17 基础篇(语言文字运用+名句默写)+阅读篇(小说)-【5星学霸】2026年高考语文一轮复习组合训练

滚动组合17 基础篇（语言文字运用+名句默写）+阅读篇（小说 基五 一、语言文字运用 (2024·浙江暨阳二模)阅读下面的文字，完成小 题。(10分) 沧浪亭里的闻妙香室，原先是赏梅的地方， 也是以前主人读书的地方。在梅花树边读书，哪 有在梅花树边饮酒快乐？即使是古人，也有不够 周全之处。现在不见梅花，却也有暗香浮动，倒 不是先入为主，想来是闻妙香室的建筑线条干净 利落的道理。这也与门的革新有关，门的革新多 为直线，线条一直就干净，而绦环板上也不施雕 饰，素面朝天。出了闻妙香室，望空处走，在园子 的角落里看见名“黄竿乌哺鸡”的竹子，竹子的竿 是黄的，粗糙凋散，玩味一下顿觉金碧辉煌。不 觉来到明道堂，说明牌上说“明道堂坐北朝南，开 敞四合，宏伟庄严，为园中主厅”，又不是天安门， 要“宏伟庄严”干什么？明道堂四周的廊屋，与瑶 华境界相通。 廊屋围出的院子里有四棵树，两棵柏树，两 棵玉兰树。柏树在这里显得粗气。一棵玉兰树 已经生出新叶，东一点，西一撮，随意着绿。而另 一棵玉兰树上存残花，像我前几天在其他文章中 写到的那样：“它们在枝头上就好像一堆打破的 瓷器，稀黑噍哪，碎片上留着乌龙茶的茶渍” 我忽然生出喜欢，在铺地上发现了一瓣眉心 紫盈盈的玉兰花瓣，紫得喜气。 1.下列诗句中的“着”与文中加点的“着”，意义 和用法相同的一项是(3分) A.妾家临渭北，春梦着辽西 B.平林霜着色，沙岸水留痕 C.野凫眠岸有闲意，老树着花无丑枝 D.守着窗儿，独自怎生得黑 2.文中画波浪线的句子既形象又新颗，这样的表 达效果是如何达到的？(4分) 滚动组合17 限时：30分钟。得分：/32分 出篇 3.高考预测题·情境表达文中画横线的句子是 “明道堂”这一景点的景点说明词。景点说明 词是对景点地理方位、典型特征、作用功能等 方面的介绍。请你根据文本内容为“闻妙香 室”写一段景点说明词，不超过40字。(3分) 二、名句默写 4.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)魏征在《谏太宗十思疏》中用“海纳百川” 的道理告诫唐太宗不要骄傲自满的句子是 ”,用“网开一 面”的典故告誡唐太宗要有好生之德，不要过 度狩猎的句子是“ (2)苏轼《石钟山记》不只是游记，在登山临水 的兴致中，始终萦绕着求真辨伪的旨趣。文中 ”两 句总结事理，然后再加以反问，语气强烈，点明 了全篇的主旨，是作者探明石钟山得名由来的 心得。 (3)高考新考情·为图配诗欣赏 右面的这幅图，请你写出一联最 符合右图画面意境的古诗词句： 学霸组合训练049 阅黄 故土情深(2025·广东广州一模)阅读下面的文 字，完成下面小题。(16分) 平安批（节选） 陈继明 安顿好自己后，梦梅马上要做的事情是寄平 安批，当然越快越好，目的只是报平安，不寄钱不 必脸红。不过，依习惯应该至少寄银两元，取双 数，图个吉利。“批一封，银二元”，童谣也是这么 说的。 从小就知道有一种家书，叫“平安批”，在少 年梦梅的想象中，人因此分为两种，一种是寄批 的，一种是等批的。后者除了在家里苦等和拜老 爷，什么事也做不了。而前者，就算受尽磨难，总 少不了一种独来独往的味道。对那些过番者的 想象，在一个不识愁滋味的孥仔心里，像做梦一 样无边无沿。那是一个无限大无限远的美好世 界，那个世界名叫番畔。 自己家的番批是从南洋的最远端寄来的，而 邻居们收到的番批，大多来自遥罗。那些批脚进 村时，会故意站在村口扯着嗓子大喊几声，收番 批哟…马上就能感觉到，整个村子都在摇晃， 四处传来咣当咣当的开门声和稀里哗啦的脚步 声。批脚们的声音扯得很长很长，颤巍巍、热乎 乎的，几乎能把村子的魂勾了出去。 想不到眼看三十岁了，梦梅自己才有机会成 为寄平安批的人。 步入街区，恍若到了汕头，所见所闻完全是 潮人世界。满耳朵的潮州话被异乡的炎热空气 传来传去，连暹罗人都能说几句。街上好多家批 局，在汕头都看见过同一家批局在国内的分号， 那些字号平时记不得，此刻才发现它们藏在记忆 的至深处。又看见了红墙朱瓦的妈祖庙，比梦梅 在汕头见过的任何一座都更大，更气派。入得内 来，大殿正中，是金身的妈祖。急忙跪下去，一 拜，再拜，三拜，手中并没有持香，心里也没有愿 高考 篇 想，只是把全部敬意和辛酸都存放在简单的跪拜 和作揖中。起身时早已是以泪洗面。 庙门外有人卖猪血汤，梦梅立即连半步路都 走不动了，过去用眼神要了一碗。切得不薄不厚 的猪血，加上半把不软不硬的真珠花菜，只喝了 半口，整个潮汕便连根拔起，鱼一样滑入喉咙，好 像望穿秋水的并不是一个人，而是一碗猪血汤。 随即看见万昌批局门口有不少人在排队，一 看就知道主要是潮汕老乡，大裆裤，粗布衫，大声 聊天的，蹲在地上的，个个都松松垮垮，不把暹罗 当番畔的样子。 梦梅走进批局，看到只有一个人在写批。梦 梅去问，老板模样的人说，写批先生病了，临时找 人顶替，是生手。 梦梅问，我可以帮忙吗？老板看了看梦梅， 有岂敢劳驾的意味。梦梅笑着说，免润笔啦。老 板也一笑，说，润笔一定要给。抬出一张桌子，直 接摆在门口。砚台、笔墨、印章、批封和信纸，都 准备好。寄批的人一眨眼分成两队。 梦梅随即拿起笔锋有些发秃的小楷笔，拾头 看向第一个人。那人说，我要给细妹寄六个鹰 洋。把六枚摞在一起的鹰洋轻轻放在桌上。 梦梅用记忆中的模样开始写批封： 吉信烦至海邑江东汕州龙头角。 老板一直立在梦梅身后，马上说，一手好字！ 米南宫的传人啊！还用手势比画了一下用笔。 写好批封，梦梅抬头看向寄批人。 寄批人还没出声，眼睛先湿了：前天晚上，梦 见我阿娘站在我旁边不说话，面色灰土，我从梦 中惊醒，一天都打不起精神。最让我伤心的是， 做梦的晚上，正好是先母忌辰的前一日。现寄银 六元给我细妹蝉花，请她收到后马上去我母墓前， 替我祭扫，并转告我母，儿一切安好，万勿挂念。 寄批人抹完眼泪又说，我叫李广基。梦梅立 即在信纸上写起来： 学霸组合训练050 婵花细妹： 前天，即九月二十一日深夜，我梦见吾母，立 而无言，亦无喜色，使我惊醒，一夜难眠，今日全 无宁心。最为痛心者，有梦之夜，正是吾母忌辰 之前一日也。今寄鹰洋六元，内抹四元由你家 用，二元用作祭莫吾母之资，万望细妹在坟前禀 知母亲，我在遥中一切安好，请勿挂念。 愚兄广基 丙辰九月廿三日 写完三封批后，梦梅这边的队伍越来越长。 那位老板，姓宋，万昌是他的名字，惠来人。等寄 批人离开后，宋万昌问梦梅，请问先生在哪里高 就？梦梅说，不是先生，是亡命之徒，刚下南洋没 几天。宋万昌说，我看先生西装革履，器宇不凡 哪里像亡命之徒？总不是孙中山的革命党吧？ 梦梅有些紧张，忙说，不是不是，没那水平。宋万 昌小声说，革命党不会白流血的，从丁未起义到 武昌起义，动静一次比一次大。梦梅说，老兄，我 真的不是革命党。宋万昌重新打量一番梦梅， 说，好吧，是不是都好，我们这儿正缺一个写批先 生，如果愿意屈尊，就留下吧，待遗从优。做一个 写批先生？这是梦梅未想象过的，但一听就喜 欢，只是好事来得太容易了，不好意思马上答应。 宋万昌说，吃住免费安排，月薪八十元港币。梦 梅说，只是一面之缘，你真的放心吗？宋老板笑 着说，我自有识人的绝招。我所欣赏的，不是你 的字，也不是你的文，透过你的字和文，我看见了 你的另一样东西，你猜是什么？是德。梦梅半信 半疑之际，宋老板又说，梦见吾母，立而面无喜 色，使我惊醒，日无宁心，最为痛心者，有梦之夜， 正是吾母忌辰之前一日也—这些话，一字一词 都很真，无德之人是写不出来的。梦梅脸红了， 挠头摸耳地说，我只不过是尽可能表达了寄批人 的心情。宋老板连连摇头说，我知道，我太知道 了，能把寄批人的心情写出来并不容易。梦梅 说，多谢先生赏识，那我就先干几天试试。 (有刷改) 滚动组合17 5.下列对文本的赏析，不正确的是(3分)()》 A.本文以“平安批”为线索，将主人公梦梅儿 时的想象、对汕头的回忆与眼前暹罗的街景交 织在一起，写出他复杂的情绪。 B.村子里的开门声、脚步声和“批脚”们的吆 喝声混杂在一起，本文运用拟声词和通感手法 来描绘声音，令读者身临其境。 C.寄平安批本应“越快越好”，本文却先写梦 梅在寄批的路上拜妈祖庙，又写他吃猪血汤， 情节上的延岩增加了故事张力。 D.梦梅所写与李广基口述的内容相同，但语 体不同，一文一白，反复叙述，既增添了作品的 文采，又使情感表达更加饱满。 6.高考新考情·段落贺析关于宋万昌邀请梦梅 做写批先生这一段落，以下说法正确的一项是 (3分)》 () A.宋万昌怀疑梦梅是革命党的细节，写出时 代背景，也揭示了潮汕人下南洋的真正原因。 B.宋万昌看重梦梅的“德”，他认为只有与人 为善的人，才可以写出“寄批人”的心情。 C.梦梅去寄批，却意外成为写批先生，将人物 “身份”巧妙转换，使故事主题更加多元。 D.本段集中描写宋万昌和梦梅的对话，叙述 的节奏与前文不同，配合了故事情节的发展。 7.文中画横线的部分除了写出梦梅看到潮汕老 乡后的熟悉与惊讶，还有哪些意味？(4分) 8.高考预测题·情境表达长篇小说《平安批》书 写潮汕人“下南洋”的奋斗史与心灵史。节选 部分之后的情节是，郑梦梅受到批局老板宋万 昌的赏识，继承了批局，成长为一名爱国侨商。 请结合节选部分，谈谈故事发展的合理性。 (6分) 学霸组合训练051高速加工中心”的技术功能和成果，属 合，解决复杂问题。③培养科学信仰： 于硬科学的范璃，强调具体的工程技术 深入理解科学本质，坚定探索精神 应用.不符合“软科学”的内涵。B.描 ④重视实践传承：向领域大师学习，积 述的是通过“下试验田，、驻村实践，数据 累经验并严谨治学。 整合”等方式开展研究，注重研究方法 解析：本题考查探究文本中的某些间 思维方式和实践过程，体现了“软科 题，提出自己的见解。①强化创新意 学“的思维功能和对常规问题的综合解 识：材料一明确指出新质生产力的核 决能力，符合材料二中“软科学”的内 心是科技创新，强调“原创性、颠覆性 涵。C.讨论的是“行为主义心理学”对 科技创新”是发展新质生产力的关键 社会文化的总体化设计，虽然涉及思维 习近平总书记强调要“深入实施科教 和设计，但更偏向于理论层面的规划， 兴国战略…强化国家战略科技力 未突出“软科学”在实践中的具体应 量”，并提出要“聚焦国家战路和经济 用。D.描述的是学者对中国哲学的理 社会发展现实需要…打好关键核心 解，属于哲学和思想史范畴，与“软科 技术攻坚战”，这表明拔尖创新人才需 学”在实践中的思维功能和综合能力无 以突破现有技术为目标，追求真正的 关。故选B 技术革新。②善用综合思维：材料二 9.①画横线部分通过“红杏枝头春意闹” 通过中国核潜艇研制案例，揭示了“尖 这一名句的解析，具体展示了如何通过 端通常是常规的组合”这一核心观点。 常规信息的巧妙综合创造出新的意境 文中提到美国北极星导弹和阿波罗登 和成果，从而生动地说明了“尖端通常 月飞船均由现有技术综合而成，中国 是常规的综合”这一观点。②通过文学 科研团队也通过常规方法解决了核潜 名句的例子，增强了作者观点的说服 艇稳性难题。作者总结道“综合就是 力，使读者更容易理解并接受“综合就 创造”，这说明创新不仅依赖新技术 是创造”的理念。③这一部分作为过 更需要将已有知识系统化整合。③培 渡，连接了前文关于尖端技术是常规技 养科学信仰：材料三引用波拉尼的观 术综合的观点和后文关于如何在实际 点，强调科学信仰是科学家的必要条 中应用这一理念的讨论，使文章结构更 件，文中指出“除非一个人相信科学学 加紧凑和连贯。④通过文学与技术的 说…否喇他不可能成为一名科学 类比，启发读者思考在不同领域中如何 家”，波拉尼认为科学实践如同技艺 通过综合常规元素来创造新的、有价值 需通过师徒传承培养“原创性”，而这 的事物，从而拓宽了读者的思维视野 种原创性源于对科学体系的深刻认 解析：本题考查分析文章句子的作用。 同。因此，拔尖创新人才需将科学视 ①原文通过拆解“红杏枝头春意闹”的 为信仰，以坚定的探索精神投身研究。 创作过程，展现了诗人将“春天”与“红 ④重视实践传承：材料三指出科学实 杏开放”这两个常规意象，通过“闹”字 践是“由师傅传授给徒弟”的技艺，强 的通感手法进行创造性综合，最终形成 调师徒传承的重要性，波拉尼认为科 具有突破性的诗意表达。这与前文“尖 学知识无法仅从书本获得，需通过实 端通常是常规的综合"这一核心观点形 战积累经验。例如，文中提到科学家 成直接呼应，用文学领域的典型案例具 需通过师承关系“学会仔细判断领城 象化地阐释了技术创新的本质。②引 前沿”。此外，材料二中中国科研团队 用文学名句作为论据，将抽象的技术创 通过长期严谨的数据积累解决尖端问 新理论转化为生动可感的艺术体验，这 题，也体现了实践传承中“严谨治学” 种跨领域类比既打破了科技类文本的 的重要性。 枯燥感，又通过读者熟悉的审美经验建 滚动组合17 立认知桥梁，使“综合就是创造”的理 1.B解析：本题考查分析理解不同语境 念更易于理解和接受，体现了科普性文 下同一词语的不同意义和用法。“随意 本的表达智慧。③该段落位于“尖端是 若绿”的“着(zhu6)”为动词，可译为点 常规的综合”的理论阐述与潜挺稳性技 缀、沾染：A.“着(zhu6)”为动词，可译 术实践之间，通过文学案例的类比，自 为“到”：B.“着(zhu6)”为动词，可译为 然引出后文“软科学上马”的具体实 “点缀、沾染”：C,“着(zhu6)”为动词 践。这种从抽象到具象、从理论到实例 可译为“开”：D.“着(zhe)”为助词，表 的递进结构，既保持了论证逻辑的连贯 示动作的某种状态。故选B。 性，又为后续技术案例的展开提供了认 2.①形象：将枝头的玉兰花比作打破的瓷 知铺垫。④通过文学创作与科技研发 器，生动形象地写出玉兰花盛放的状态 的类比，揭示了不同领域创新活动的共 以及花瓣光潜的特点：将玉兰花开败的 性规律，这种跨学科视角不仅深化了对 部分比作乌龙茶的茶渍，生动形象地写 “综合创新”的理解，更启发读者思考 出玉兰花开败部分的颜色是褐色的，以 如何在看似不相关的领城间建立创造 及玉兰花开败部分点缀在花瓣上的样子。 性联系，体现了科学思维与人文素养融 ②新额：将玉兰花比作瓷器，开败部分比 合的重要性，符合材料二“思维的软性 作茶清，使语言陌生化：“稀里哐啷”运用 功能”的论述指向。 拟声词幕写玉兰花盛放的状态，以声写形 10.①强化创新意识：注重培养原创性与 (通感)，富有动态美与创造性。 顺覆性思锥，突破技术局限。②善用 解析：本题考查赏析句子表达效果。形 综合思维：将现有知识、技术巧妙组 象：“它们在枝头上就好像一堆打破的 参考答案与解析学霸组合训练19 瓷器”运用比喻的修辞手法，“枝头的 玉兰花”为本体，“打破的瓷器”为喻 体，生动形象地写出玉兰花盛放的状态 以及花瓣光滑的特点：“碎片上留着乌 龙茶的茶渍”运用比喻的修辞手法， “玉兰花开敷的部分”为本体，“乌龙茶 的茶渍”为喻体，生动形象地写出玉兰 花开收部分的颜色是褐色的，以及玉兰 花开敗部分点缀在花瓣上的样子。新 颖：“玉兰花”对于我们来说应该比较 熟悉，但是“瓷器”“茶渍”相对于花还 是比较陌生的，使语言陌生化，比较新 颖；“稀里呕啷”为拟声词，“玉兰花盛 放”为形态，以声写形，运用通感的手 法，富有动态美与创造性。 3.闻妙香室：位于沧浪亭，原为主人读书 处，亦可赏梅，其建筑线条具有干净利 落的特点。 解析：本题考查语言表达之写说明词。 闻妙香室：景点地理方位，“沧浪亭里的 闻妙香室”；作用功能，“原先是赏梅的 地方，也是以前主人读书的地方”，原为 主人读书处，亦可赏梅：典型特征，“现 在不见梅花，却也有暗香浮动，倒不是 先人为主，想米是闻妙香室的建筑线条 干净利落的道理”，其建筑线条具有干 净利落的特点。 4.(1)惧满溢则思江海下百川乐盘游则 思三驱以为度(2)事不目见耳闻而 瞪断其有无(3)示例：我寄愁心与明 月随君直到夜郎西（举杯邀明月对 影成三人) 解析：本题考查默写常见的名句名篇的 能力。注意重点字词的写法，如“溢” “度”“臆”等。 5.D解析：本题考查对文本艺术特色 的分析鉴赏能力。D.“既增添了作品 的文采”错误，文采即辞藻华丽、语辞华 美，文白叙述，只是从语体角度进行区 别，不具备修饰效果，故增添不了文采。 故选D。 6.D解析：本题考查对文本相关内容的 理解和分析能力。A.“揭示了潮汕人 下南洋的其正原因”错误，宋万昌怀疑 梦梅是革命党的细节，只是交代了背 景，尚未揭示原因，因为下南洋的并非 都是革命党人。B.“与人为善”错误。 宋万昌看重梦梅的“德”，主要是其真 诚、能共情，而不是与人为善。C.“使 故事主题更加多元”错误，梦梅“身份” 转换，都与“批”有关，共同指向潮汕人 生活、文化传承的主题，主题集中，并不 多元。故选D。 7.①潮汕人身在异乡却似在故乡的生活 状态：②潮汕人无论走到哪里都带着自 己的文化，中华文化根植于每个人的血 脉之中。 解析：本题考查理解重要句子。①生活 状态：潮汕老乡在通罗的生活显得从容 自在，“大档裤，粗布衫，大声聊天的，腾 在地上的，个个都松松垮垮”，说明他们 已经很好地适应了当地的生活环境，这 种适应和融人写出了潮汕人身在异乡却 似在故乡的生活状态。②文化表达：潮 汕老乡虽然身处异国，但仍然保持着家乡 的文化习惯和生活方式，只喝半口猪血 汤，“整个潮汕便连根拔起”，说明潮汕人 无论走到哪里都带着自己的文化，反映出 他们对湾汕文化的强烈认同感和归属感 中华文化已经根植于血脉之中。 8.①有才华、敢担当，是梦梅奋斗成功的 前提：②爱国侨商宋万昌的赏识与当地 华侨努力图存的社会环境.，为梦梅的成 长提供了机遇：③对乡人和故土的深 情，是梦梅成为爱国侨商的精神内核。 解析：本题考查个性化阅读和有创意的 解读。①人物合理。梦梅有一手好字 能写漂亮的批封，且能准确地将寄批人 的心情用文字表达出来，具备写批先生 的专业能力：同时，梦梅品德良好，有责 任心，值得信任。梦梅个人能力突出、 品德良好、敢于担当，为他得到赏识并 继承批局提供了基础，这是他最终成功 的前提。②环境合理。宋万昌通过梦 梅的书写和表达，不仅欣赏梦梅，还通 过对话和观察，认定梦梅是一个有德的 人，认为他值得培养。同时，“哪里像亡 命之徒？总不是孙中山的革命党吧 “宋万昌小声说.革命党不会白流血 的”等内容，暗示当地的华侨暗中努力 图存，这样的社会环境，为梦梅的成长 提供了现实土壤和机遇。③主题合理。 梦梅的成长历程，是当时潮汕人“下南 洋”不屈奋斗的缩影，梦梅代写平安批 是生活所迫，其中也体现对精神寄托的 寻找，因为他对故乡、故人有着同样的 深情，这是他最后成长为爱国侨商的情 感基础和精神内核。此外，文中提及 “革命党”“丁未起义”等历史背景，暗 示梦梅未来将家国情怀融人“平安批” 的业务中，成长为爱国侨商。 滚动组合18 1.B解析：本题考查正确使用成语。第 一空：从容不迫：镇定沉着，形容遇事镇 定自若，不慌不忙。有条不紊：形容做 事、说话有条有理，丝毫不乱。此处用 来修饰“调整”，结合语境可知是有的 人主动选择“预制”，从而“试图让选择 变得更有弹性”，更能从容自若地调整 自己，所以填“从容不迫”。第二空：千 奇百怪：各种各样奇怪的事情或现象； 也形容某种事物星现出的复杂状态 十分奇怪。五花八门：比喻事物变幻莫 测，也比喻事物花样繁多。此处用来橼 饰“服务”，语境是商家给名目很多的 服务加上“预制”的标签进行贩卖，突 出服务类型之多，所以填“五花八门” 第三空：万无一失：没有万分之一的差 错；形容有绝对把握，绝对不出差错。 十拿九稳：形容办事很有把握。此处用 来修饰“保证”，结合“保证”的意思，可 知是指做事一定会成功，“万无一失 更符合，所以填“万无一失”。故选B。 2.B解析：本题考查辩析常见的修辞手 法。原句是借喻的手法，把运算过程中 的意外比作“黑箱”。A.借代，用“孤 帆”来代指船。B.借喻和夸张，用借喻 的手法把雪比作“梨花”，“千树万树” 用夸张的手法表现出雪花之多。C.拟 处是李华城恳向他人请教，用“他山之 物，将“愁”拟为一种可以装载在船上 石”称代“顾楚丹教授”不合适，可刷去 的重物，用船都载不动，形容愁绪的浓 “他山之石，可以攻玉”，或将其改为 重。D,夸张和拟人，“天台四万八千 “不揣冒昧，就教方家”等：不揣冒昧， 丈”用夸张的手法形容山的高大巍峨 就教方家：我自知学识浅薄，但仍然数 “欲倒东南倾”用拟人手法形容山的状 起勇气向您请教问题或寻求指导：常用 态。故选B。 于向专业人士请教。④表达得体方面 3. 甲：“预制”这个概念出自工业领域 “抽空儿”过于口语化，且不够尊敬。 乙：预制真的是万能之策吗 可改为书面语“拨冗”“在百忙之中” 解析：本题考查语言表达之情境补写。 等。拨冗：（对方）于繁忙中抽出时间， 甲处：此处位于篇首加段首，对全文起 属敬辞。在百忙之中：十分繁忙的日常 着领起作用：结合下文“最早普遍应用 生活中抽出的一小会儿空闲：多用于对 于建筑行业，指…”“预制的核心是 人诚恳的感谢。 工业化、标准化、模块化”可知，本空的 6.B解析：本题考查对诗歌内容的理解 关键词是“预制”，其来自“建筑行业”， 和赏析。B.“田家少妇便被小姑催促 属于工业领域，据此可得答案。乙处： 起床劳作”错。第四句应理解为“小姑 此处应填问句，是对下文内容的提示： 被嫂子催起纺织未来得及整饰妆容” 结合下文“不断丢入各种自变量来确保 与一、二两句一起构成姑嫂早起劳作的 它稳定运行”“但预制的运算过程也有 场景。故选B。 黑箱…也无法算完生活的可能性”可 7.相同点：①均借助劳动妇女的视角来表 知，一方面人们想要确保“预制”稳定， 达情感：②均隐含了诗人对劳动人民的 另一方面一定会存在意外的“黑箱” 同情：③均表达了对统治阶级压迫剥 再结合前文“不确定性如此复杂”可 (社会不公)的批判与讽刺。不同点： 知，此处是对“预制”“确定性”提出的 ①显隐程度不同，《日出行》尾联的批 疑问，据此可得答案 判含蓄委婉：《蚕妇》更强烈显露。 不可以。①边边角角，强调是生活中细 ②情感侧重不同，《日出行》尾联侧重 微琐碎、不起眼的事情：②一点点，强调 表现少妇的期盼和对孩子的温情：《蚕 掌控感很弱，表达选择预制的人们对掌 妇》完全聚焦于社会的不公。③表达方 控感的渴求，对生活不确定性的无奈。 式不同，《日出行》通过对家庭场景的 解析：本题考查赏析语言的表达效果。 描写表达情感：《蚕妇》则通过“养蚕 首先表示“不可以”。①边边角角，通 人”和“罗绮者”的鲜明对比来表达。 常指的是被人们忽视或遗忘的小角落 解析：本题考查比较阅读之赏析诗歌情 或细节，这里用来形容“生活”，对生活 感。相同点：①本诗的主体是田家早起 中的任何一个十分细小的事、十分不起 “当窗织”的少妇，《蚕妇》主体是“蚕 眼的事，强调选择预制的人特别关心生 妇”，均借助劳动妇女的视角来表达情 活中每一件特别细小的事。改成“边 感：②两首诗都聚焦于劳动妇女 一纺 角"无此效果。②一点点，表示极小或 织女工、养蚕人的辛勤劳作，体现了对 极少，强调数量或程度的微小，此处用 底层劳动者的关注，隐含了诗人对劳动 来修饰“掌控感”，强调选择预制的人 人民的同情：③都暗示社会不公 一本 对生活的掌控感十分弱小，表达他们对 诗写“田家少妇”“小姑”“一日上机催 罩控感的渴求。也道出了选择预制的 一匹”，小郎却无“完衣”可穿，《蚕妇》 人对生活十分缺少“掌控感”，从而对 写遍身穿着罗绮的人，却不是辛勒劳作 生活中的不确定性感到无可奈何。改 的养蚕人。劳动者都没能享受自己的 成“一点”无此效果。 劳动成果，表达了对统治阶级压迫剥 5.①“尊敏的顾教授”应顶格书写：②将 削，即社会不公的批判与讽刺。不同 “聆听”改为“垂听”“解答”等，或将 点：①显隐程度不同，《日出行》尾联表 “聆听我的困惑”改为“不吝赐教”等： 明这样勤苦织布的人家自己的孩子却 ③别去“他山之石，可以攻玉”，或将其 没有一件没有补丁的衣服可穿，暗示生 改为“不揣冒昧，就教方家”等：④“抽 活压力，批判含蓄委婉：《蚕妇》通过 空儿”改为“拨冗”“在百忙之中”等。 “遍身罗绮者”与“养蚕人”的强烈对 解析：本题考查语言表达之表达得体。 比，尖锐讽刺统治者的残酷剥削，批判 ①书信格式方面，书信开头的称呼要顶 更强烈显露。②情感侧重不同，《日出 格，“尊敏的顾教授”应顶格书写：②表 行》尾联叮嘱家中小儿千万别哭闹，等 达得体方面，聆听指集中精力、认真地 到织成了布匹为他做新衣，侧重表现少 听：多用于书面语，常指下级对上级。 妇对未来的期盼和对孩子叮咛“穿完 可将“聆听”改为“垂听”“解答”等，或 衣”承诺的温情：《蚕妇》通过“养蚕人” 将“聆听我的困惑”改为“不吝賜教” 和“罗绮者”的对比赤裸揭露阶级对 等：垂听：恭敏地希望您倾听。不吝赐 立，完全聚焦于社会的不公。③表达方 教：不吝惜自己的意见，希望他人给予 式不同，《日出行》“少妇当窗”“小姑催 指导，请人指教的客气话。③表达得体 起”“丁宁小郎”及“织成令汝穿完衣” 方面，“他山之石，可以攻玉”意思是别 描写的是家庭中劳作的场景，通过日常 的山上的石头，能够用来琢磨玉器：既 的家庭生活折射社会现实，表达对生活 比喻别国的贤才可为本国效力，也比喻 在社会底层被人压榨的贫苦人民的同 能摺助自己改正缺点的人或意见。此 情：《蚕妇》则通过不能穿着罗绮的“养 离考学霸组合调练20