第16 课《白杨礼赞教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

本文围绕《白杨礼赞》展开，聚焦托物言志手法及白杨树象征意义。承接初中语文散文学习基础，为提升散文鉴赏能力奠基。通过研读、探究等环节，渗透语言运用、思维能力、审美创造、文化自信等核心素养。 本设计亮点在于紧密联系时代背景，采用问题引导法。学生层面，提升语言赏析与思维能力；教师层面，提供清晰授课思路；课堂效果上，有效突破象征意义理解这一难点。

16 白杨礼赞/茅盾 课程：初中语文 教材：初中语文统编版（2024）八年级上册 章节：16白杨礼赞/茅盾 教材分析 《白杨礼赞》是统编版初中语文教材里的一篇托物言志散文。文章开篇直抒对白杨树的赞美，随后描绘黄土高原景色引出白杨树，接着刻画其外形特点，展现其力争上游、倔强挺立的品质。作者借赞美白杨树，歌颂北方农民及民族解放斗争中朴质、坚强、力求上进的精神。学习本文，学生能体会托物言志手法，感受作者情思，品味优美语言，提升散文阅读与鉴赏能力，培养积极向上的精神。 学情分析 初中阶段学生已具备一定阅读、理解及赏析能力，对抒情散文有初步认识。学习《白杨礼赞》，其情感体验丰富，会因白杨树的形象激发对坚韧精神的崇敬。课文语言生动且有气势，易于诵读感受情感。学习核心要点是理解白杨树象征意义及作者情感寄托。难点在于体会文中多重象征含义，如象征北方农民、民族解放斗争精神等，需引导学生结合时代背景深入剖析理解。 教学目标 语言建构与运用 积累文中描写白杨树的词句，学习作者运用多种修辞来准确生动刻画事物的写法，提升语言表达能力。 思维发展与提升 通过分析白杨树的特点以及其象征意义，培养由物及人的联想思维和逻辑推理能力。 审美鉴赏与创造 体会文中白杨树所展现出的质朴、挺拔等美，感受作者借物抒情、托物言志手法所营造的审美意境。 文化传承与理解 理解白杨树所象征的北方农民的品质以及民族解放斗争精神，传承和弘扬文中所蕴含的革命文化精神。 重点难点 教学重点： 把握白杨树的外形特征，学习文中描写其外形的方法。 理解白杨树的象征意义，体会作者借物抒情、托物言志的写法。 教学难点： 深入理解白杨树所象征的北方农民以及民族解放斗争精神的内涵。 体会作者在文中表达的对普通劳动者和民族精神的赞美之情，引起情感共鸣。 课前任务 课前任务一 任务内容：仔细阅读课文，圈画出文中直接描写白杨树外形特点的语句，并尝试用自己的话概括白杨树的外形特点。 任务要求： o认真阅读课文，逐字逐句进行查找，不要遗漏重要语句。 o圈画时可以使用不同颜色的笔，比如用红色笔圈画出描写枝干的语句，用蓝色笔圈画出描写叶子的语句等，以便区分和整理。 o在概括外形特点时，要简洁明了，尽量准确地抓住白杨树最突出的外形特征。 课前任务二 任务内容：在生活中或者通过网络、书籍等渠道，寻找一些你认为可以象征某种精神品质的植物（除了白杨树），并记录下它们所象征的精神以及你这样认为的原因。 任务要求： o寻找的植物种类不限，但要确保其象征的精神品质是比较明确且能被大家所认可的。 o记录原因时要详细具体，比如可以从植物的生长习性、外观特点等方面来阐述它为什么能象征特定的精神品质。 o至少要找到两种植物，并分别做好记录，准备在课堂上与同学们分享交流。 课堂导入 同学们，当我们行驶在广袤的高原上，面对黄绿错综的大地，或许会感到雄壮伟大，可也难免觉得单调。然而，此时若有一排傲然挺立的树映入眼帘，你会作何感想？今天，就让我们跟随茅盾的笔触，去认识这样一种西北极普通却又不平凡的树——白杨树。 探究新知 初读课文，概括梳理 【作者简介】 茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。他是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》《春蚕》等。茅盾在文学史上占据着重要地位，是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。 【写作背景】 《白杨礼赞》写于1941年3月。当时，中国正处于抗日战争的相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，不断制造摩擦，掀起了第二次反共高潮。广大北方军民在共产党领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。作者茅盾从新疆归来，途经延安，看到了广大抗日军民的英勇斗争精神，深受感动，便以西北黄土高原上的白杨树来象征北方的农民和民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神，通过赞美白杨树来歌颂这些伟大的精神品质，表达对北方抗日军民的赞美之情。 【文体知识】 这篇课文是一篇抒情散文。抒情散文的主要特点是以抒发作者的主观情感为出发点，往往借助一定的事物或景物来表达情感。在这篇文章中，作者通过对白杨树的细致描写，如它的外形、生长姿态等，进而挖掘其象征意义，抒发了对北方农民和民族解放斗争精神的赞美之情。文章语言优美且富有感染力，常用多种修辞手法增强表达效果。 【文题解读】 题目“白杨礼赞”，“白杨”点明了文章描写和赞美的对象是白杨树。“礼赞”一词，表达了怀着崇敬的心情去赞美之意。整个题目直白地表明了作者要对白杨树进行高度赞美，而通过阅读我们会发现，作者不仅仅是赞美白杨树本身，更是借白杨树来赞美具有白杨树精神品质的北方农民以及民族解放斗争中可贵的精神意志。 【结构思路】 文章开篇就直接点明“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”，奠定了全文赞美白杨树的感情基调。接着，作者先描绘了西北高原的壮丽景色，在突出其“雄壮”“伟大”的同时，也写出了些许“单调”之感，为白杨树的出现做铺垫。然后，作者细致描写了白杨树的外形特征，如干、枝、叶、皮等方面，展现其力争上游、倔强挺立等特点，强调它虽普通却不平凡。随后，作者深入挖掘白杨树的象征意义，将其与北方农民、守卫家乡的哨兵以及民族解放斗争精神相联系。最后，文章再次高呼“我要高声赞美白杨树！”，与开头呼应，使文章结构完整，强化了赞美之情。 【初读感知】 问题1 文中描绘西北高原景色时，提到了“黄绿错综的一条大毯子”，这里的“黄绿”分别指的是什么？ 教师引导 同学们，在我们初读课文的时候，要注意仔细观察作者对景物的描写呀。大家可以再回到文章中，找到关于西北高原景色描写的那部分内容，看看作者说的“黄绿错综的一条大毯子”，好好想一想这里的“黄绿”具体所指哦。 回答预设 “黄”指的是未开垦的荒地，是几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；“绿”指的是人类劳力战胜自然的成果，也就是麦田。 教师点评 非常棒呀，同学们回答得很准确呢。通过对这两个颜色指代内容的明确，我们能更清楚地想象出西北高原那独特的景色画面哦，这也有助于我们进一步理解作者对白杨树出现环境的描绘呢。 问题2 作者在描写白杨树的外形时，从哪几个方面进行了描写？ 教师引导 大家继续认真阅读课文哦，当我们读到作者对白杨树外形进行细致描写的部分，要学会去归纳总结作者是从哪些方面来写的呀，不妨可以一边读一边圈点出相关的词句哦。 回答预设 作者从白杨树的干、枝、叶、皮这几个方面进行了描写。干是笔直的，通常丈把高，一丈以内绝无旁枝；枝一律向上，紧紧靠拢；叶也是片片向上，几乎没有斜生的；皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。 教师点评 很不错哦，同学们能够准确地找出作者描写白杨树外形的几个方面，这说明大家阅读得很仔细呢。了解了白杨树的外形特点，我们接下来就能更好地去理解作者为什么要赞美它啦。 问题3 文章结尾提到“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木”，这里的楠木和白杨树形成了怎样的对比关系？ 教师引导 同学们，我们读到文章结尾部分啦，这里出现了楠木这个事物哦，那它和前面一直赞美的白杨树有什么不一样呢？大家可以结合文章内容以及对白杨树精神品质的理解，来思考一下它们之间形成的对比关系呀。 回答预设 楠木是贵族化的，被那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们所赞美；而白杨树是极常见、极易生长的，它象征着北方的农民以及民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神，受到作者的高声赞美。它们形成了鲜明的对比，突出了白杨树所代表的普通民众以及伟大精神的可贵。 教师点评 回答得非常好呀，同学们准确地抓住了楠木和白杨树的不同特点以及它们所代表的不同意义，通过这样的对比分析，我们能更加深刻地体会到作者对白杨树赞美之情背后的深意呢。 设计意图 通过这些初读感知的问题设计，引导学生在初次阅读课文时，能够更加仔细地去关注文章中的细节内容，如景物描写、事物外形描写以及不同事物之间的关系等。帮助学生初步理解文章的基本内容，培养他们圈点勾画关键词句的阅读习惯，同时也锻炼了他们的语言概括能力和逻辑思维能力，为进一步深入理解课文奠定基础。 研读课文，合作探究 【语言赏析】 问题1 当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。请分析这句话在描写上的特点及作用。 教师引导 同学们，我们可以先看看这句话描写了哪些内容呀，比如描写的对象、用到的描写方法等，然后再想想这样描写能让我们有怎样的感受，对下文又有什么作用呢。 回答预设 这句话运用了比喻的修辞手法，把高原上黄绿错综的景象比作一条大毯子，生动形象地写出了高原景色的特点，给人以直观的视觉感受，也为下文白杨树的出现做了铺垫，通过先写单调的高原景色，更能突出白杨树的不平凡。 教师点评 非常棒，这位同学准确地分析出了比喻修辞以及其作用。确实，这样的描写让我们仿佛身临其境看到了那片高原的景色，而且很好地引出了后文白杨树，让我们更能感受到白杨树出现时的那种惊喜。 问题2 这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。从这句话中你能体会到白杨树怎样的特点？作者是如何表现这些特点的？ 教师引导 大家仔细读一读这句话，找出描述白杨树状态、动作等方面的词语，通过这些词语来总结白杨树的特点，再看看作者用了哪些手法来突出这些特点哦。 回答预设 能体会到白杨树倔强、坚强不屈、努力向上、不折不挠的特点。作者通过“倔强挺立”“努力向上发展”“参天耸立”“不折不挠”等词语直接描写白杨树在风雪压迫下的状态，运用了拟人的修辞手法，赋予白杨树以人的意志和精神，生动地表现了它的这些特点。 教师点评 分析得很到位呀，抓住了关键的词语和修辞手法。正是通过这些生动的描写，让我们对白杨树的坚韧品质有了深刻的认识，仿佛看到了那在风雪中顽强抗争的白杨树呢。 问题3 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！这句话有什么含义？这样表述有什么好处？ 教师引导 思考一下“普通”和“平凡”在这里的区别哦，然后结合上下文看看作者为什么说它普通又不平凡，这样反复强调的写法又会给我们的阅读感受带来怎样的影响呢。 回答预设 “普通”是说白杨树在西北很常见，到处都有；“不平凡”是指它有着象征意义，象征着北方的农民以及民族解放斗争中所需要的精神等。这样表述既强调了白杨树本身的常见性，又突出了它所蕴含的伟大精神，形成对比，更能引起读者的注意，让读者深刻认识到白杨树的独特价值。 教师点评 很好，理解得很准确呢。这种看似矛盾的表述确实能让我们对白杨树有更深层次的思考，也让我们更急切地想要去探究它到底有着怎样不平凡的象征意义呀。 问题4 它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！请分析作者在这里运用的对比手法及其作用。 教师引导 同学们，先找出对比的双方呀，就是白杨树和那种有着婆娑姿态、屈曲盘旋虬枝的树，然后看看通过对比，作者突出了白杨树哪些方面的特点呢，这样对比对表达作者的情感又有什么帮助呢。 回答预设 作者把白杨树和有着婆娑姿态、屈曲盘旋虬枝的树进行对比，突出了白杨树没有那种柔美姿态，但有着伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈与挺拔等特点，通过对比，更加鲜明地展现了白杨树独特的美，也表达了作者对白杨树的赞美之情。 教师点评 非常正确，通过对比，白杨树的形象在我们心中更加立体清晰了，我们也能更强烈地感受到作者对它那种由衷的赞美，这种手法的运用让文章更有表现力啦。 【设计意图】 通过对重点句子的分析，引导学生关注文中生动的描写、修辞手法的运用以及词语的准确表达等，帮助学生体会作者是如何通过语言来塑造白杨树的形象、表达情感以及为下文做铺垫等，从而提升学生对语言的赏析能力。 【手法探究】 问题1 文中多处运用了象征手法，比如白杨树象征着北方的农民等，作者为什么要采用象征手法呢？ 教师引导 大家想一想，如果作者直接去写北方的农民或者民族解放斗争中的精神，和通过白杨树来象征相比，哪种方式会让你觉得更生动、更能引起你的兴趣呢？象征手法有什么独特的作用呀？ 回答预设 采用象征手法可以使抽象的事物，比如北方农民的品质和民族解放斗争中的精神等，变得更加具体可感。通过白杨树这种具体的事物来象征，能让读者更容易理解和接受这些抽象的内容，而且也能让文章更富有深意，更有感染力。 教师点评 回答得很不错哦，确实如此，象征手法能把那些看不见摸不着的精神、品质等转化为我们能直观感受到的具体形象，这样就大大增强了文章的表现力和感染力呢。 问题2 文章开头写高原的景色，对白杨树的描写起到了什么作用？这运用了什么写作手法？ 教师引导 回忆一下我们学过的写作手法哦，看看开头描写高原景色和后面白杨树之间有什么联系呢，是衬托、铺垫还是其他的关系呀？然后想想这种手法的作用是什么。 回答预设 文章开头写高原的景色是为了衬托白杨树的不平凡。运用了衬托的写作手法，先写高原景色的单调，当看到白杨树时就更能突出它的独特和不平凡，起到了很好的铺垫作用，让读者更加关注白杨树。 教师点评 非常准确呀，这种衬托手法的运用很巧妙呢，通过先抑后扬，先让我们感受到高原的单调，然后突然出现白杨树，那种惊喜和对白杨树的印象就更加深刻了，很好地突出了白杨树的特点。 问题3 文中对白杨树的外形描写非常细致，从干、枝、叶、皮等方面都进行了描写，这样详细描写的目的是什么？ 教师引导 同学们，我们想一想，如果只是简单说有一棵白杨树，和把它的干、枝、叶、皮等方面都详细描述出来，哪一种会让你对白杨树的印象更深刻呢？详细描写对白杨树形象的塑造有什么帮助呢？ 回答预设 这样详细描写白杨树的外形，能够更加全面、立体地塑造白杨树的形象，让读者对白杨树的样子有非常清晰的了解，从而更好地理解白杨树所象征的那些品质，因为它的外形特点和它所象征的品质是有一定联系的，比如它笔直的干、向上的枝等都能体现它的力争上游、坚强不屈等品质。 教师点评 分析得很有道理哦，详细的外形描写确实是为了让我们对白杨树有一个完整的印象，进而能从它的外形联想到它所象征的精神品质，这对于文章的表达是非常重要的呀。 问题4 文章在表达对白杨树的赞美之情时，多次使用了感叹句，如“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”，这有什么作用？ 教师引导 大家感受一下，当你读到这些感叹句的时候，和读到普通陈述句相比，你的心情有什么不同呢？感叹句在表达情感上有什么特点呢？ 回答预设 多次使用感叹句能够更加强烈地表达作者对白杨树的赞美之情，让读者能更直接地感受到作者那种由衷的、热烈的情感，使文章的情感氛围更加浓烈，更能引起读者的共鸣。 教师点评 没错呀，感叹句就是有这样的魔力，能把作者的情感毫无保留地传达给读者，让我们也跟着作者一起为白杨树的不平凡而激动、而赞美呢。 【设计意图】 通过对课文突出写作手法的探究，引导学生认识象征、衬托、详细描写、感叹句等写作手法在文中的运用及其作用，帮助学生理解这些手法是如何增强文章的表现力、感染力以及更好地表达作者情感和塑造形象的，提升学生对写作手法的分析和运用能力。 教师总结 1.文中大量运用象征手法，通过白杨树象征北方的农民以及民族解放斗争中所需的精神等，使抽象事物具体化，增强文章深意。 2.开头运用衬托手法，以高原景色的单调衬托白杨树的不平凡，起到铺垫作用，吸引读者关注。 3.对白杨树外形进行详细描写，全面立体塑造其形象，便于读者理解其象征的品质。 4.多次使用感叹句，强烈表达作者赞美之情，营造浓烈情感氛围，引起读者共鸣。 【情感主旨】 问题1 作者为什么要赞美白杨树？从文中找出相关语句并分析。 教师引导 同学们，仔细阅读课文，看看作者在哪些地方明确提到了赞美白杨树的原因呀，然后思考这些原因背后反映了作者怎样的情感和想法呢。 回答预设 作者赞美白杨树是因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。这反映了作者对北方农民的敬佩之情以及对民族解放斗争中所需精神的推崇和赞美，希望通过赞美白杨树来唤起人们对这些品质和精神的重视。 教师点评 回答得很好哦，准确找到了作者赞美白杨树的原因，也理解了背后作者的情感。确实，作者正是看到了白杨树所象征的这些伟大的东西，才会如此由衷地赞美它呢。 问题2 读完这篇文章，你能感受到作者怎样的情感态度？是仅仅局限于对白杨树的赞美吗？ 教师引导 大家想一想，作者通过白杨树所象征的那些内容，再结合当时的时代背景，你觉得作者的情感是不是还有更深层次的表达呢？试着去拓展思考一下哦。 回答预设 作者不仅仅是对白杨树的赞美，还通过白杨树表达了对北方农民的赞美，对民族解放斗争中所需精神的期盼和呼吁，希望大家都能拥有这些朴质、坚强、力求上进的精神，为民族解放事业贡献力量，能感受到作者强烈的爱国情感和对民族未来的希望。 教师点评 非常棒呀，这位同学能深入思考，体会到了作者更深层次的情感。确实，在当时的时代背景下，作者的情感是非常丰富的，既有对具体事物的赞美，更有对民族大义的关注和期盼呢。 问题3 文中“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！”这句话表达了作者怎样的情感？ 教师引导 同学们，分析这句话的时候，要注意对比的双方呀，就是白杨树和楠木，然后看看作者对它们分别持怎样的态度，这样的态度背后又隐藏着怎样的情感呢？ 回答预设 这句话表达了作者对白杨树的坚定赞美之情，同时也表达了对那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们的批判和不屑，通过对比白杨树和楠木，强调了白杨树所象征的平民化、大众化的品质以及民族解放斗争中所需精神的重要性，更突出了作者的爱国情怀和对民族解放事业的支持。 教师点评 分析得很到位呢，通过这句话我们能更强烈地感受到作者鲜明的情感态度，他坚决地站在白杨树所代表的一方，对那些错误的思想和行为进行了有力的批判，也进一步彰显了他的爱国情怀呀。 【设计意图】 通过引导学生分析作者赞美白杨树的原因、感受作者的情感态度以及解读关键语句所表达的情感，帮助学生深入体会作者在文中所传达的爱国情感、对北方农民的赞美、对民族解放斗争中所需精神的期盼等情感主旨，提升学生对文章情感的感悟能力。 教师总结 这篇文章通过对白杨树的赞美，主要传达了作者对北方农民的赞美之情，对民族解放斗争中所需的朴质、坚强、力求上进等精神的期盼和呼吁，同时也表达了作者强烈的爱国情感，希望人们能拥有这些优秀品质，为民族解放事业贡献力量。 拓展迁移 拓展1 在课文中，作者通过细致的观察和生动的语言描绘了白杨树的形象，并赋予它坚强不屈、团结向上的精神象征。请你模仿课文对白杨树的描写方式，选择一种你熟悉的植物（如松树、竹子、梅花、爬山虎等），从外形特征、生长环境、精神品质等方面进行描写，并写出它在你心中象征着什么样的人或精神。注意使用比喻、拟人等修辞手法，使描写更生动。 拓展2 课文通过白杨树的形象联想到北方农民、抗日军民以及民族精神。请你结合自己的生活经验，想一想在你身边有没有像白杨树一样的人？他（她）在什么情况下表现出坚强不屈、默默奉献的品质？请用一段话描述这个人和他（她）的事迹，并说说你从他（她）身上学到了什么。 设计意图 通过第一个拓展任务，学生可以深入体会作者描写白杨树的语言特色，学习如何通过具体事物表达抽象精神，同时锻炼语言表达能力和想象力。第二个任务引导学生将课文内容与现实生活相联系，增强情感共鸣，培养感恩和敬佩平凡英雄的情感，提升社会责任感和价值观认同。 课堂总结 课堂总结 本文运用象征手法，通过描写白杨树笔直挺拔、向上生长的形象，赞美了它在西北高原的平凡中蕴含的不平凡。白杨树象征着北方农民的朴质坚强、守卫家乡的哨兵精神，以及民族解放斗争中团结向上、不屈不挠的品质，表达了作者对平凡中伟大精神的崇敬。学习这篇课文，我们认识到生活中普通事物也能承载深刻意义，反思自身要像白杨树一样在逆境中保持坚韧、追求进步，培养责任与担当意识。 课后任务 1.观察身边的平凡事物，尝试发现其中蕴含的精神品质：请同学们在日常生活中寻找一种常见的植物或物品，模仿课文对白杨树的描写方式，写一段150字左右的文字，表达它所象征的一种积极精神或品质。可以结合生物学科知识，简单介绍这种植物或物品的生长特点或结构特性，再联系其象征意义。 2.开展“我为平凡点赞”主题实践活动：以“平凡中的不平凡”为主题，结合课文内容与美术学科知识，绘制一幅以白杨树或其他平凡事物为中心的简笔画，并在画旁用50字左右写下你的赞美语。要求画面简洁、文字凝练，体现对白杨树精神的深入理解。 板书设计 白杨礼赞 普通树→不平凡 象征农民与精神 教学反思 在《白杨礼赞》的教学过程中，我始终保持严谨认真的教学态度，注重引导学生理解象征手法及其深层含义，但在课堂节奏把控和学生参与度方面仍有提升空间。教学策略上，采用朗读与问题引导相结合的方式，帮助学生把握文章情感脉络，但部分学生在理解象征意义时仍显吃力，说明需增加具体实例辅助理解。学生在课堂讨论中表现出较强的朗读兴趣，但在分析文本深层含义时主动性不足，反映出逻辑思维训练仍需加强。教学计划整体合理，但评价方式偏重书面作业，缺乏多元化的表达形式，建议增加小组讨论和口头表达环节，提升学生综合语文能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$