Unit 2 Period 3 Using Language（表格式教学设计）英语人教版选择性必修第一册

教学基本信息

单元名称

 选择性必修第一册Unit 2 Looking into the Future

学科

英语

学段

高中

年级

高二第一学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册           

出版社：人民教育出版社             出版日期：2019年11月

课时安排

2课时(80min)

课型

听说 + 读写综合课

教学设计理念

1. 以“Make predictions about future changes—Welcome or reject future changes”为任务链，把听说预测与议论文阅读写作整合在同一主题问题下。

2. 通过“预测—倾听不同观点—阅读论证—表达立场”逐步提升学生从获取信息到评价技术、形成观点和书面表达的能力。

3. 强调开放而有依据的科技观：既看到技术带来的机会，也审视风险和伦理问题，避免简单的“技术乐观/技术恐惧”二元判断。

教材分析

【What】Using Language前半部分以automation, nanobots, global warming, artificial intelligence, cloning等图片和词汇引出未来变化预测，要求学生听取Dr Han和Vincent Black对未来的预测，并使用Making predictions表达展开讨论。后半部分阅读议论文“SHOULD WE FIGHT NEW TECHNOLOGY?”：作者由无人驾驶事故争议切入，介绍拒绝新技术的Amish生活方式，再列举天气预报、互联网和健康监测等技术益处，最后表明自己愿意积极面对技术变化。教材随后要求学生分析段落功能、signposts，并写一篇关于科技变化利弊的观点文章。

【Why】学生需要在信息爆炸和快速技术变革中形成独立判断。该板块引导学生区分“预测、事实、观点和论据”，学习尊重不同生活选择，并能以平衡视角表达对新技术的立场。

【How】听说部分以图片预测和人物观点为输入，提供I think/believe/predict..., My prediction is..., One challenge will be...等功能句；阅读文本采用“提出争议—反方例证—正方论据—作者立场”的议论文结构，并使用Hence, Nevertheless, On the one hand, On the other hand, Moreover, Personally等路标词增强逻辑。

学情分析

1. What I know

学生已能讨论智能家居的优势和潜在问题，掌握future progressive和部分预测表达；对AI、自动化、克隆、全球变暖等话题有一定背景知识。

2. What I want to know

学生希望了解未来技术会怎样改变工作和生活，但观点表达常缺乏论据，写议论文时容易只列优点或缺点，段落之间逻辑连接不足。听力方面，对理由和预测细节的记录仍需关键词策略。

3. What I learned

学生应能使用预测句型参与讨论，识别议论文段落功能与signposts，采用“观点—理由—例子—回应另一面”的方式形成较平衡的技术观点，并完成一篇简短议论文。

教学目标

语言能力：

使用prediction, automation, AI, cloning等词汇以及I predict..., My prediction is..., One challenge will be...表达未来预测；理解并运用Hence, Nevertheless, On the one hand..., On the other hand..., Moreover, Personally等逻辑词。

学习能力：

运用“listen for predictions/reasons”记录听力关键词；通过段落功能和signposts梳理议论文结构；使用写作清单进行同伴互评。

文化意识：

理解Amish对简朴生活的选择，尊重不同群体对技术的不同态度；认识科技发展与人的价值选择密切相关。

思维品质：

比较技术利弊，区分事实与观点，基于证据形成个人立场并回应不同意见。

教学重难点

教学重点

获取和表达未来预测；分析“Should We Fight New Technology?”的议论文结构、段落功能和路标词；形成科技利弊的书面观点。

教学难点

在写作中做到立场明确但不片面，用具体证据支持观点，并用signposts构建清晰的逻辑关系。

教学资源

课件PPT，黑板、白板、学习任务单。

教学活动设计

教学过程

活动形式及步骤

活动意图

时间

学习理解

Activity 1 Lead in: What changes might shape the future?

观察automation, nanobots, global warming, AI, cloning等图片，完成匹配并回答：

1. Which development may bring the greatest opportunity? Why?

2. Which one may bring the greatest challenge? Why?

答案：AI may improve efficiency but may also change jobs; nanobots may help medicine but could create safety or ethical concerns.

• 激活话题词汇，建立“opportunity—challenge”双向思考框架。

• 为听力预测建立内容预期。

6 min

Activity 2 Listening strategy: Listen for predictions

教师呈现教材提示：future tense、predict / prediction / forecast及quite often等词可帮助识别预测。

第一次听：只判断两位说话者讨论的是technology / environment / work中的哪些方面。

第二次听：完成教材表格Name—Occupation—Prediction。

说明：本次提供的教材页面未包含听力原文，因此人物的具体occupation和prediction答案须以教材配套音频为准，教师播放后即时核对。

• 明确听力目标，训练“先类别、后细节”的分层听法。

• 对未提供的音频信息不作臆测，保证教学资源与教材一致。

10 min

Activity 3 Speaking: Make and challenge predictions

使用句型进行四人讨论：

I think/believe/predict that in the future ...

By 2030, we will ... / We will be ...

One challenge will be ...

• 将听力输入转化为预测表达。

• 通过追问理由防止“只说结论不讲依据”。

8min