Unit 7 第5课时 Section B (2a-2e) (教学设计)-英语鲁教版五四学制2012八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版八年级上册 授课题目 Unit 7 Have you ever been to a museum? Section B (2a-2e) 课时 第 5课时 主题情境 新加坡 授课教师 内容分析 本课是一节阅读课，主要从语言、食物、景点、天气四方面介绍新加坡。通过读前活动做铺垫，读中活动考查学生对也阅读内容的理解，完成对话引导学生关注语言形式在语境中的运用。读后记笔记有助于学生记忆。在策略上，通过阅读技能的训练，要求学生在深刻理解文章的基础上进行推理和综合，联系自身真实情况或我国的相关信息，拓展文章内容，鼓励学生使用所学语言表达自己的观点并就该话题展开深入讨论。在情感态度上，通过引导学生对作者观点的归纳总结，培养学生多元思维，是学生更好地了解新加坡文化。 学情分析 大部分学生能够理解生词之外的与本专题相关的词汇，熟悉fun places话题，学生通过预习解决部分生词的读音和基本含义，但可能对阅读技巧掌握不足。 课标要求 � 能在教师的引导和协助下，读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。 � 能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联。 � 能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 教学目标 1. 语言能力：能够在了解新加坡文化的主题语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；正确使用现在完成时结构谈论过去的旅行经历；恰当运用做读书笔记的阅读策略，借助关键词对文本大意进行概述。 2. 学习能力：能够通过阅读有关旅游景点的文章，保持英语学习兴趣；通过略读、寻读、做笔记等阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。 3. 思维品质：能够在老师的帮助下，通过思维导图、推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。 4. 文化意识：能够了解新加坡的语言、食物、气候和特色等文化，增加文化积累，开阔视野，培养跨文化意识，提高审美情趣和人文素养。 教学 重难点 重点：本课文中所涉及到的与新加坡文化相关的新词汇和表达； 用现在完成时来谈论过去的经历。 难点：在阅读的过程中通过做笔记的方法， 借助关键信息对文本大意进行归纳或概述。 学习目标 1. 通过寻读，能够查找细节信息并理解文章。 2. 通过记笔记，能够学会读后反思。 3. 通过设计旅行计划，能够解决旅行中的问题。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读 解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） 1. Greeting. 2. T asks students to Watch and answer: Which country is the video about? 3. T asks students to learn something about Singapore. 4. T shows some pictures and teaches students what they are. 观看视频并回答问题。 了解背景知识。 认识景点。 利用旅游视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。 Part 2： 读前感知 （7min） 1. T asks students ：Based on what we’ve talked about above: What do you know about Singapore? Discuss with your group. What else do you want to know about Singapore? 2. T asks students to Look at the title and the picture. Predict what we may learn in the article. 头脑风暴关于新加坡的信息。 观察图片和标题预测文章主旨。 养成读前感知预测的好习惯。 通过读前预测任务活动激活旧知识，唤醒学生的记忆。 Part 3： 读中操练 （16min） 1. T asks students to Read the passage quickly and find out what each paragraph talks about. 2. T asks students to Read para.1 carefully and fill in the blanks. 3. T asks students to Read para.2 and mark T for true or F for false. 4. T asks students to Read paragraph 2 and fill in the blanks. 5. T asks students to Read paragraph 3 and fill in the blanks. 6. T asks students to Read para.3 and complete the mind map. 7. T asks students to Read paragraph 4 and answer the question. 8. T asks students to Read paragraph 4 and fill in the blanks. 9. T asks students to Watch a video and know about the night safari 10. T asks students to finish the task in 2c--The statements below are false. Use information from the article to correct them. 阅读文章匹配段落大意。 阅读第一段填空。 阅读第二段并判断正误。 阅读第二段并填空。 阅读第三段并填空。 阅读第三段并完成思维导图。 阅读第四段并回答问题。 阅读第四段并填空。 观看视频。 完成书本2c任务。 阅读策略：标题和图片可以帮助我们了解文章主题。 快速阅读，培养一种阅读技巧：从首句找出关键信息。 带着问题细读文章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意义。 Part 4： 读后拓展 （9min） 1. T asks students to finish the task in 2d-- Fill in the conversation about Singapore using the information from the article. 2. T asks students to Retell the passage. 3. T asks students ： Suppose your Chinese friends want to travel to Singapore, how many reasons can you give? 4. T asks students to finish the task in2e--Make notes about Singapore. Write down anything that you remember. Do not look at the article. 完成书本2c任务。 思考并回答。 根据模板描述自己最喜欢的歌曲。 根据思维导图复述文章内容。 回归课本练习，聚焦文展内容进行适当拓展练习，培养学生的思维能力。 小组合作探究培养学生的探索思维和发散思维，交际意识的提升更有助于素养的发展。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 家庭作业 Level A: Character Analysis: Write an ad for our hometown or the place you’ve been to. Include a few reasons why people should visit the place. Level B: Puppet Show ： Draw a mind-map about Singapore, using the notes you’ve taken in class. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 9 Have you ever been to a museum? Section B 2a-2e 评价反馈 教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。 学科网（北京）股份有限公司原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究1 学科网（北京）股份有限公司 $$