督之下实施，或请家长配合完成，确保其合情、合理、合法，不被滥用。 好的教育集教书和育人于一体，好的老师要做到宽严相济。曾经被一篇题为《希望你能遇见一位手持戒尺、眼中有光的老师》的文章彻底感动，作者是一位怀有深爱的母亲，她不赞同“暴力喂养”的棍棒教育，更反对变态凶残的体罚教育，但支持有理有度的惩戒教育。这位妈妈告诉她刚刚入学的孩子：对你要求严厉的老师，你不要心生敌意，反而要心怀感激。因为，只有负责的老师才会顶着种种压力和风险，去苦口婆心或大动干戈地管教你。他期待你成才变好，才如此出力不讨好。这是传道授业的悖论，也是为人师者的深情……如此真诚的文字，道出了很多父母的心声，赢得广泛共鸣。这是多么美妙的家校合一的愿景！ 教不严，师之过。如果教师不敢管，不想管，定会增加家长的忧烦，更是学生的悲哀。期待学校把惩戒权还给老师，让惩戒教育有理有度，这是对教师负责，也是对家庭和未来负责。 某社会人士 某年月日 【解析】 【详解】审题指导： 本题考查学生的写作能力。写材料作文，首先要读懂材料，抓住主旨，注意材料的特点，单则材料要从整体上把握其主旨，多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心，比喻性材料要理解其比喻意义，含哲理性寓言材料，要把握其寓意，所谓抓住主旨；其次要选择角度，准确立意，主旨单一的材料据材料立意即可，蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。 本所示材料聚焦社会热点问题，教育部出台《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，此事在社会上，特别是教育界引起较大反响，对学生如何惩戒和管理展开了热烈讨论。对此，学生、教育工作者、社会人士都可以献言献策，只要发表的意见对规范学生行为、教师惩戒与管理有借鉴意义、观点正确、分析有理皆可。因为是任务驱动型作文，文章要符合作者的身份，即年龄、认知水平、情感态度、价值取向。 参考立意： （1）教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权； （2）为《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》的拟定叫好； （3）标准可行，尺度待细化； （4）惩戒也应尊重人权。 可用素材： （1）作为一名在校中学生，我对此规则的制定表示赞同。因为适当的惩戒会让老师们更好地参与管理，增强教育的效果。表面上看是对学生有了限制，但是如果学生因为受到惩戒而改变自身错误，对该德与行都会产生影响，甚至会改变一个人的一生。如此说来，善莫大焉。但是，规则具有约束效力，一旦制定就会产生深远影响。因此，不得不慎重。我建议：规则一定要细化。 （2）规则一定要细化，细化才能有很好的操作性。海尔集团“严、细、实、恒”的管理风格，把细和实提到了重要的层次上，以追求工作的零缺陷、高灵敏度为目标。正是因为细才有了操作性，才能有的放矢，把事情做好。制定规则更是如此。如果不细，教师如何操作？如果只说“轻则如何，重则如何”，那么对于学生的同一种错误，一位老师认为可以惩戒要轻，另一认为惩戒要重，都是依据的规则。同一种错误，为什么在不同老师眼里会有轻重之分呢？那是因为个体对“轻”与“重”的看法不同。如果老师们按照自己认为的轻重程度施以惩戒，可能大的错误被处罚过轻，小的错误又被处罚过重。 （3）细化教育规范及惩戒方式，比如，规定迟到的惩戒方式，迟到五分钟和迟到两小时都是迟到，但显然程度不同。如果只规定迟到如何惩戒，对于只迟到五分钟的学生显然不公平。那就要细化来解决问题，规定迟到多少时间如何惩戒，迟到时间更长的又是如何惩戒。这样，老师们在实施惩戒的时候有规则可依，学生也能被公平对待。只有这样，也才能有利于教师的教育教学工作顺利开展，有利于学生身心健康全面发展，才符合制定规则的初衷。 行文结构： 作文要求是写一篇发言稿，一定要注意发言稿的格式，全文要有标题、称呼、正文、落款。正文部分可以采用这个模式进行：1.开场白，用设问法或情景法抛出自己的观点，要开门见山、旗帜鲜明；2.抒情化议论主题，分成几个层次，每个层次前要有主旨句；3.提取材料主干，联系现实和自身体验，密切关注听众心理；4.进入高潮，运用排比、反复等修辞，引领听众进入写作者创设的情景；5.结尾，抒发情感，与观众融为一体，或重申主题，发出号召。 比如以“以社会热心人士的身份”写作作文《让惩戒教育有理有度》，可以首段联系现实，摆明观点“当教师因管教学生而要为自己的人身安全担忧时，惩戒教育自然就成了禁区”。第二段围绕“无论是家庭还是学校教育，最完整的方式是奖惩并举，该表扬的表扬，该修正的修正”论述；第三段围绕“惩戒没错，体罚不该；赏识可以有，管教不能少”论述；第四段围绕“好的教育集教书和育人于一体，好的老师要做到宽严相”论述。最后一段强调“期待学校把惩戒权还给老师，让惩戒教育有理有度，这是对教师负责，也是对家庭和未来负责”。 【点睛】材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料，据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。而任务驱动型作文，则是要在读懂材料或其他提示的前提下，弄明白此次作文的基本任务，目的性要强，观点明确，旗帜鲜明，行文要简练，少迂回含蓄。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024学年浙江省宁波中学高一上分班考语文试题 一、现代文阅读 阅读下面文章，完成小题。 乌龟市的烩面 曾颖 ①距我家一里远，有条小街，叫五桂寺，是县城西面几个乡入城路的汇聚口，异常热闹。此地是否原有一座长着5棵桂花树的寺庙，已不可考，乡人更喜欢叫它“乌龟市”。 ②乌龟市曾有一个供销社门市部，油盐酱醋、五金百货，甚至还有些玩具和小人书，那里是我童年时最向往的地方。但因为没有钱，只能隔着玻璃，眼巴巴地在脑子里想象自己已攒够了钱，从营业员手中接过小人书或飞行棋…… ③除了这些，我最喜欢的，就是供销社综合食堂。相比于橱窗里隔着玻璃的梦想，这里的东西更直观也更实在，还能闻到香气，眼睛、鼻子甚至耳朵，都能“打上牙祭”。 ④食堂没有菜谱，墙上一个小黑板上歪歪扭扭地写着当日采购员买来的菜食，能做出来的无非就是回锅肉、粉蒸肉、红烧肉、麻婆豆腐之类的。 ⑤食堂门口有3个摊儿，一个卖蒸菜，一个卖烧饼，一个卖烩面，都由一个红鼻子大叔掌管着。大叔先前在城隍庙夜市摆摊卖烩面，后来不许私人摆摊了，他便被供销社连摊儿带人招了进去，虽然收入大不如前，但风不吹雨不淋，卖多卖少没人唠叨，也乐得清闲，虽表面上看照看的是3桩生意，但干的活儿却并不比先前单干时多。蒸笼里常常无肉可蒸，烧饼摊儿除了冬至节前一晚会稍忙一点儿外，其他时间还算清闲。那时，搞来羊肉是件难事，但怀旧的人家，在棒子骨汤里撒几根香菜，也要冒充一下羊肉汤过过瘾；而烧饼，却是这模仿秀中必不可少且唯一正宗的演员。 ⑥所以，红鼻子大叔主要照看的，还是他最擅长的烩面。他也因此成为我最喜欢的人物，在我心目中，他的地位不亚于东门糕饼店做糖的黑鼻子大叔。 ⑦常有人说“这人长得像喝醉了一样”，我觉得就是在说红鼻子大叔。即使不喝酒，他的脸上也自带几分醉意。膨胀的大鼻子挤压着两颗惺忪的眼睛，像极了偷喝了醪糟的肥猫。他的头一年四季都油光锃亮，两只耳朵像刚吵了架的夫妻，谁也不理谁地别向相反的方向。一条曾经可能是白色的灰色围腰像勒在气球上一般，绑在他一直没停止膨胀的腰上，如同一个肚兜一只需往他怀里塞进去一条大鲤鱼，他便是个老年版的大阿福。 ⑧比阿福形象更精彩的，是他做烩面的技术。有一个暑假，在长长的五十几天里，我几乎天天跑到食堂门口，看他把敲得梆梆响的响皮，炸成金黄的黄叶，然后切成细条，放进翻滚的骨汤里，放面，放海带丝和萝卜丝，再往里一大勺一大勺地放盐、味精以及芡粉水，舀起来一拉成线，在空中划一道妖娆的弧，然后倒入炸好的肉丸子，等有人来买时，用粗瓷海碗盛了，再撒上几颗青白鲜亮的葱花，热气袅袅，魅惑无比。然后满意地用勺子在锅边敲两下勺，像是给这套完美的表演，画一个句号。 ⑨烩面的售价一毛二，这虽是穷乡里一个壮劳力一天的工钱，但烩面里又有酥肉又有圆子还有海带丝萝卜丝和面，吃完了还可以饶上半碗汤，香喷喷热乎乎软绵绵地滑入久不见荤腥的肚子，那份美劲儿，就甭提了。即使再贫困再抠门的赶场人，从此路过，也忍不住停下脚来，从裤腰上解下钱袋抖搂抖搂挖出几张票子，捋直了，小心放到案板上，然后眼巴巴地看红鼻子大叔的一套舀面表演，两声勺响，颤巍巍端起，一喝一大口，然后长长地伸出舌头，吐出一口热气，烫得再凶也舍不得吐。 ⑩每当这个时候，我就会激动地吞下自己口中丰茂的水分，捏捏空空的口袋，或把摊子前随意一个中老年妇女，想成妈妈或外婆，想象她们掏出钱来，买下一碗，满眼幸福地看我狼吞虎咽，然后乐呵呵地喝下碗中剩下的一小口汤…… ⑪这跟砸图书馆柜台的玻璃一样，只是恍惚的幻想。 ⑫多数时候，我都能战胜这份狂想，瘪瘪地离开。直至有一天，我看到一个乡下人从背篓里的红布里，抓出两把米，“哗哗”放到秤盘上，红鼻子大叔拎起来看了看，倒进身后的缸里，拿起面勺，在烩面锅里给他舀了大大的一碗。我脑中一个小铃铛，“叮”地响了一声。 ⑬米是最硬的硬通货！我怎么忘了这茬儿？ ⑭我当即溜回家里，从米缸里抓出几把米，用手帕包了，老鼠过街一样倚着墙脚，溜回烩面摊前，感觉前后左右，都是眼睛…… ⑮红鼻子大叔倒没什么反应，照样拎起秤盘，掂了掂，然后舀了一大碗烩面给我，看我狼吞虎咽地吃完，还意犹未尽地舔了舔碗边，蹲下身来，把我刚才拿来的小米包，放在我的手中，说：“孩子，你记着，兴家犹如针挑土，败家犹如水推沙。人不能被自己的嘴指使了！” ⑯他的话音不重，但却像山一样压得我喘不过气来。我捧起那袋米像捧着一团烧红的炭，烧熟的虾米一般满身通红羞愧而弯曲地离开。 ⑰那是我第一次，也是最后一次偷家里的米。 ⑱也可能是我这辈子，最后一次不问而取。 ⑲这也许是乌龟市上那碗烩面，给我最大的营养，由胃入心，滋养一生。 （选自《小小说选刊》2022年12期） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说是以“我”一个孩子的视角来观察和感受环境、人事，展开故事的。虽然视角有限，但孩子真切而细腻的观感增强了小说的感染力。 B. 小说对红鼻子大叔的外貌、言行和“我”的行为都有生动的描写。少作直接的心理描写，而以言行描写来反映人物心理是本篇的描写特点。 C. 红鼻子大叔是作者重点刻画的人物，他的言行集中体现了小说的主旨；“我”的变化和成长也烘托出红鼻子大叔的人性之美。 D. “供销社门市部”“供销社食堂”和“后来私人不许摆摊了”这些名称和叙述，暗示了故事发生的年代和当时的社会现状，笔墨很精简。 2. 关于小说语言的赏析，下列说法不正确的一项是（ ） A. 作者讲叙时用词鲜活，常常使用比喻，使通篇的语言生动凝练。而随着叙述内容的不同，语言时而深情，时而幽默，时而庄重，又呈现出一种变化之美。 B. “两只耳朵像刚吵了架的夫妻，谁也不理谁地别向相反的方向”与“长着一对招风耳朵”相比，前者描写更生动传神，人物更有喜感。 C. 作者用“抖搂抖搂挖出”“捋直”“小心”“眼巴巴”等词状写乡人买烩面时动作和神态，写活了农民虽然贫穷吝啬但无法抵御烩面诱惑时的情形。 D. 当“我”看到有人用米换面时，“我脑中一个小铃铛，‘叮’地响了一声。”作者用生动又充满童稚的语言写活了“我”的猛然灵机一动。 3. 小说结尾说：“这也许是乌龟市上那碗烩面，给我最大的营养，由胃入心，滋养一生。”红鼻子大叔的那碗烩面，又给了我们哪些营养？请结合文中相关内容简要分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 李杜风格，论者纷纭，而以严羽的两句话最为中肯：“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁”（《沧浪诗话·诗评》）。飘逸与沉郁这两种风格的形成，取决于李杜两人思想、性格的不同，以及创作态度和题材的差异，具体则表现在意象的运用上。前人说李诗万景皆虚，杜诗万景皆实，固然未必十分确切，但从意象的虚实上看，的确可以看出李杜风格的不同。 李诗的意象常常是超越现实的，他很少对生活的细节作精致的描绘，而是驰骋想象于广阔的空间和时间，穿插以历史、神话、梦境，用一些表面看来互相没有逻辑联系的意象，拼接成具有浓烈艺术效果的图画。《梦游天姥吟留别》《梁甫吟》就是这方面的代表作。李白的夸张是最大胆的，像“白发三千丈”“燕山雪花大如席”；杜甫虽然也有夸张的手法，但总的看来却是偏于写实的，如“鸬鹚西日照，晒翅满鱼梁”“星垂平野阔，月涌大江流”，给人以逼真之感。杜甫的一些记游诗，如《铁堂峡》《盐井》《泥工山》等简直是一幅幅描绘山水景物和风土人情的图画，可补地理记载之不足。 杜诗的意象多取自现实生活，他善于刻画眼前真实具体的景物，表现内心感情的细微波澜。杜甫写诗往往从实处入手，逐渐推衍到有关国家和人民命运的统摄全局的问题上。杜甫曾在《戏题王宰画山水图歌》中夸赞画家王宰，说他能在尺幅的画面中表现出万里之势，杜甫自己的诗也是如此。杜甫有些诗是从身边琐事中引出国计民生的大问题，如《茅屋为秋风所破歌》。杜甫还有些诗是把重大的社会政治内容和生活细节穿插起来。《春望》“国破山河在，城春草木深”，大处着眼，何等悲壮！颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”改从小处落笔，又是何等细腻！又如《北征》用自己一个家庭的遭遇反映整个国家的变化。在纵论国家大事之中，插入一段关于儿女衣着的细节描写，用这个真实的细节反映战乱带给人民的苦难。 李白的《古风（其十九）》和杜甫的《悲陈陶》，都是写安史之乱的古体诗，但虚实的处理不同。《古风》大半是写游仙，最后四句才写安史之乱，也似乎不甚着力，但它给人留下的印象却是深刻的，诗人的忧虑和悲愤也流落在字里行间。《悲陈陶》则围绕着陈陶战役，官军、安史军和长安人民三个方面都写了，犹如用诗写成的通讯报道，真实而深挚，是典型的沉郁之作。 李白写诗往往在虚处用力，虚中见实。杜甫写诗则在实处用力，实中有虚。在虚处用力，妙在烘托，虚写好了，实可以让读者自己去联想补充，意象不粘不滞，显得飘逸。在实处用力，妙在刻画，在深入的刻画之中见出气魄，意象不浮不泛，显得沉郁。 （选自袁行霈《中国诗歌艺术研究》） 4. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 李杜风格分别为飘逸与沉郁，这两种风格的形成，取决于两人在诗歌创作中具体意象的运用上的不同。 B. 李白诗歌以超越现实和互相没有逻辑的意象，于广阔的时空甚至虚拟之境中驰骋想象，具有强烈艺术效果。 C. 杜甫诗歌往往于实处用力，逐渐推衍到有关国家和人民命运的问题上，小中见大，细腻之中不乏家国情怀。 D. 李白写诗往往在虚处用力，虚中见实，用大胆的夸张与精妙的刻画，为读者展现了不粘不滞的意象和飘逸之感。 5. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 虽然李杜诗中都有夸张，但是杜诗的夸张偏于写实，给人以逼真之感，更具有艺术感染力。 B. 杜诗多取材于现实，善于刻画眼前真实具体之景，既有大处着眼，又有小处落笔，借此表现内心情感的波澜。 C. 《北征》一诗既有对当时重大的社会政治生活的纵论，又穿插有对儿女衣着的细节刻画。 D. 李杜均有反映战争之诗，如李白《古风（其十九）》和杜甫的《悲陈陶》，但在虚实的处理上各有不同。 6. 请简析本文的论证思路。 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 匈奴，其先夏后氏之苗裔。军臣单于立岁余，大入上郡、云中各三万骑，所杀略甚众。数月，汉兵至边，匈奴亦远塞，汉兵亦罢。后岁余，文帝崩，景帝立，而赵王遂乃阴使于匈奴。吴、楚反，欲与赵合谋入边。汉围破赵，匈奴亦止。自是后，景帝复与匈奴和亲，通关市。武帝即位，明和亲约束，厚遇关市。匈奴自单于以下皆亲汉，往来长城下。伊稚斜单于既立，匈奴入代郡、雁门，杀略数百人。汉使博望侯及李将军广出右北平击匈奴左贤王左贤王围李广广军四千人死者过半杀虏亦过当会博望侯军救至，李将军得脱，尽亡其军。合骑侯后骠骑将军期，及博望侯皆当死，赎为庶人。其秋，单于怒昆邪王、休屠王居西方为汉所杀虏数万人，欲召诛之。昆邪王、休屠王恐，谋降汉，汉使骠骑将军迎之。明年春，匈奴入定襄等郡各数万骑，杀略千余人。其明年春，汉谋以为“翕侯信为单于计，居幕北，以为汉兵不能至”。乃粟马，发十万骑，私负从马凡十四万匹，粮重不与焉。令大将军青、骠骑将军去病中分军，大将军出定襄，骠骑将军出代，咸约绝幕击匈奴。单于闻之，远其辎重，以精兵待于幕北。与汉大将军接战一日，会暮，大风起，汉兵纵左右翼围单于。单于自度战不能与汉兵，遂独与壮骑数百溃汉围西北遁走。初，汉两将大出围单于，所杀虏八九万，而汉士物故者亦万数，汉马死者十余万匹。单于用赵信计，遣使好辞请和亲。丞相长史任敞曰：“匈奴新困，宜使为外臣，朝请于边。”汉使敝使于单于。单于闻敞计，大怒，留之不遣。先是，汉亦有所降匈奴使者，单于亦辄留汉使相当。 （节选自《汉书·匈奴传》） 7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 汉使博望侯及李将军广出/右北平击匈奴左贤王/左贤王围李广/广军四千人死者/过半/杀虏亦过当/ B. 汉使博望侯及李将军广出右北平/击匈奴左贤王/左贤王围李广/广军四千人死者过半/杀虏亦过当/ C. 汉使博望侯及李将军广出/右北平击匈奴左贤王/左贤王围李广/广军四千人死者过半/杀虏亦过当/ D. 汉使博望侯及李将军广出右北平/击匈奴左贤王/左贤王围李广/广军四千人死者/过半/杀虏亦过当/ 8. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 文帝指是汉文帝刘恒，“文”是古代皇帝的谥号之一，具有赞美之意。 B. “咸约绝幕击匈奴”与文中两处“幕北”中的“幕”均为“漠”的通假字。 C. “汉士物故者”与“前以降及物故”（《苏武传》）两句中的“物故”含义不同。 D. “单于亦辄留汉使相当”中的“相当”指相抵，现在则多用来指两方面差不多。 9. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 汉文帝在位的时候，匈奴军臣单于大举入侵汉朝边塞并杀人抢掠。当汉军到达边塞时，匈奴军队已经远离，汉军只好撤回。 B. 匈奴伊稚斜单于在位时，入侵代郡、雁门郡并杀掠几百人，汉武帝派博望侯和李广率军迎战，最终全军覆没，只有李广逃脱。 C. 匈奴昆邪王、休屠王商议投降汉朝的第二年，匈奴入侵定襄等郡，次年汉朝派大将军卫青和骠骑将军霍去病前往围攻并大败之。 D. 翕侯赵信曾给匈奴单于提出遣使与汉朝和亲的建议，后来又给匈奴单于献计，让匈奴迁居到大漠以北，匈奴单于都采纳了。 10. 把文中划线句子翻译成现代汉语。 （1）合骑侯后骠骑将军期，及博望侯皆当死，赎为庶人。 （2）单于自度战不能与汉兵，遂独与壮骑数百溃汉围西北遁走。 三、古代诗歌阅读 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 鹧鸪天① 陆游 插脚红尘已是颠②。更求平地上青天。新来有个生涯③别，买断烟波不用钱。 沽酒市，采菱船。醉听风雨拥蓑眠。三山老子④真堪笑，见事迟来四十年。 【注】①词作于乾道二年（1166年），是年作者四十二岁。这一年春，陆游在隆兴府任上被免官。他二月初离任，取陆路经临川、玉山入浙，于五月间开始了在三山西村的闲居时光。②颠：通“癫”。③生涯：生活。④三山老子：作者陆游自称。 11. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 陆游一向是忠心报国、壮志难酬的形象，这首词表现的却是与之完全不同的隐者形象。 B. “新来”句写词人开始新的生活方式，“别”字表明词人意欲和过去生活决裂的鲜明态度。 C. “沽酒”两句和“醉听”句是对“买断烟波”的具体描写，展现了词人闲居三山时的生活。 D. “真堪笑”和“已是颠”相互照应，强化词人对自己曾经踏入官场的情感否定，结构紧凑。 12. 词人的情感经历了怎样的变化？请结合全词作简要分析。 四、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国人一般把流传下来的一些方式行为称为风俗。其实， A 。司马迁在《史记》中，曾引用当时已经存在的谚语“（ ）”。它的意思是讲，如果从一个地方走出去一百里，就会发现这个“风”已经不同了；如果再走一千里，会发现“俗”也变了。可见，“风”和“俗”不一样。当然，这个一百、一千不是严格意义上的数字，而是一种象征性表示。 B ？“风”是流行、时尚，它的变化比较快，传播的速度也快，但存在的时间比较短，影响的范围也比较小。新的“风”来了，往往就会取代旧的“风”。今天也是这样，互联网上新出现的词我们可能还没有弄明白，过两天就不见了，因为新的词又取代了它。“俗”可以理解为习惯、方式。少数的“风”因为影响大，大家需要它，就会延续下来，延续下来的就称之为“俗”。“俗”，存在的时间长，影响的范围广，所以比较稳定。 C ，就成了传统。 传统文化，不是一阵“风”，不是一时的流行，而是已经长期存在，可以起长期作用，它的范围也比较大。①但并不是过去所有的文化，②都可以成为传统文化。③有的文化昙花一现，④还有一些虽然长期存在而且得不到主流社会承认，⑤甚至经常要千方百计地消灭。比如二十四节气曾被认为是糟粕，但其实它是非常合理的促进农业生产的时间体系。对传统文化中的这部分内容，先不要忙着消灭，不如把它原汁原味地保留下来，也许中间所蕴含的智慧今后可以发挥作用。 13. 请在文中括号内填入恰当谚语。 14. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 15. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 阅读下面的文字，完成小题。 意象赖以存在的要素是物象。物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，但它也不是孤独的。一旦进入诗人的构思，就会受到两方面的加工：一方面符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。因此，意象是借助客观物象表现出来的主观情意，或 ① 。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。同是由“云”所构成的意象，例如“孤云”， ② 。陶渊明《咏贫士》中有诗句：“孤云独无依。”“暖云”，则带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》中有诗句：“暖云慵堕柳垂条。”“停云”，却带着对亲友的思念……诗人在构成意象时，可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上不存在的东西。总之，物象是意象的基础，而意象 ③ ！从物象到意象是艺术的创造。 16. 请在序号横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，逻辑严密，每处不超过15个字。 17. 下列选项中，加点词语和文中“孤独”所用修辞手法相同的一项是（ ） A. 戎马关山北，凭轩涕泗流。 B. 落红不是无情物，化作春泥更护花。 C. 天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 D. 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 五、作文 18. 阅读下面的材料，根据要求写作。 11月22日，教育部颁布了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下简称《规则》），公开征求意见。《规则》规定教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。教师对学生违反学生守则、校规校纪、社会公序良俗、法律法规，或者有其他妨碍教学活动正常进行、有害身心健康行为的，应当给予批评教育，并可以视情况予以适当惩戒。《规则》明确了教师依法履行教育、管理学生的职责与权利，为教师对学生进行适当、适度的惩戒提供了法律依据。 该征求意见稿发出后，立刻引起了社会的广泛关注，不少人认为《规则》的出台是“众望所归”。 请从下列身份中任选一个身份写一篇发言稿，表达你的观点和看法。 ①以在校学生的身份； ②以一线教师的身份； ③以社会热心人士的身份。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不低于700字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$