24 基础篇(语言文字运用+文言知识)+阅读篇(散文)-【5星学霸】2026年高考语文一轮复习组合训练

滚动组合 24 基础篇（语言文字运用+文言知识）+阅读篇（散文） 限时：30分钟得分：/31分 基础篇 一、语言文字运用 二，文言知识 (2024·湖北期末联考)阅读下面的文字，完成下 阅读下面的文字，完成小题。(3分) 面小题。(12分) 汉用陈平计，间疏楚君臣。项羽疑范增与汉 画展的主题经过一番讨论也定了下来：让孩 有私，稍夺其权。增大怒，曰：“天下事大定矣，君 子们画自己的家。 王自为之，愿赐骸骨归卒伍！”归未至彭城，疽发 原以为这个主题有些大而无当，没想到孩子 背死。 们却画得兴致盎然，灵感百出。写意画的皮毛加 苏子曰日：增之去，善矣！不去，羽必杀增。独 上儿童画的笔法，孩子们画出来的还挺有模有样。恨其不蚤耳。然则当以何事去？增劝羽杀沛公 每个人都自有角度。他们画爸爸的脾气，头顶呼 羽不听，终以此失天下，当于是去耶？日：否。增 呼冒火。画妈妈的围裙，上面一团田乌云。也画之欲杀沛公，人臣之分也，羽之不杀，犹有君人之 山，画山路，画庄稼，画自家的宅院家具。有的很度也，增曷为以此去哉？《易》日：“知几其神 写意，大门口两棵树，一块绿茵茵的莱园子。有的 乎。”《诗》曰：“相彼雨雪，先集雏霰。”增之去，当 很写实，几层楼，几只鸡，几只猫，几只狗，狗和猫于羽杀卿子冠军①时也。… 喜欢在哪里出没。还画梯田，一层层的，直至把画 吾尝论义帝，天下之贤主也。独遣沛公入关 纸边缘撑满。还画柿子树，核桃树，喜鹊宽画着画 而不遣项羽，识卿子冠军于稠人之中，而耀以为 着就苦恼了，说可画的东西太多，根本就画不下。肖 上将，不贤而能如是乎？羽既矫杀卿子冠军，义 睿和周宁在孩子们中间瞧着，看着，不时会感叹：孩 帝必不能堪。非羽钱帝，则帝杀羽，不待智者而 子本就是天使附体，童心所绽皆为艺术之花」 后知也。增始劝项梁立义帝，诸侯以此服从，中 1.如果将文中画横线的句子改为“楼，鸡，猫， 道而就之，非增之意也。夫岂独非其意，将必力 狗”，与原句相比哪一个表达效果更好？请简 争而不听也。不用其言，而杀其所立，羽之疑增 要分析。(4分) 必自是始矣。 (节选自苏轼《论项羽范增》，有删节) 【注】①卿子冠军：秦末楚怀王封给臣子宋义的称号。 2.文学作品中，标点的停顿有时很有表现力。请 4.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说， 分析文中画波浪线的句子，说明逗号是怎样增 不正确的一项是(3分) () 强表现力的。(4分)》 A.赐骸骨，又称乞骸骨、乞身、乞老，古时大臣 请求告老还乡的委婉说法。 B.蚤，同“早”，与《鸿门宴》“旦日不可不蚤自 3.高考预测题·语序辨析文章加点词“写意” 来谢项王”的“蚤”意思相同。 “写实”能否互换位置？请结合词义予以说 C.曷为，为何，与《答司马谏议书》中“则众何 明。(4分) 为而不汹汹然”的“何为”句式不同。 D.矫，指假托命令，与《归去来兮辞并序》中 “时矫首而遐观”的“矫”意思不同。 高考学霸组合训练070 阅读篇 生态保护(2025·陕西省二模)阅读下面的文：以猎鸟闻名的打鸟队长从野外归家，在芦苇丛中 字，完成下面小题。(16分) 偶遇一只受伤的白鹤，低啭的痛苦哀鸣，让那双 大湖消息（节选）》 长满硬茧的拿枪的手无端地抖动起来。特别是 沈念 对视中白鹤眼神里的恐惧和绝望，突然勾起一种 老张突然跟我谈到红旗湖的老鹿，这个我前 痛彻心扉的震颤。这种体型窈窕的鸟，对浅水湿 面提到过的神枪手，又被人唤作“老鹤”，其外号 地的依恋性特别强，绝大多数是飞往部阳湖越 的来历并非源于一天猎杀上百只白鹩的记录，而冬，只有极少数停留在洞庭湖区。在打鸟人眼 是他对一只受伤白鹩的救护。我在记忆里翻找中，这是可遇不可求的机会，但他放下了手中的 老鹿瘦弱的身影，我们第一次见面的那个下午，枪，心中的震颤让他改变了主意。他怀抱白鸩回 他带我走在湖堤上，谈论过去的时光。这个言语 家，点燃酒精灯，给自己的刮须刀消毒，又缓慢地 不多的老头，却热爱说人与湖的变迁、鸟与人的 切开白鹧受伤的部位，取出嵌入体内的铁弹珠。 爱恨情仇。 这也许是曾从他枪口下逃生的一只鹅的后代，或 “这是不是人老后的标志？”他微笑着向我询： 者就是被他打伤的一只。看到白鸡渐渐柔和的 问。水当时覆盖了整个湖洲，太阳钻进一块边缘 眼神，一个鲜活的被挽救的生命，他混浊的心情 被照亮的阴云，发光的边缘像是熔化的铁水，涌 顿时澄净下来。第二天清早，他破天荒地没有背 动翩滚着。他指向足迹到过的地方，都是一片苍 着铳枪出门，而是从野地采回来一些植物的根 茫，而我的心里涌上来的是另一种隐秘的痛楚。 茎、嫩芽，还有少量的蚌壳、螺蛳和小鱼。精心护 这痛楚后来会突然从我眼前耳边跳出来，发出大 理一个多月后，白鹤痊愈放飞，展开一双狭长的 火的浓烟和刺耳的枪声。 白翅，用力扇动，腾空而起，黑色的初级飞羽在明 风蹦起来，呼啸快一声授一声。夹杂着的尖 朗的空中，发出黑金般耀眼的光，像颗流星沿着 细如冰针的叫声，突然一下就消失了，像一根紧 天际一划而过。 绷的橡皮圈猛然松绑，瞬间弹出，空余震颤云 白鹤飞走了，老鹿的心也空了一块，他脱口 的聚散完全被风牵引着，天空偶尔会剥下披着的 唤出鹤的名字：“飞飞！”冬去春来，很长一段日 外衣，露出身体上一片亮晃晃的白。太阳低矮， 子，那个空旷的角落，看不到影子，却总是有翅翼 发出冰冷的光，晃人眼睛。前方像是世界真正的 扇动的声响。第二年秋天，也是黄昏，有人在屋 尽头，却又一无所有，没有归途。人与湖上万物 外大声叫喊着：“老鹿，老鹿！”他立直身体，侧耳 的距离，被风吹走了，那些候鸟向我们走近，它们 听到几声清悦熟悉的鹩鸣，走到外面，是带着伤 扇动翅翼，像一条新的地平线，在荒凉、空旷和苍 疤印记的飞飞回来了。激动的他没有想到，一只 白中拔地而起。 鸟如此懂得人间的情义。他也在那一刻解答了 老鹿的故事，在冰冷覆盖的野外被讲述，就 那个久久缠绕心中的关于人与自然相处的问题， 像燃起一堆小小的火焰，比灰烬多一些梦想的火 只要人停止杀戮动物，给它们自由安定的空间， 焰，让寒冷的身体有了片片暖意。湖洲上的每一 它们很快会忘记曾经发生在自己身上的血腥经 位寄居者的生存能力都与脚下的土地不可分离， 历，而与人重归和睦。 甚至有着内嵌的命运关联。 老鹿像抱着自己的恋人，和飞飞在屋前坪跳 二十世纪九十年代初春天的一个黄昏，这位起了双人舞。第三年，飞飞带回通体雪白、喙脚 孩动组合24学霸组合训练071 红亮的伴侣小雪。“通人性的飞飞还‘救’了落水 增强了真实性和可信度，引出了故事的主要人 的老鹿孙女。”这件事是老张讲给我听的」 物，也促成了“我”和老鹿的第一次见面 那一年，老鹿的孙女在湖塘玩耍，不小心掉 B.老鹿放下手中的枪救了那只受伤的白鹤， 进水里，呼叫声惊动了附近的飞飞和小雪。飞飞 他认出那只白鹤是曾从他枪口下逃生的一只 见此情形，拍翅一飞落到老鹿家，咬着他儿子的 鹤的后代，或者就是被他打伤的。 裤脚往外拽，呀呀地叫唤着。飞飞的奇怪举动让 C.白鹤是有情义的、通人性的，老鹿救助过的 老鹿儿子有种不祥的预感，立即拔腿就往外跑， 白鹤在关键时刻舍身挽救了老鹿的孙女，这段 留在现场的小雪也是急得一个劲地扇翅膀。老 人鹤情在周边的渔民中相传。 张发表自己的感慨：“多亏了这对白鹤，孩子才得 D.老鹿作为国际鹤类基金会成员中的第一个 救了。动物通灵，有时你还真不能不信。” 渔民，护鸟之路虽然并不顺畅，但是他独自消 周边渔民交口相传这段温暖的人鹤情。也 解艰难，坚定保护鸟类的信心。 许最初的猎杀并非老鹿的个人本意，保护却成为 6.(必修上·P109课文迁移)下列对文本艺术特色 他步入老年之后的生活注脚。从环保意识淡薄 的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()》 和声音微弱的年代走来，他无比执拗地劝当年的 A.画波浪线句中描写的手法，与《荷塘月色》 打猎队员放弃捕杀候鸟，误解、敌意、反抗、冲突、 中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上 伤心、坚定，在这条并不顺畅的护鸟路上，所有的 渺茫的歌声似的”一样。 荆棘和艰难被他独自消解。这位远近知名的护 B.老鹿偶遇受伤的白鹤，“突然勾起一种痛彻 鸟人，后来是国际鸠类基金会成员中的第一个渔 心扉的震颤”，细腻的心理描写使得读者能深 民，多年的野外捕猎经验，让他对东洞庭湖鸟类 入地感受到老鹿内心的震撼， 的习性和生活区域了如指掌，如同一张候鸟保护 C.第二年秋天，带着伤疤印记的白鹤又飞回 的“活地图”。有多少鸟的死与生，在他的手里迁 来，不仅展现了自然界的奇迹，也解答了老鹿 徙往返，如同梦幻一场。又一年，东洞庭湖飞来 心中关于人与自然相处的问题。 了三百多只白鹤，罕见的鹤群栖息于此，吸引了 D.文章运用正面侧面结合及对比手法，在老 很多国外研究专家考察，老鹿护鸟的故事传到了 鹿对待鸟的态度的反差中，突出了他性格的转 全世界。 变，使得老鹿的形象更加鲜明。 有一天，老鹿站到了电视舞台的聚光灯下，7.“那泪光如一条经历伤痛后的受洗之河，日夜 真诚忏梅他的杀戮之过，也是重现他参与护鸟后 流动。”这句话有什么深刻含义？请结合文本 虽艰难却欣慰的时光。他捧回一项“年度法治人 简要分析。（4分) 物”的荣誉，那是二○一二年，他七十二岁。两年 后的九月，在洞庭湖畔生活了多年的他因病去 世。我记得当老猎人拿起那杆锈迹斑斑的猎枪 回忆往日的“神勇”，颤抖地讲述与白鹅之间的深 8。高考预测题·评论鉴析“呼吸南方的·鱼腥 情往事时，眼睛里扑飞着闪亮的泪光 味’”，这是沈念对自己散文的评价。对此，请 那泪光如一条经历伤痛后的受洗之河，日夜 结合文本谈谈你的理解。(6分) 流动。我一直记得 5.下列对文本的理解，正确的是(3分)( A.文章开头从老张跟“我”谈起老鹿写起，既 高考学霸组合训练072“国以一人兴，以一人亡”评价管仲，朝军旅管理制度的原图。凡是奉行王道 主要是想说明国家的兴亡关键在人事 的军队，是出于不得已，而不是以战胜敌 安排是否得当 人为目的。所以他们在制定办法的时候 解析：本题考查筛选并概括文中信息 只是要求不可以战败而已。至于在齐桓 D“管仲九合诸侯，一国天下，以恒公 公和晋文公的时代，除非决战胜利而没有 伯”，齐桓公能够称霸，主要是因为管 其他办法能称霸，所以他们制定的办法目 仲的铺佐，管仲托起了齐国，所以说 的就是必须胜利。复杂和曲折的办法，可 “国以一人兴”。2“相公内璧如夫人 以立于不败之地：而简单和直接的办法 者六人，而不议为非，此固适庶争夺之 是作为必胜的手段 祸所从起也”“管仲病且死，桓公问谁 那管仲统领他的军队，可以说是非常 可使相者。管仲日：·知臣莫若君。’” 直接简单而且客易明白啊。把国家的力 “管仲知小人之不可用，而无以御之 量分成三份，用来组成三军。一万人然成 何益于事？”“举易世之忧而属之宋襄 一个军，三军共计三万人。非常通畅并且 公”，管仲没有对齐恒公的过错进行劝 容易透彻理解，即便有智慧的人也难以施 谏，导致齐国发生内乱，同时他没有安 展诡计 排好身后事宜，导致小人作乱，所以说 所有三代的制度，到了春秋战国还有 “以一人亡”。③苏润用“国以一人 幸存的。等到管仲在齐桓公这里称相，多 兴，以一人亡”评价管钟，主要是想说 次汇集诸侯，威震天下，但是他的军事防 明国家的兴亡关键在人事安排是否 守和战斗阵法，却是很难真正见到，这是 得当 为什么呢？这是因为管仲想要在很短时 参考译文： 间内征服天下，所以（管仲）改变古代的 材料一 “司马法”而制定出了这种简单快速取胜 先君曾说：管仲多次江集诸侯，匡扶 的军队建制，因此我们就看不到他运用古 天下，铺佐齐板公称霸，连孔子都称赞他 代“司马法”的事遂了 的仁义，然而仍然不能阻止五位公子为了 滚动组合24 争夺君位而相互残杀，使齐桓公死后不能 1.原句更好。①原句“几层，几只”是数量 下葬，说：“大概是由于管仲才达到这种地 词，表现了孩子们用画笔真实描绘自己 步啊！“ 家庭，表达生命体验时一丝不苟的态 管仲自己有三归台，齐桓公宠爱的侍 度，也表达出大人们看到孩子们有模有 妾有六个人，管种却不劝谏其错误，这本 样绘画时内心的欣喜。②原句四个短 来就是摘庶争夺君位的祸患的起源。然 语构成排比.句式整齐，强调了孩子们 而齐桓公老了，管伸为齐桓公身后之事打 西作内容的丰富 算，知道各位皇子一定会争夺君住，于是 解析：本题考查对句子表达效果的分析 把世子托付给宋襄公。父子之间的事，竟 能力。原句“几层楼，几只鸡，几只猫 然要由别人来介入，有智慧的人难道会这 几只狗”中“几层、几只”是数量词，结 样做吗？ 合“有的很写实”来看，表现了孩子们 《传》说：“管仲快要病死了，桓公问谁 描绘自己家庭的真实，表达生命体验 可以任宰相。管仲说：·了解臣下的，没有 丝不苟的态度，也表达出大人们看到孩 人能比得上君主。'桓公说：·易牙怎么 子们有模有样绘画时内心的欣喜。同 样？’（管仲）回答说：·杀了自己的儿子来 时，“几层楼”“几只鸡”“儿只猫”“几只 取悦国君，是不近人情的，不可任用。'授 狗”都是数量短语+名词的形式，句式 公道：·开方怎么样？’（管仲）回答说：·背 整齐.强湖了孩子们画作内容的丰富。 弃自己的父母来投合君主，不近人情，难 2.①逗号让画波浪线处成为三个独立语 以接近。’桓公说：·竖刁怎么样？’管仲 句强调绘画内容的丰富.增强画而感 答：·他残毁了自己的身体来投合君主，不 ②逗号将“画”的对象独立出来，舒缓 近人情，难以亲信。’管仲死后，桓公不采 语气，以孩子的口吻进行叙述，突出表 用管仲的意见，最终亲近、任用了这三人 现孩子们童话般的内心世界。（答“舒 仅仅两年祸乱就发生了，”世上不曾没有 缓语气”或从孩子视角回答皆可) 小人，有君子来隔他们，那么小人不能 解析：本题考查分析标点符号的作用 发挥他们的才智。《语》说：“舞得到天下， 文中画波浪线的句子“还画柿子树，核 从众人中选用人才，推举了襄陶，那些不 桃树，喜鹊窝”用逗号分隔为三个独立 仁德的人就都远离了。汤得到天下，从众 语句 一“还画柿子树”“核桃树”“喜 人中选举人才，推举了伊尹，不仁德的人 鹊窝”，三个句子表达孩子绘画的内容， 也都远离了”管仲知道小人不能任用，却 突出绘画内容的丰富，而且画面感强： 没有办法阻止他们，对于国家大事文有什 逗号表示一句话中间的停顿，有舒缓语 么帮助呢？ 气的作用，画液浪线句中“柿子树，核桃 在内不能修养自身，在外又不能任用 树，喜鹊窝”用逗号独立出“画”的对 人才，拿朝代更选的忧惠托付给宋襄公 象，舒缓语气，以孩子的口吻进行叙述 让祸患已经形成，而后宋人只能用战争来 突出表现孩子们童话般的内心世界 纠正它。这时候就很危险了。 3.不能换。“写意”指体现所绘景物的棋 材料二： 韵：“写实”指如实地描绘事物的真实 曾经读过《周官》《司马法》等文章， 情况。它们分别与后文绘画对象保持 知道了军旅的基层建制的人数，在之后文 一致，所以不能换 读了管仲的书，进而知道了《管子》改变周 解析：本题考查对相关词语用法的理解 参考答案与解析学霸组合训练27 能力。“写意”指体现所绘景物的神 韵：“写实”指如实地描绘事物的真实 情况。“大门口两棵树，一块绿茵茵的 菜园子”对应“写意”，“几层楼，几只 鸡，几只猫，几只狗”对应“写实”，所以 不能换。 4,C解析：本题考查了解并掌握常见的 文学文化常识和对文言词语中的一词 多义现象，文言句式的理解。A.正确。 句意：希望能让我告老还乡。B.正确 句意：只遗憾他没有早早离开而已。 明天你不能不早些来亲自向项王谢罪 C.错误。都是宾语前置句，正常语序 为“为易”“为何”。句意：范增为何因 此事离去呢？/那么那些人又为什么不 对我大吵大闹呢？D.正确。假托命 令/举。句意：项羽既然假托君王之命 杀死了卿子冠军。/常常抬起头摇望远 方。故选C。 参考译文： 汉王刘邦采用了碳平的计策，离问琉 远楚国君臣。项羽怀疑范增和汉军私下 勾结，渐渐制减他的权力。范增大悬，说： “天下大事已经大致确定了，君王自己处 理吧，希望能让我告老还乡！”回乡时，还 没到彭城，就因背上痈疽发作而死 苏子说：范增离去，是好事！若不离 去，项羽一定会杀他。只遗憾他没有早早 离开而已。那么范增应当为了什么事情 离开呢？（当初）范增劝项羽杀沛公，项羽 不听，终因此而失去天下，应当在此时离 去吗？回答说：不。范增想要杀死沛公 是做臣子的职贡，项羽不杀沛公，还显得 有君王的度量，范增为何国此事高去呢？ 《易经》说：“知道事物变化的细微迹象，大 桃就是神明吧。”《诗经》说：“观察天象 下雪之前，水汽必定先凝结成震。”范增离 去，应当在项羽杀卿子冠军的时候。… 我曾经评论义帝，称他是天下的贤 君。他只派遣沛公入关却不浪遗项羽，在 很多人当中赏识饰子冠军，并且提拔他微 上将军，不是贤明之君能像这样做吗？顶 羽既然假托君王之命杀死了卿子冠军，义 帝必然不能容忍。（因此，）不是项羽谋杀 义帝，就是义帝杀了项羽，这用不着智者 指点就可知道了。范增当初劝项梁拥立 义帝，诸侯因此而服从楚国，中途谋杀义 帝，不是范增的主意。非但不是他的主 意，他必然力争而没有被接受。不采用范 增的忠告，而杀死他所拥立的人，项羽怀 疑范增，必定是从这时就开始了 5.D解析：木题考查分析理解作品内容。 A.“也促成了·我·和老鹿的第一次见 面”错误。文章开头老张跟"我”谈起 老鹿，引出了故事的主要人物，但并没 有促成“我”和老鹿的第一次见面， “我”和老鹿的第一次见面是之前的事 情。B.“他认出那只白鹤是曾从他枪 口下逃生的一只鹤的后代”错误。原文 是“这也许是曾从他枪口下逃生的一只 鹤的后代，或者就是被他打伤的一只”」 只是一种猜测，并非确定认出。C.“老 鹿救助过的白鹤在关键时刻舍身挽救 了老鹿的孙女“错误。文中白鹤是通过 呼唤老鹿儿子来救老鹿孙女，并非舍身： 湖泊及周边生生不息的生命，凸显了这 相救。故选D 种生态环境中人与自然和谐共生的重 6.A解析：本题考查分析文章的体裁特 要性。③文化传承与守护。老鹿从猎 征和艺术特色。A.“一样”错误。画波 鸟人转变为护鸟人，最后成为国际鹤类 浪线句子描写的是风，主要运用了比喻 基金会成员，他的故事被广泛传播。结 等修辞手法。《荷塘月色》中“微风过 合“他无比执拗地劝当年的打猎队员放 处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺 弃捕杀候鸟”等句子，体现了作者通过 茫的歌声似的”运用了通感的修辞手 洞庭湖“鱼腥味”等元素，以老鹿的故 法，将嗅觉与听觉相联系。故选A。 事唤醒人们的生态环境保护意识，呼吁 7.①将“泪光”比作“受洗之河”，作者传 人们传承和守护生态文化，积极参与到 达了一种深刻的情感体验，即人物在经 生态保护行动中米 历伤痛后，情感上得到了某种程度的释 滚动组合25 放和净化。②反映了人与自然、人与社 1.B解析：本题考查识记字形，正确运用 会之间的复杂关系，以及个体如何通过 标点、词语，语言表达准确。A.正确 情憾的洗礼来实现自我成长和蜕变 B.“拟物"错，“信息茧房”使用的是比 解析：本题考查休会重要语句的丰富含 喻修辞，将人们受限于自己的认知范 义，品味精彩的语言表达艺术。①“那 围.比作生活在由白己的信息偏好构成 泪光如一条经历伤痛后的受洗之河，日 的“茧房”中，而不是拟物修辞。C,正 夜流动”，将“泪光”比作“受洗之河” 确。“不仅…更”表递进，“不仅… 老鹿在回忆与白鹤的往事时流下眼泪， 还”也表递进。D.正确。“可能制造虚 这泪光代表着他对过去杀戮行为的杆 假新闻、扰乱传播秩序”中“可能”表示 悔，也意味着他在与白鹤的相处过程 种不确定性，使句子表述更客视、准 中，内心受到触动，情感得到了净化和 确、严密。故选B 释放，从一个猎鸟人转变为护鸟人，完 2.A:绞尽脑汁 B:大显身手C:博学 成了自我的成长和蜕变。②老鹿的经 多识 历反映了人与自然、人与社会之间的复 解析：本题考查正确使用成语。A处： 杂关系。他曾经的杀戡是在当时的社 以往媒体人在进行灯谜策划等工作时 会环境和自身认知下发生的.而后来的 需要花费大量精力去思考，可填“绞尽 护鸟则是在与白鹤的情感交流中，对人 脑汁”。“绞尽脑汁”意思是用尽脑筋 与自然的关系有了新的认识，实现了自 费尽，心思。B处：A1在媒体人面临认知 我的转变，这种转变体现了个体在经历 局限等问题时，能发挥其强大能力来帮 情感洗礼后.对自身行为和价值观的反 助解决间题展现其才能，可填“大显身 思与调整，进而实现成长和蜕变，与文 手”。“大显身手”指充分地显示出本 本所表达的主题相契合 领和才能。C处：A1能精准找专家，构 8.①浓郁的地方特色：文章细腻描绘了洞 建知识图谱等，相当于为媒体人配备了 庭湖区的自然景观和人文风情，敏锐捕 个知识丰富的超级“工作助理”，可 捉到了家乡特有气味。②人与自然相 填“博学多识”。“博学多识”指学问广 互依存：在作品中，“鱼腥味”代表者湖 博，见识丰富 泊及周边生生不息的生命，老鹿讲述人 3.甲处：媒体人的认知边界乙处：对媒 与湖的变迁，展现着人与湖相依存的生 体的影响并非皆正面/铺助媒体创作还 态环境。③文化传承与守护：作者通过 存在问题 消庭湖“鱼腥味”等元素，以老鹿参与 解析：本题考查语言表达之情境补写 护鸟的故事，唤醒人们的生态环境保护 甲处：根据前文“媒体人受限于个体认 意识，并呼吁人们积极参与到生态保护 知…专家网络直接影响着”，结合后 的行动中来 文“人工智能通过强大的信息整合· 解析：本题考查从不同角度和层面发掘 帮助媒体人扩大认知边界”，可知此处 作品的意蕴和主题。①浓郁的地方特 是说媒体人受多种因素制约，认知边界 色。结合原文中对洞庭湖区自然景观 受限，可得答案。乙处：根据后文“例 的描写，如“水当时覆盖了整个湖洲，太 如.生成式A!往往存在·幻觉问 阳钻进一块边缘被照亮的阴云 题…扰乱传播秩序”，可知此处应表 “云的聚散完全被风牵引着，天空偶尔 达人工智能对媒体存在负面的影响，由 会剥下披着的外衣，露出身体上一片亮 此可得答案 晃见的白”等句子，生动地描绘出问庭 4.(1)语句①，应改为：在人工智能的赋能 湖区独特的自然风光：还有对当地人文 下/由于人工智能的赋能：(2)语句③， 风情的叙述，如老鹿的故事、周边渔民 应改为：又要具备运用智能工具的数字 的生活等，都展现出浓椰的地方特色， 素养。 体现了作者对家乡特有气息的敏锐捕 解析：本题考查辨析并修改病句。语句 捉。②人与自然相互依存。文中老鹿 ①：“人工智能的赋能”句子缺少介词 讲述“人与湖的变迁、鸟与人的爱恨情 导致与后句中途易辙.应改为“在人工 仇”，以及他救助白鹤、白鹤回报救人等 智能的赋能下”或“由于人工智能的赋 情节，如“飞飞见此情形，拍翅一飞落到 能”。语句③：“又要运用智能工具的 老鹿家，咬着他儿子的裤脚往外拽，呀 数字素养”缺少谓语，应改为“又要具 呀地叫唤者”，展现了人与湖、人与鸟之 备运用智能工具的数字素养”，“具 间相互依存的关系。“鱼腥味”代表着 备…素养”构成动宾结构。 高考学霸组合训练28 5.示例：请为中国空间站“天宫”拟写一则 谜语，要求谜面语言简洁通俗且能体现 “天宫”的主要特征，谜底运用比喻的修 辞，鲜活生动 解析：本题考查概括要点，设计问题 根据文章第一段中DeepScek创作的谜 面和谜底的内容及特点，问题应围绕为 中国空间站“天宫”拟写谜语展开。根 据DeepSeek对“天宫”的核心特征的表 述以及“通过打油诗的形式构建谜面” 可知，应是要求谜面语言简洁通俗，体 现“天宫”主要特征：根据“鲜活生动的 谜底”“中国人专属“星级套房·”可推 知，应是要求谜底运用比喻修辞且鲜活 生动 6.C解析：本题考查分析理解诗歌内容。 结合注释可知，此诗作于诗人赴长安应 试之年，此时他并非尽享乡野劳动之 乐，主要是因未出仕而借农事排遣心 情。故选C 7.同意。①表面上，“年丰“指田家预测当 年农作物丰收，描绘了田家在元日谈论 农事，祈愿丰收的场景，展现出乡村生 活的样和。②实际上，“年丰”也暗示诗 人对自己赴长安应试的期待，希望自已 能在科举中取得好成绩，如同田家期待 丰收一样，含蓄地表达了诗人渴望出 仕、实现抱负的心情。 解析：本题考查鉴赏诗歌炼字，①从诗 的内容上看，诗中描绘了田凤生活的场 景，诗人与农人一起耕作，“田家占气 候”，表明农民根据白然气候推测一年 收成的好坏，所以“年丰”指农民对农 作物丰收的期盼，表达了诗人的美好祝 愿。②从写作背景来看，此诗作于诗人 孟浩然赴长安应试之年，诗人年已四十 却尚未得到一官半职，心中难免有对年 壮无禄的伤感，因此，“年丰”隐含着对 自身前途的期盼，即希望自己能在科举 中取得好成绩，实现仕途的“丰收”。 技法点拨 炼字 古代诗歌炼宇或重要诃组鉴赏 可以按以下思路进行分析：①释含 义：解释字词的表层义（有时需点明 词性或活用情况)：②析手法：分析宇 词运用的修辞手法（如拟人，比喻）或 表现手法（如动静结合）：③描景象： 将字词放入原句，描述画面或人物情 态：④，点作用：说明字词在营造意境 表达情感或结构上的作用。 8.B解析：本题考查分析理解诗歌内容 B."诗人运用层层递进的手法”错误 诗中“富家不用买良田…书中自有颜 如玉”，这些内容是从不同方面并列阐 述读书能带来的好处，并非层层递进关 系。故选B 9.①“赋”的手法即铺陈直叙。②诗中从 拥有粮食，房产，到出行车马、娶妻等方 面，多角度直接列举读书能带来的种种 好处，直观地展现出读书的巨大价值 让读者清晰地认识到读书对改善生活 实现人生理想的重要意义，增强了诗歌