第七单元 语文园地七 （教学设计）语文统编版五四制四年级上册

课 题 语文园地 统编版 四年级上册 第七单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.学会把握课文的主要内容，掌握多种阅读方法。 2.理解并学会准确使用形容人物的词语。 3.通过例句对比，体会反问句与陈述句的不同语气和感情色彩。 4.积累背诵《别董大》，理解诗歌的内容。培养学生的正义感和爱国情感，理解并学习古人的豪迈情怀。 学习重难点 1.学会把握课文的主要内容。积累背诵《别董大》，理解诗歌内容。 2.理解形容人物的词语并学会准确使用。体会反问句的语气感情，练习使用反问句。 学情分析 四年级学生已经具备了一定的阅读能力和词汇量，但对于复杂句式的理解和运用还存在一定困难。学生喜欢参与小组讨论和互动活动，但注意力集中时间较短，需要采用多样化的教学手段和有趣的课堂活动来保持其学习兴趣。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：交流方法，把握内容 1.导入 同学们，有一句古话说得好：“天下兴亡，匹夫有责。”这句话提醒我们每个人都要有责任感，关心国家大事。在这个单元里，我们学习了许多爱国楷模的事迹，他们用自己的行动诠释了什么是真正的爱国。今天，我们将一起走进《语文园地》，继续探索和学习这些优良品质，看看我们能否从中汲取力量，为我们的学习和生活增添更多的色彩。大家准备好了吗？让我们开始吧！ 2.引导学生回顾本单元学习的课文，提问：“你喜欢阅读吗？阅读时，你通常怎么把握文章的主要内容？” 3.组织小组讨论，分享各自的方法。 4.课件出示交流平台内容。 5.教师小结： 除了以上几种把握文章主要内容的方法，如果文章在结构上有总起句、总结句、过渡句或中心句等一些关键句，也可以用扩展文章中关键句的方法来概括文章的主要内容。 学习任务二：理解词语，学以致用 1.展示“词句段运用”中的词语。 2.出示形容词语卡片，讲解词义。 3.引导学生分类，讨论这些词语通常用来形容哪些人。 学习任务三：对比例句，体会修辞 1.出示第一组例句卡片，引导学生对比阅读。 提问：“这两组句子有什么相同点？又有哪些不同？哪个语气更强？” 2.对比阅读，小组讨论。 3.全班分享，体会反问句的语气和感情色彩。 4.教师小结： 相同点 两句话表达的意思相同，都表示中国人在外国人的欺压下，不敢主持公道，不敢伸张正义，只能忍气吞声、无可奈何、敢怒而不敢言的情形。 不同点 句式不同：第一句用的是反问句；第二句用的是陈述句。 语气不同：第一句的语气强，第二句的语气弱。用反问的句式，更能突出围观的中国人心中的愤懑之情。 5.继续出示第二例句卡片，引导学生对比阅读，找出相同点和不同点。 相同点 两句话表达的意思相同，都表示只要梅兰芳剃掉胡子重新登台演戏，就可以解决生活困顿、没有经济来源的大问题。 不同点 句式不同：第一句用的是反问句；第二句用的是陈述句。 语气不同：第一句的语气强，第二句的语气弱。用反问的句式，更能表现出梅兰芳在当时面对的诱惑之大，只要登台演出，就能够摆脱贫穷的现状。 6.提供情境一的示例，学生根据情景一练习情景二，小组合作仿写反问句。 7.教师小结反问句： 反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈，而且感情色彩更为鲜明。 学习任务四：积累古诗，感悟情怀 1.教师范读古诗。 2.学生自由朗读古诗，读准字音。 3.指名读古诗，师生互评。 4.简介诗人：高适。 高适，字达夫，唐代著名边塞诗人。他的诗慷慨苍凉，气势雄浑，体现了盛唐时期奋发进取、蓬勃向上的时代精神。 5.课件出示古诗注释，学生根据注释理解诗意。 6.教师概括古诗大意。 7.概括主题，引导学生体会诗中作者对友人远行的依依惜别之情和豪迈豁达的胸襟。 8.学生尝试背诵。 9.课堂总结。 同学们，今天的《语文园地》之旅就要结束了。在这节课上，我们学会了如何把握文章的主要内容，理解了形容人物的词语并学会了准确使用，还体会了反问句的语气感情并练习了使用反问句。更重要的是，我们背诵了古诗《别董大》，感受到了古诗中的依依惜别之情和豪迈豁达的胸襟。希望大家能将这些知识和技巧运用到日常的学习和生活中去，不断提升自己的语文能力和文化素养。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$