Unit 2 Period 3 Using Language（教学设计）英语人教版2019选择性必修第一册

Unit 2 Looking into the Future Period 3 Using Language教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit 2 Looking into the Future 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 读写课 教学设计理念 本节课的设计践行了英语学习活动观，借助学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融合语言、思维与文化的活动，引导学生获取、整合并内化信息，理解和表达自身的观点、情感与态度，学会分析和解决问题，树立正确的价值观，进而提升语言能力与学习能力，优化思维品质，增强文化意识，使英语学科核心素养得到切实落实。 另外，我们依据词块图式理论对教学设计加以改进，这一做法能够让英语基础相对薄弱的学生也能从中有所得，有效促进他们写作能力的提高。 教材分析 【What】第一课时的活动主题是“ 预测未来的变化”(Make predictions about future changes)，学生听预测未来科技和生活的访谈，就这一话题展开讨论并表达自己的观点。对话的形式是一段电台访谈节目，两位嘉宾分别是计算机科学家和建筑师，他们对各自领域未来的发展进行了预测。对话中讨论了一些深刻的话题，例如：计算机会不会比人聪明、能不能像人一样思考，未来气候变化会给城市造成什么影响，等等。这些话题可以引起学生的思考，使他们更加关注人生价值、人类命运、环境保护和社会发展之间的关系。第二课时本文开篇通过讲述一起无人驾驶汽车引发的交通事故，引发人们对新技术优缺点的思考，并在后续内容中阐述了支持与反对新技术的具体缘由。 文章第二段以阿米什人为例，以此来证明 “即便没有新技术，人们依然能好好生活” 这一观点。 到了第三段，文章着重列举了新技术为人们带来的诸多益处，像科技在拯救生命以及推动社交媒体发展等方面所展现出的强大作用，都有所提及。 而在最后一段，作者亮出了自己的看法：尽管科技或许会彻底改变我们的生活，但他始终会以积极的心态去面对。 【Why】第一课时引导学生关注科技发展，培养学生敢于想象、勇于创新的品质。第二课时文章的目的在于，通过介绍新兴技术发展的利与弊，让学生了解新技术给我们生活带来的改变，同时帮助他们在阅读过程中拓展知识的广度。 此外，文章对利弊两面的观点呈现较为均衡，其用意是引导学生辩证地看待身边的事物。这种行文方式对学生的思考干预较少，有助于培养他们独立的辩证思考能力。 【How】第一课时设置听说活动，将英语语用目标和本单元的主体语境结合起来，让学生在主体语境的探索中提高英语运用能力，深入对主体的探究。第二课时作者通过提出论点、证明论点、总结论点的方式，用充足的、有说服力的论据对论述的问题给出了自己的看法。文章结构层次分明，语言简洁，言之有理，合乎逻辑。 学情分析 1. What I know 高二学生已掌握一定的英语词汇和语法知识，对篇章也具备了相应的理解能力。他们对英语学习抱有较高的兴趣，也乐于表达自己的想法，对于本单元的主题内容同样表现出浓厚的兴趣。 不过，在议论文写作方面，学生存在一些明显的短板。由于词汇量相对匮乏，语法知识也有所欠缺，他们要写出一篇结构清晰、要点全面且句式合理的议论文并非易事。同时，在文章结构的挖掘和语言句式的整理上，因为此前接受的相关训练和辅导较少，学生在挖掘文本结构并将其迁移到写作中的能力还有所不足。这一点不仅需要教师进一步加强指导，也是本节课教学的重难点所在。 What I want to know 本课的写作任务要求写议论文，可学生平日里阅读和写作的大多是说明文或记叙文。所以，学生在审题出现偏差时，很容易产生错误，主要体现在这几个方面：（1）文体混乱；（2）时态使用不当；（3）语言手段单一。另外，学生对新兴科技有着强烈的好奇心，这让本课的教学内容具备了一定优势。基于此，本课的写作任务将围绕学生对新技术的真实看法展开，以此提升学生的写作动机，助力他们培养解决实际问题的能力。 What I learned 学完本课后，学生应达成以下目标： 能够从正反两个维度概括人们对于新技术的不同观点与态度，在此过程中整合文本信息，建立信息间的关联，进而形成关于新技术产品的全新知识结构，同时准确感知和理解语言所承载的意义。 学会分析与判断作者的写作手法，掌握议论文的行文特点，并借鉴本文的写作方法，将其作为写作时的优质范本。 结合个人生活实际，在新的语境中运用恰当的语言表达自己对新技术的观点和态度，以此加深对主题意义的理解，实现深度学习，推动能力向素养的转化。 教学目标 1.语言能力：从正反两方面概括出人们对新技术的不同观点和态度。整合文本信息，建立文本信息关联，形成对新技术产品、新的知识结构、感知和理解语言所表达的意义。分析与判断作者的写作手法，掌握议论文的行文特点，学习本文的写作方法，为写作提供很好的范本。 2. 文化意识：了解科技发展对人类生活的重要影响和意义，了解科技进度对未来社会的影响，理解人们对此的不同态度。 3. 思维品质：保持对科学技术发展的好奇心，尽情畅想科技改变未来生活的种种场景。围绕未来生活主题，主动收集、整理相关信息，有条理地阐述自己的观点。批判性分析关于科技改变未来生活的各类观点，在充分论证的基础上形成属于自己的见解。 4. 学习能力：联系个人生活，使学生在新的语境中用恰当的语言表达自己对新技术的观点和态度，加深对主体意义的理解，实现深度学习，促进能力向素养的转化。 教学重难点 重点：从正反两方面概括出人们对新技术的不同观点和态度。分析和判断新技术给人们带来的利和弊。 难点：用恰当的语言表达自己对新技术的看法。    教学资源 教材、学案、课件、黑板、粉笔、一体机。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 一、头脑风暴，问学生以下问题: Have you ever predicted the future life? How will technology develop in the future? How will future technology change our future life? 二、播放视频，请学生带着以下问题观看视频：What will be like in 2050? 通过和视频调动学生的积极性，增加课堂的趣味性和互动性，直观地感受新科技带来的震撼。 5min Activity 2: Pre-listening 一、Present 5 pictures and ask students to match the words with pictures: ______ automation ______ nanobots ______ global warming ______ artificial intelligence (AI) ______ cloning 2、 解读分析automation、nanobot、global warming、artificial intelligence、cloning名词。 三、讨论以下问题,学生展开讨论，预测科技的未来发展及其可能带来的机遇和挑战。 1. How do you think these events or such technology might develop in the future? 2.What challenges might they bring? 3.What opportunities might they bring? Suggested answers: 1.No doubt, AI will develop to the point that humans and computers will be able to interface effortlessly. 2.With the development of AI, there may come a time when it becomes a real issue as to whether a computer or machine has in fact achieved consciousness, and whether, as a conscious being, it deserves the same rights as a human being. 3.AI may help us solve problems that are currently too big and overwhelming for us to solve on our own. For example, complex AI models may be able to use given data to develop a workable solution to global warming. 学生能够通过观察和描述图片进行预测，将图片与词汇进行匹配，激活相关背景知识，并熟悉听力中的部分话题词汇。 启发学生讨论这些技术会如何发展、带来什么机遇与挑战，为后续听力活动进行话题和词汇铺垫。 学生能够预测技术将会如何发展，并带来怎样的机遇和挑战。学生在听力前有所思考，有助于更好理解听力内容。 10min Activity 3: While Listening 1、 Listen for the main idea. Where does the conversation take place? Who are the speakers? What they are talking about? 2、 Listen and learn the host’s opinions. Name  Prediction  the host’s opinion Dr. Han Computers will be cleverer than us in the future. People will also be programming computers to think like humans. ___________ ___________  We’ll be programming them to not think in ways that may harm human. We’ll also be creating machines to help people internally.  ____________ Vincent Black Cities floating on water are part of the world’s future.  ____________ People could move into housing in cities that float. ____________ 学生能够关于嘉宾的预测给出自己的判断，并对此给出合理的原因作为支撑，提升语言表达能力。能够完成预测未来的访谈节目，在完成角色任务的同时，内容体现个性化和想象力。 学生能够完成两位嘉宾的预测描述。根据教师的引导，观察并总结出在表示预测时会用到的方法，有意识地学习和应用，使用特定句子结构或特定时态表达预测。 引导学生完成两位嘉宾的预测描述，学习预测内容的表述方法，使用特定句子结构或特定时态表达预测。 通过填空形式完成听力任务，进一步理解听力，为下一步思考做好准备，再次达成目标 15min Activity 4：Post Listening 一、In groups, brainstorm about the future. Discuss these points. future events or problems the world might face future technologies how these things will change the way we live the challenges and opportunities these things might bring 二、 Imagine that you have a job that makes you an expert in the future. In pairs, interview each other about your jobs and predictions. Use the expressions in the box to help you. 通过小组对话的形式运用关 键语言规划未来职业，做出 大胆想象，达成目标。 10min 应用实践 Activity 5 Pre-reading 一．Look at the theme and answer the following questions. 1.What's your point of view on new technology? 2.If you have enough money to buy a car, will buy a driverless car? 二． Watch a video and talk about What is a driverless car? A driverless car is an automobile汽车 that has an autopilot system (自动驾驶系统) allowing it to safely move from one place to another without help from a human driver. 通过热身问题，引导学生积极思考，将本课内容带入其中，为学生阅读课文做好准备。 通过视频调动学生的积极性，增加课堂的趣味性和互动性，直观地感受新科技带来的震撼。 3min Activity 6 While Reading 一、Look at the title and answer the questions. 1. 1. The text mainly talks about _____________and _______________ of new technology. 2. What kind of text is it? A.an argumentative essay B.an expository essay C.a narrative essay 3.Conclude the definition of argumentative essay. An argumentative essay is a genre of writing that requires the writer to investigate a topic,collect,generate,and evaluate evidence,and establish a position on the topic in a concise manner. 二、Read the text and then decide whether the statements are true (T) or false (F). A person died in an accident while driving a car. The Amish avoid new technology because they do not want to have good lives. Many disasters have been prevented by weather-tracking computer programs. Building large networks through social media helps us find new opportunities. The author uses a health monitor to know how much exercise he / she needs. 三、Read for structure 1.In which paragraphs does the author: describe the issue? give an opinion? discuss the advantages? discuss the disadvantages? 2.Circle signpost words in the passage. Fill in the table and put them into different categories. Signposts are often used to connect ideas and sentences as well as paragraphs. Signposts guide readers to understand the structure of an article and the flow of ideas. Detailed Reading Read para.1 and answer the question. Para.1 describe the issue a specific event+different opinions How did the author introduce the argument? By talking about a car accident which aroused public concerns about new technology. Read para.2 & 3 and answer the question. Para.2-3 disadvantages/advantages topic sentence examples make contrast How does the author support the ideas? By using examples. Read para.4 and answer the question. Para.4 give an opinion topic sentence examples conclusion What does the author think of new technology changing the way we live? A. It is a completely positive thing. B. It is a scary but acceptable prospect. C. It should be resisted rather than accepted. D. It has no impact on the author's life. 通过热身问题，引导学生积极思考，将本课内容带入其中，为学生阅读课文做好准备。 2.在学生完成课文阅读后，需引导其实现对文本内容的深层次理解 —— 不仅要把握文章核心主旨与逻辑脉络，还要能针对文中细节信息进行准确判断，比如区分事实与观点、验证细节描述的真实性、识别细节间的关联等，以此夯实对文本的全面认知。 引导学生阅读课文时，首先需聚焦核心信息获取 —— 让学生梳理文中提及的先进科技为人们生活带来的具体改变，建立科技与生活关联的认知；在此基础上，进一步引导学生深入剖析文本结构，不仅要明确段落间的逻辑衔接，更要理解结构设计如何服务于内容表达，实现对文本结构的深层次把握；随后，以该文本为范例，带领学生学习议论文的基本结构（如论点提出、论据支撑、结论总结等）与典型特点（如观点明确、论证严谨、逻辑清晰等），构建对议论文文体的系统认知；最后，通过设问与讨论，引导学生结合文本内容与文体特征，思考并分析作者撰写这篇文章的核心目的，如传递对科技的看法、引发读者思考或倡导特定理念等，完成从文本解读到意义探究的进阶。 引导学生通过精读获取文本的细节信息，包括事实、例子等，培养学生获取信息及梳理、整合信息的能力。 通过分析和推理，培养学生深度阅读和思维能力。 25min Activity 7 Post Reading Read for structure Read for language（sentence pattern） How to write an argumentative essay Para.1= a brief introduction Para.2=Argument(Yes)+example Para.3=Counterargument(No)+example Para.4=my Argument+example Activity 8 Summary Structures of writing an argumentative essay. Activity 9 Assessment Activity 10 Assignment Writing Task: Should Students Use AI Tools for Homework? 随着DeepSeek等人工智能应用的流行，越来越多的学生频繁使用AI来完成作业。校英文报就此现象展开讨论，请你投稿发表看法。内容包括： 1. 你支持还是反对使用AI完成作业？ 2. 简要说明你的理由。 引导学生阅读课文时，首先需聚焦核心信息获取 —— 让学生梳理文中提及的先进科技为人们生活带来的具体改变，建立科技与生活关联的认知；在此基础上，进一步引导学生深入剖析文本结构，不仅要明确段落间的逻辑衔接，更要理解结构设计如何服务于内容表达，实现对文本结构的深层次把握；随后，以该文本为范例，带领学生学习议论文的基本结构（如论点提出、论据支撑、结论总结等）与典型特点（如观点明确、论证严谨、逻辑清晰等），构建对议论文文体的系统认知；接下来，引导学生再次研读文章，着重找出文中的标识性语言（如衔接过渡词、观点引导句等）与描写态度的表达（如体现支持、反对、辩证看待的语句），在深化对文章内涵理解的同时，整理积累实用写作句型，为后续写作储备语言素材、筑牢基础；最后，通过设问与讨论，引导学生结合文本内容与文体特征，思考并分析作者撰写这篇文章的核心目的，如传递对科技的看法、引发读者思考或倡导特定理念等，完成从文本解读到意义探究的进阶。整个过程中，通过自主梳理、提炼与积累，同步培养学生的自学能力。 通过自评和互评，检测目标达成的情况，以评促教，以评促学 课后作业巩固课堂所学内容及迁移应用。让学生熟悉并回忆议论文的写作手法，在练习中学会议论文的语言特点及句子的改写技巧，然后应用所学进行合理输出。 14min 板书设计 UNIT2 LOOK INTO THE FUTURE Using Language读写课 教学反思 一、本节课教学优点 本节课围绕 “新科技利与弊” 的核心主题展开，教学环节设计贴合学生认知规律，亮点显著： 1. 课前导入高效吸睛：在导入环节，教师借助现实生活中各类新科技应用的图片素材，迅速抓住学生注意力，帮助学生快速聚焦阅读写作课的核心话题，为后续教学环节的展开奠定了良好基础。 1. 问题讨论突破障碍：在问题讨论与展示环节，教师巧妙利用图片辅助讲解，有效帮助学生理解 “新科技利与弊” 的核心问题，成功扫除了学生在阅读前的主要认知障碍。这一设计不仅让后续的略读、精读环节能够有序推进，还助力学生快速把握文章结构，为后续写作环节积累了关键基础。 二、本节课教学不足 本节课在写作环节的闭环设计上存在欠缺：受课堂时间限制，学生完成作文后，未能开展写作评价环节。而写作评价环节本应聚焦 “以学生为主体”，通过小组讨论等形式，围绕核心维度展开评价 —— 如作文是否明确提出论题、正文是否完整介绍先进技术的优缺点、各段落是否合理使用标志性语言、结尾是否清晰表达作者观点等。缺失该环节，导致学生无法在同伴互评与交流中深化对主题意义的理解，也难以进一步培养多元思维，一定程度上影响了深度学习的实现。 三、教学改进设想 为弥补课堂教学的不足，完善教学闭环，提出以下改进方案： 1. 课后反馈精准化：通过布置课后作业收集学生作文，教师逐份批改后，针对学生写作中存在的问题（如论题不明确、标志性语言使用不当等），给予个性化、有针对性的反馈，帮助学生精准改进。 1. 课外小组补输出：在课堂外组织学生成立学习小组，依托小组活动完成课堂内未充分开展的语言实践与写作输出任务（如针对 “新科技利与弊” 主题进行拓展写作、围绕课堂作文评价标准开展小组互评等），进一步巩固课堂所学，提升写作能力。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$