2腊八粥 说课稿2024-2025学年统编版语文六年级下册

《腊八粥》说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的内容是《腊八粥》第二课时。下面我将从教材分析、学情分析等多个方面展开阐述，希望能更好地呈现这篇课文的教学思路。 一、教材分析 《腊八粥》是统编版六年级下册第一单元的精读课文，该单元本单元以“中华民风民俗”为主题，旨在让学生深入了解传统民俗，感受中华文化的博大精深，并安排两个读写要素：1.分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。2.习作时注意抓住重点，写出特点。 本单元共选编了4篇课文，从不同角度介绍了各具特色的民风民俗，其中《腊八粥》以八儿等待吃妈妈熬煮的腊八粥为线索，细腻描绘了淳朴和睦的家庭生活画面将一个可爱天真的孩童形象展现在我们面前。也展现了腊八节的民俗风情。它在本单元中起着承上启下的作用，既是对低年级简单记叙文和中年级阅读技巧学习的深化与拓展，又为后续学习写作奠定了基础。通过本单元的学习，学生将进一步感受中华文化的魅力，提升语文素养。 二、学情分析 了解了教材特点，我们再来看看学生的情况。六年级学生已具备一定的阅读理解和语言表达能力，在过往学习中积累了丰富的字词量，掌握了如概括主要内容、理解关键词句等基本阅读技巧。他们也接触过不少描写亲情和生活场景的文章，对人物形象分析和情感体会有了初步基础。然而，对于通过细腻心理描写展现人物情感变化，以及深入挖掘民俗文化背后的意义，他们还需要进一步引导和学习。在学生对各种传统民俗会有兴趣，但对腊八节这种相对小众的节日，了解可能仅停留在表面，缺乏深入认识。因此，教学中需引导学生结合生活实际，深入文本，感受腊八粥所承载的文化内涵和亲情魅力。 三、教学目标 基于对教材和学情的深入分析，我确定了《腊八粥》一课的教学目标： 1、 在思维发展与提升方面，引导学生理清文章脉络，体会课文详略得当写法的好处，； 2、 审美鉴赏与创造目标，通过分析人物描写深入剖析八儿形象，感受民俗风情与家庭温馨； 3、 文化传承与理解则强调了解腊八节习俗，感受民俗文化与亲情，增强文化认同感，培养积极向上的情感态度和价值观。 教材处理上，我也会紧扣这些目标，以学生为主体，设计多样化探究活动，促进语文知识学习与综合素养提升相融合。 4、 教学重难点 1、抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 2、感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。（难点） 5、 学习方法 在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，通过自主朗读、合作交流、讨论探究，让学生碰撞出思维的火花。 6、 教学过程 接下来将介绍我的教学过程。 （1） 新课导入、复习旧知 谈话导入：腊八粥多么香甜美味呀！住方家大院的八儿面对甜甜的、腻腻的一锅腊八粥，会有怎样的表现呢？我们今天继续学习《腊八粥》。我会出示上节课填的思维导图来帮助同学们复习课文的主要内容。通过上节课的学习同学们已经掌握了本节课的主要内容，也分析出等粥、喝粥是重点内容。详写等粥部分，略写喝粥部分。 （2） 重点研读，深入剖析 首先学习盼粥这边部分，自由朗读课文第2—8自然段，圈画描写八儿语言、动作和神态的语句，并作简单批注。体会八儿盼粥的心情。 同学们会找到八儿的心理描写、语言描写和动作描写，并找出关键词体会八二的兴奋和急切的心情。在部分我设计了分角色朗读，在阅读中感悟来体会人物的心情。 接下来我还会提问，八儿这么着急，那锅里的腊八粥好了吗？是什么状态呢？同学们会找到三个“叹气”，在来体会三个”叹气“会有怎样的效果？通过字面意思能写出了腊八粥逐渐粘稠、咕嘟咕嘟冒泡的样子。也能侧面写出了八儿好奇心总是得不到满足的失望。在体会这种写法的好处，作者用儿童的视角、拟人化的语言对腊八粥进行描写，让粥也具有了灵气和生命力。 接下来继续“等粥”的部分，在分粥、猜粥、看粥，这三部分我采用了小组合作填写学习单的形式，学生通过小组合作完成任务单，可以更好地培养合作能力、探究能力和解决问题的能力，有助于实现从知识本位向素养本位的转变。 与学习盼粥的思路相同，从八儿的心理描写、语言描写和动作描写来体会八儿的心情，再找到腊八粥的状态，最后总结八儿的形象，这样通过学生交流，天真无邪、活泼可爱的孩童形象跃然纸上。 接下来我会出示几个重点句子来进行品读： 品读点一：聚焦八儿分粥，我利用课件出示句子:“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗，大哥同爹都吃不得甜的，我们两光吃甜的也行……妈妈你吃三碗我吃三碗，大哥同爹只准吃三碗，一共八碗，是吗?”引导学生抓住八儿的语言描写，感受为了能多吃上几碗粥，八儿设定分粥计划，并与妈妈进行讨价还价。体会作者用充满童趣的语言，将一个天真可爱聪明体贴孝顺的孩子形象刻画得惟妙惟肖。同时也让我们感受到八儿对家人的爱，妈妈对八儿的爱，展现了一幅淳朴和睦温馨的图景。全班齐读，读出八儿的聪明可爱。 品读点二：走进腊八粥，课件出示句子:“饭豆煮的肿胀，那也是往常熬粥时常见的事。花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。”引导学生感悟“脱了它的红外套”运用了拟人的修辞手法，表现久煮后花生掉了皮的样子。感受作者以小孩子的猜想来描写腊八粥，角度新奇，充满童趣。再指名学生用拟人的修辞手法造句，达到学以致用的目的。 接下来聚焦全家喝粥。默读第18、19自然段，思考：喝到了妈妈煮的腊八粥的八儿又有什么表现呢？在文中圈画具体描写八儿的语句，并作简单批注。出示句子:“晚饭桌边，靠着妈妈斜立的八儿，肚子已成了一面小鼓了。他身边桌子那两支筷子，很浪漫地摆成了一个十字。桌子那大青花瓷碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。引导学生抓住“靠、斜立”等动词和比喻的修辞手法突出八儿吃得多、饱，吃得尽兴。指导学生这段话读得慢一些，语调略高，读出一家人心满意足的状态。 在这一部分，我紧紧围绕“读、悟、议、再读”层层递进，发挥学生的自主性，让学生有所思、有所感，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 接下来请同学们思考“联系整篇课文的详略安排，思考：为什么要详写“等粥”而略写“喝粥”？” 总结出“等粥”的过程中，人与腊八粥巧妙地结合在一起——腊八粥，诱人；人，馋腊八粥。等粥的过程越长，人对腊八粥的期盼就越强烈，腊八粥就越让人觉得美味、诱人。 接下来我会播放学习熬制腊八粥过程的视频，让学生在一次体会腊八粥的美味，这与课后的作业也相关联。 腊八节这一天，妈妈就把这样的一碗热气腾腾的腊八粥做好了，她想把熬好的腊八粥的照片发到朋友圈，但是她不知道配什么文字合适，请你帮她想几句话，要求语言简练，体现民俗文化。在这一环节我会选出文案进行展示。并进行课堂总结。 七、板书设计 八、作业设计 1、查阅资料，了解腊八节除了喝腊八粥还有哪些习俗，并用简洁的语言记录下来，拓宽知识面，加深对民俗文化的了解。 2、以 “我家的传统节日” 为主题，写一篇 300 字左右的作文，要求运用从《腊八粥》中学到的写作技巧（详略得当），通过描写人物的语言、动作、心理等来表现家庭氛围和亲情，培养创新写作能力和对传统文化的传承意识。 3、回家熬制一碗腊八粥与家人分享。 9、 教学策略（请根据我的教学过程调整教学策略） 在《腊八粥》的教学过程中，综合运用了多种教学策略。以谈话导入复习旧知，借助思维导图直观呈现课文主要内容，帮助学生巩固记忆，顺利衔接新课。在重点研读环节，采用朗读感悟法，引导学生自主圈画描写八儿的语句并作批注，深入体会人物心情；设计分角色朗读，增强学生的情感体验。对于 “等粥” 部分的分粥、猜粥、看粥内容，运用小组合作学习法，通过填写学习单的形式，培养学生的合作、探究及解决问题的能力。在语句品读中，运用情境教学法，借助课件展示句子，引导学生从语言、修辞等角度赏析，促进知识迁移。此外，通过设置问题引导学生思考详略安排的原因，培养其逻辑思维。播放熬粥视频、设计帮妈妈写朋友圈文案等活动，紧密联系生活实际，激发学生兴趣，提升综合素养。 10、 教学效果（请根据我的教学过程调整教学策略） 通过一系列教学策略的实施，取得了良好的教学效果。学生在复习旧知环节，快速回顾课文要点，为深入学习奠定基础。在重点研读过程中，积极参与朗读、批注、小组合作等活动，能够精准把握八儿的人物形象及作者的写作手法。从对八儿语言、动作、心理描写的分析，到对腊八粥状态的描绘赏析，学生深刻体会到了文章所蕴含的童真童趣以及家庭的温馨和睦。在语句品读中，学生不仅掌握了拟人的修辞手法等知识，还能学以致用进行造句。在思考详略安排原因时，学生的逻辑思维得到锻炼。播放视频及设计朋友圈文案活动，让学生进一步感受民俗文化魅力，增强了对传统文化的认同感。作业设计涵盖查阅资料、写作、实践操作，全方位巩固所学知识，提升学生的综合能力，实现了从知识学习到素养提升的转变。 学科网（北京）股份有限公司 $$