13《我们小点儿声》（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治一年级上册

《我们小点儿声》道德与法治教学设计 【教学目标】 1． 感受安静环境的舒适与噪音的不适，认同 “小点儿声” 是尊重他人的表现。培养公德意识和文明素养，愿意在不同场合主动约束自己的行为。增强对和谐环境的责任感，乐于参与营造安静的学习和生活氛围。 2． 养成在教室、图书馆等场所轻声说话、轻缓行动的习惯（如轻声走路、轻轻关门）。学会在不同场合调整声音大小，做 “小小调声师”，不打扰他人。能主动提醒自己和他人 “小点儿声”，共同维护安静环境。 3． 知道教室、图书馆、医院等不同场合需要保持安静的原因。识别常见的噪音源（如大声喧哗、桌椅摩擦声），了解噪音的危害（影响学习、健康）。掌握减少噪音的方法（如轻声交流、轻搬桌椅），会制作 “小点儿声” 提示牌。 【教学重难点】 （一）重点 认识不同场合保持安静的重要性，知道噪音的危害。掌握在教室及公共场所 “小点儿声” 的具体方法。 （二）难点 引导学生在实际生活中自觉调整行为，做到 “场合不同，声音有度”。将 “小点儿声” 内化为主动意识，而非被动遵守规则。 【教学准备】 课件 【教学过程】 第一课时：教室里面有点吵 环节一：情境导入 ——“噪音 vs 安静” 1． 播放音频：先播放嘈杂的教室声音（说话声、桌椅摩擦声），再播放安静的教室声音。 2． 提问：“哪种环境让你更舒服？为什么？” 引出课题 “我们小点儿声”。 预设：安静的教室环境更舒服。因为嘈杂的说话声、桌椅摩擦声会让人分心，没法专心学习，还会让人烦躁；而安静的环境能让人静下心来，安心看书、学习，心情也更舒畅。  环节二：噪音大搜索 1． 观察教室：“找找教室里有哪些声音？哪些声音让你觉得吵？” 预设：学生列举——大声说话、猛关门、跑动声等。 2． 小组记录：用 “噪音源记录表” 写下发现的噪音，标注 “最吵的声音”。 3． 分享交流：每组汇报噪音源，教师板书典型噪音。 预设： “桌椅拖动声”“课间打闹声”。 环节三：噪音的危害 1． 故事分享：讲述 “小明因教室太吵无法专心做题，小红因噪音失眠” 的小故事。 2． 图片展示：噪音影响听力、让人烦躁的漫画，引导学生讨论：“噪音对我们有什么不好？” 预设：噪音对我们不好，它会影响听力，长期处于嘈杂环境可能损伤耳朵；还会让人心里烦躁、不开心，没法专心学习或做事，甚至影响睡眠质量，让我们休息不好。  3． 小结：噪音会影响学习效率、身体健康和心情，我们要减少噪音。 环节四：教室安静小妙招 1． 讨论：“怎样让教室变安静？” 预设：轻声说话、轻搬桌椅、走路脚步轻等。 2． 实践体验：模拟 “借文具” 场景，用 “请小声点”“谢谢” 等礼貌用语轻声交流；演示 “轻轻关门”“慢慢搬椅子” 的动作。 3． 制定公约：共同制定 “教室安静公约”，贴在教室墙上。 示例：如“发言先举手，说话不抢答”“课间不追逐，脚步轻悄悄”。 环节五：课堂小结 1． 全班齐读背诵：“教室噪音危害大，轻声说话脚步轻，遵守公约共安静，学习舒心乐哈哈。” 2． 教师小结：本节课我们听了嘈杂与安静的教室声音，找到了教室中的噪音源，如大声说话、桌椅摩擦声等。通过讨论和故事，知道噪音会影响学习和心情。还学会了轻声说话、轻搬桌椅等方法，制定了班级安静公约，共同营造舒适的学习环境。 第二课时：做个小小 “调声师” 环节一：复习导入 ——“安静小检测” 1． 回顾上节课：“教室中哪些行为要‘小点儿声’？” 预设： “轻轻关门”“慢慢搬椅子”。 2． 过渡：“除了教室，还有哪些地方需要安静？今天我们来当‘小小调声师’，学习在不同场合‘小点儿声’。” 环节二：这里也要小点儿声 1． 图片辨析：展示图书馆、医院、电影院、公交车的图片，提问：“这些地方为什么要安静？” 预设： 1　 图书馆：安静才能专心看书； 2　 医院：病人需要休息，安静利于康复； 3　 电影院：大声说话会打扰别人看电影。 2． 故事辨析：“小白熊米拉在电影院大叫，观众都离开了，为什么？” 引导学生明白 “公共场所要顾及他人”。 预设：因为电影院需要保持安静，这样大家才能专心看电影。米拉在电影院大叫会打扰其他观众观影，是不尊重他人的表现，所以观众都离开了。我们在公共场所要小点儿声，顾及别人的感受。 环节三：情境模拟 ——“调声师大挑战” 1． 分组情境表演： 场景 1：图书馆借书（动作轻、说话轻，不打扰他人看书）； 场景 2：医院探病（脚步轻、声音小，不影响病人休息）； 场景 3：公交车上（不大声喧哗，不打闹）。 2． 互评反馈：“他们的表现哪里好？哪些地方需要改进？” 环节四：制作 “小点儿声” 提示牌 1． 任务：“设计提示牌，提醒大家在不同场合保持安静。” 示例：图书馆提示牌画 “嘘” 的手势，医院提示牌写 “请轻声”。 2． 展示张贴：将提示牌贴在教室、班级图书角等对应位置，约定共同遵守。 环节五：实践延伸 ——“我的调声日记” 1． 布置任务：“回家后观察家里或小区的噪音，记录‘哪里需要小点儿声’‘我怎样提醒家人’。” 2． 总结：“安静是一种美德，做‘小小调声师’，让每个地方都有舒适的声音。” 环节六：课堂小结 1． 全班齐读背诵：“图书馆里轻轻走，医院里面小声说，影院公交不吵闹，调声小师人人夸。” 2． 教师小结：这节课我们认识到图书馆、医院等场所也要小点儿声。通过情境模拟，学会在不同场合调整声音。制作了 “小点儿声” 提示牌，明白安静是尊重他人的表现。要做小小 “调声师”，在生活中主动保持安静，共建和谐环境。 环节七：拓展及作业 （一）拓展活动设计 ——“安静环境体验营” 1． 活动主题：“噪音 VS 安静大对比” 2． 活动内容： (1) 设立 “安静挑战区”：学生在模拟图书馆的区域内安静阅读 10 分钟，记录自己的专注感受；再在播放嘈杂声音的 “噪音区” 尝试阅读，对比两种环境的差异。 (2) 开展 “噪音侦探行动”：分组在校园内（如走廊、楼梯、操场）寻找噪音源，用照片或文字记录，并讨论 “如何减少这些噪音”（如 “楼梯间轻声说话”“操场游戏不尖叫”）。 （二）作业设计 1． 填写 “教室噪音清单”：画出教室中 3 种常见噪音（如大声说话、桌椅拖动），并在旁边画 “×” 标记。 2． 制作 “场所安静卡”：在卡片上画出图书馆、医院、电影院 3 个场所，分别写下 “该场所需要安静的原因”（如图书馆：“大家要专心看书”）。 【板书设计】 我们小点儿声 1.教室篇 2. 公共场所篇 噪音源：大声说话、猛关门、打闹声 图书馆→安静看书 危害：影响学习、让人烦躁 医院→病人休息 方法：轻声说、轻走路、轻搬桌椅 电影院→不打扰观影 公约：发言举手、课间不追逐 公交车→不大声喧哗 我是 “调声师”：场合不同，声音有度 【教学反思】 本节课通过音频和情境模拟，学生能直观感受噪音与安静的差异，但对 “医院安静的重要性” 理解较浅，需结合 “病人休息” 的实例加深认知。情境表演和提示牌制作激发了学生的参与热情，但部分学生在实际场景中仍难主动约束行为。后续可开展 “安静小标兵” 评选，通过榜样示范促进习惯养成，让 “小点儿声” 成为自然行为。 学科网（北京）股份有限公司 $$